Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся с легкой УО,вариант 4.3

Оглавление
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 4.3.) ..............................................................................................................................
1. Целевой раздел ............................................................................................................................
1.1. Пояснительная записка.........................................................................................................
1.2. Общая характеристика..........................................................................................................
1.3.Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). ................................................
1.4. Особые образовательные потребности слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). ................................................
1.5. Планируемые результаты освоения слабовидящими обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования ........................
1.6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 4.3). ..................................................................................................... 9
2. Содержательный раздел ..............................................................................................................
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей. ...............................................................................................
2.1.1. Русский язык: .................................................................................................................
2.1.2. Чтение (Литературное чтение): .....................................................................................
2.1.3. Математика: ....................................................................................................................
2.1.4. Окружающий мир: .........................................................................................................
2.1.5. Рисование........................................................................................................................
2.1.6. Музыка: ...........................................................................................................................
2.1.7. Труд (технология): .........................................................................................................
2.1.8. Физическая культура (Адаптивная физическая культура): ..........................................

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) (ВАРИАНТ 4.3.)
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Целью реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является создание условий выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ через обеспечение личностного развития
данной группы обучающихся, достижения ими планируемых результатов освоения АООП,
обеспечение социальной адаптации и интеграции.
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ на уровне начального общего
образования слабовидящие обучающиеся, будучи по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения несопоставимым с образованием обучающихся, которые не имеют
ограничений по возможностям здоровья, осуществляется в пролонгированные календарные
сроки.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной
организацией АООП НОО предусматривает решение следующих основных задач:
формирование основ общей культуры, нравственного развития, воспитания
слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), сохранение и укрепление их здоровья;
личностное развитие слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
удовлетворение особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
создание условий, обеспечивающих достижение обучающимися планируемых
результатов по освоению учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;
минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности
данной группы обучающихся для освоения ими АООП НОО;
оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции;
выявление и развитие способностей обучающихся с учетом их индивидуальности,
самобытности, уникальности через систему секций, кружков, студий, организацию
общественно-полезной деятельности;
обеспечение
участия
педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей) с учетом мнения обучающихся, общественности в проектировании и
развитии внутришкольной среды;
использование в образовательном процессе современных тифлотехнических средств и
средств оптической коррекции;
использование в образовательным процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения
обучающимися социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития с учетом их особых образовательных потребностей;
предоставление слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) возможности накопления социального опыта, знаний,
умений и способов деятельности, сформированных в процессе изучения учебных предметов
и курсов коррекционно-развивающей области.
Принципы к формированию адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования для слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлены в разделе
1.2. Общая характеристика.
Вариант 4.3 предполагает, что слабовидящий обучающийся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по
содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного

обучения с содержанием и итоговыми достижениями слабовидящих сверстников, не
имеющих дополнительных ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные
сроки (5 лет).
Данный вариант предполагает в большей степени:
 коррекцию социальной адаптации обучающихся на основе планомерного
введения в более сложную социальную среду;
 расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов
обучающихся в доступных для них пределах;
 развитие всех анализаторов и компенсаторных способов действий в учебнопознавательном процессе и повседневной жизни;
 развитие познавательного интереса, познавательной активности;
 расширение умения адекватно использовать речевые и неречевые средства
общения;
 проявление социальной активности.
Обязательной является:
 специальная организация образовательной среды для реализации особых
образовательных потребностей и развития слабовидящих обучающихся в
разных социальных сферах;
 учет в процессе организации учебной и внеучебной деятельности клинической
картины зрительного заболевания обучающихся, состояния основных
зрительных функций, индивидуального режима зрительных и физических
нагрузок;
 систематическое и целенаправленное развитие всех органов чувств;
 доступность учебной информации для непосредственного зрительного
восприятия слабовидящими обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
 руководство процессом зрительного восприятия, использование упражнений,
обеспечивающих снятие зрительного напряжения и профилактику зрительного
утомления;
 соблюдение зрительных нагрузок в соответствии с глубиной зрительных
нарушений и клинических форм зрительных заболеваний (в соответствии с
рекомендациями офтальмолога);
 использование индивидуальных и фронтальных пособий, объектов и предметов
окружающего мира;
 увеличение времени на выполнения практических работ, в том числе итоговых:
 соблюдение режима физических нагрузок (с учетом противопоказаний);
 рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием
учебного материала;
 учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в зависимости от состояния
зрительных функций и уровня развития обучающихся;
 включение
коррекционно-развивающей
области,
направленной
на
целенаправленное развитие двигательной активности, координации движений;
 формирование
элементарных
навыков
ориентировки
в
микро
и
макропространстве, пространственных представлений, расширение предметных
представлений, коммуникативных навыков, социальную адаптацию.
Обязательным является использование наряду с общими техническими средствами,
используемыми на начальном уровне образования, специальных тифлотехнических и
оптических (индивидуальных средств оптической коррекции, электронных луп,
дистанционных луп, карманных увеличителей различной кратности и других), средств,
облегчающих учебно-познавательную деятельность обучающимся. Оптические и
тифлотехнические средства должны быть доступными для систематического использования
слабовидящими обучающимися.

Образовательная организация должна иметь тифлотехнические устройства,
позволяющие увеличивать, изменять контрастность и цвет (программы увеличения
изображения на экране компьютера, автономные видео увеличители) визуальной
информации.
Рабочее место слабовидящего обучающегося должно содержать технические и учебнометодические средства доступа к информации:
 программное обеспечение, установленное на ноутбук или персональный
компьютер:
 программа увеличения изображения на экран;
 цифровой планшет, обеспечивающий связь и интерактивной доской в классе
(при наличии), с компьютером учителя;
 ручной и стационарный видео увеличитель.
Вариант 4.3 предназначен для образования слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
На основе данного варианта создается адаптированная программа начального общего
образования, которая при необходимости индивидуализируется, к которой может быть
создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы,
учитывающие образовательные потребности групп или отдельных слабовидящих
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Достижения планируемых результатов освоения адаптированной программы
начального общего образования определяются по завершению обучения в школе.
Процедуры итоговой и промежуточной оценки результатов освоения адаптированной
программы начального общего образования обучающимися требуют учёта особых
образовательных потребностей и личностных особенностей обучающихся и предполагают:
 учет текущего психического и соматического состояния обучающегося,
адаптацию предлагаемого обучающемуся материала;
 упрощение инструкций и формы предъявления;
 оказание необходимой дозированной помощи.
При оценке результативности обучения особо важно учитывать, что у обучающихся
могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов и даже
областей, но это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и
развития в целом.
1.3.Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Развитие обучающихся, имеющих два первичных нарушения - в данном случае
слабовидения, сочетающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) - значительно осложнено, так как каждое первичное нарушение, существует в
этом комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что значительно
усложняет общую структуру нарушения и затрудняет его компенсацию. Это, в свою очередь,
значительно затрудняет как адаптацию обучающегося к условиям школьного обучения, так и
достижение им планируемых результатов освоения АООП НОО.
Зачастую нарушения имеют отрицательный кумулятивный эффект, проявляющийся в
том, что каждое из имеющихся нарушений оказывает воздействие на другое, что приводит к
их взаимному усилению. Вследствие чего отрицательные последствия этих дисфункций
оказываются качественно и количественно значительно грубее по сравнению с простой
суммацией отдельных нарушений.
Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) могут отставать в физическом развитии, что выражается в более низком
росте, меньшей массе тела и объеме грудной клетки, могут наблюдаться навязчивые
движения. У многих из них отмечаются нарушения осанки, снижение пластичности и
координированности движений. Снижение эмоциональной выразительности обусловливает
затрудненность зрительного восприятия эмоциональных проявлений других людей.
У обучающихся снижены такие показатели как сила, быстрота и выносливость, они
испытывают достаточно серьезные трудности при сохранении рабочей позы в течение урока,

быстро утомляются, у них значительно снижена работоспособность (в том числе и
зрительная).
Для данной группы обучающихся характерным является нарушения психомоторики,
что, в частности, проявляется в том, что развитие высших уровней деятельности сочетается с
недоразвитием более простых форм (например, навыков самообслуживания).
У слабовидящих с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) снижено внимание, что проявляется в трудностях привлечения внимания,
невозможностью длительной его концентрации, наличии быстрой и легкой отвлекаемости,
рассеянности, низком объеме.
Данной группе обучающихся свойственны особенности зрительного восприятия:
значительное снижение объема восприятия, его дифференцированности, появление
глобализации восприятия, возникновения значительных трудностей восприятия объектов,
требующих тонкого анализа частей и свойств.
Особенности зрительного восприятия у слабовидящих с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) усугубляются за счет наличия затруднений,
вызванных снижением остроты зрения, возникающего при слабовидении. Показатели
остроты зрения слабовидящих находятся в пределах от 0,05 до 0,4 (5% 40%) на лучше
видящем глазу в условиях оптической коррекции.
В зависимости от остроты зрения различают три степени слабовидения: тяжелая острота зрения от 0,05 до 0,09 (5% - 9%); средняя - острота зрения от 0,1 до 0,2 (10% - 20%);
легкая - острота зрения от 0,3 до 0, 4 (30% - 40%). Кроме показателей остроты зрения на
снижение зрительных возможностей слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) негативно влияет нарушение работы других
зрительных функций
(поля
зрения, цветоразличение, снижение контрастной
чувствительности, нарушение глазодвигательных функций), что является весьма
характерным для слабовидения. Это в свою очередь, осложняется как наличием различных
клинических форм слабовидения (нарушение рефракции, патология хрусталика, глаукома,
заболевание нервно-двигательного аппарата), так и наличием глазных заболеваний
(врожденная миопия, катаракта, гиперметропия высокой степени, ретинопатия
недоношенных, частичная атрофия зрительного нерва). Вследствие вышеобозначенных
причин
у слабовидящих
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) нарушены: пространственное восприятие и
ориентировка в пространстве, установление причинно-следственных связей, формирование
адекватных, точных, целостных зрительных образов. У них значительно снижены скорость и
точность восприятия, имеются трудности дистантного восприятия, трудности в различении
сенсорных эталонов, затруднения в зрительно-моторной координации, ослабевают все
свойства зрительного восприятия (целостность, избирательность, константность).
Для данной группы обучающихся не зависимо от состояния зрительных функций
характерно снижение произвольного и непроизвольного запоминания, наличие
неотчетливых и недифференцированных представлений, возникновение трудностей при
воспроизведении событий.
У подавляющего большинства обучающихся отмечается нарушение речевого
развития, при этом страдают все компоненты речи: лексика, звукопроизношение,
грамматический строй. Нарушение грамматического строя речи проявляется во
фрагментарности, структурой неоформленности предложений, в пропусках главных членов.
Для них характерен замедленный темп развития связной речи, качественные ее особенности:
трудности вербализации, трудности понимания причинно-следственных связей, временных и
пространственных обозначений, малый словарный запас.
У слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не сформировано мышление (слабость мышления, недостаточная
дифференцированность обобщений, ситуативность, нарушение способности к обобщению,
что значительно усугубляется, с одной стороны, неполноценностью чувственной
информации, с другой, - стойким отставанием в развитии других мыслительных операций

(анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования). Мышление характеризуется косностью,
тугоподвижностью.
У слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) наблюдается нарушения структуры и мотивации деятельности,
проявляющееся в неправильном соотношении цели и действия, вследствие чего выполнение
действий приобретает формальный характер, не рассчитанный на получение реально
значимых результатов. Обучающиеся часто подменяют или упрощают цель деятельности,
поставленную задачу они зачастую выполняют без предварительной ориентировки в ней, без
должного анализа содержащихся в ней данных, что свидетельствует о нарушении
ориентировочной основы действия. Для многих из них характерно недостаточно критичное
отношение к результатам, полученным в процессе деятельности, наличие низкого уровня
развития познавательных интересов.
Кроме того, у многих обучающихся отмечается незрелость и недоразвитие
эмоциональной сферы. Эмоциональные реакции зачастую неадекватны, не пропорциональны
по своей динамике воздействиям окружающего мира, возникают быстрые переходы от
одного настроения к другому. Часто у обучающихся нарушены волевые процессы, что
проявляется в безынициативности, неспособности самостоятельно руководить своей
деятельностью, подчинять ее определенной цели, неспособности адекватно оценивать свои
поступки.
У обучающихся данной группы нередко могут проявляться негативные личностные
качества и негативные личностные проявления.
1.4. Особые образовательные потребности слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Наличие особенностей психофизического развития, обусловленных сочетанием
слабовидения с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
детерминирует наличие у обучающихся особых образовательных потребностей.
Особые образовательные потребности слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) включают необходимость:
учета в организации обучения и воспитания слабовидящего с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определенных факторов: зрительного
диагноза (основного и дополнительного), возраста и времени жизнедеятельности в условиях
нарушенного зрения, состояния основных зрительных функций, возможности коррекции
зрения с помощью оптических приспособлений, рекомендуемой оптической коррекции и
приборов для улучшения зрения, режима зрительной и (или) тактильной, физической
нагрузки;
целенаправленное обогащение (коррекция) чувственного опыта за счет развития
сохранных анализаторов и формирования компенсаторных способов действия;
широкого использования специальных приемов организации учебно-практической
деятельности (алгоритмизация, работа по инструкции);
целенаправленного руководства учебно-практической деятельностью; расширения,
обогащения и коррекции предметных и пространственных представлений, формирования и
расширения понятий;
обеспечения доступности учебной информации для зрительного восприятия
обучающихся;
развития приемов полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего
мира;
предъявления информации преимущественно в наглядно-образной форме;
целенаправленного развития сенсорно-перцептивной деятельности, ориентировочных
действий;
максимального расширения образовательного пространства за счет расширения
социальных контактов с широким социумом;
специальной организации (с учетом особых образовательных потребностей)
пространственно-развивающей среды;

преимущественного использования индивидуальных пособий, выполненных с учетом
степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения;
учета темпа учебной работы обучающихся с учетом наличия особых образовательных
потребностей;
развития мотивационно-потребностной сферы речевой деятельности;
целенаправленного социально-личностного, эмоционального, познавательного,
моторного развития;
формирования познавательных действий и ориентировки в микро и
макропространстве;
целенаправленного формирования умений и навыков социально-бытовой
ориентировки;
коррекции нарушений в двигательной сфере;
развития речи и коррекции речевых нарушений;
нивелирования негативных и поведенческих качеств характера и профилактики их
возникновения.
1.5. Планируемые результаты освоения слабовидящими обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования
Планируемые результаты освоения обучающимися федеральной адаптированной
образовательной программы начального общего образования слабовидящих обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 4.3).
Освоение АООП НОО, созданной на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
слабовидящих обучающихся, обеспечивает достижение слабовидящими с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) двух видов результатов: личностных и
предметных.
Личностные результаты отражают:
овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов обучения,
навыков взаимодействия с педагогическим работником и одноклассниками;
развитие любви к своей стране и городу;
развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;
развитие эстетических чувств;
формирование знаний о правилах безопасного здорового образа жизни, интереса к
предметно-практической деятельности и трудовым действиям.
Предметные результаты отражают овладение обучающимися конкретными учебными
предметами и курсами коррекционно-развивающей области.
На этапе начального общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения
слабовидящими
обучающимися
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
междисциплинарной программы "Формирование базовых учебных действий" (в том
числе разделов: "Чтение. Работа с текстом", "Основы ИКТ- компетентности");
программ по всем учебным предметам (за исключением "Родного языка", "Чтения на
родном языке") - "Русский язык", "Чтение (Литературное чтение)", "Математика",
"Окружающий мир", "Рисование", "Музыка", "труд (технология)", "Физическая культура
(Адаптивная физическая культура)";
программ курсов коррекционно-развивающей области: "Ритмика", "Социальнобытовая и пространственная ориентировка", "Социально-коммуникативное развитие".
Чтение. Работа с текстом (междисциплинарные программы).
В результате изучения всех без исключения учебных предметов и освоения курсов
коррекционно-развивающей области АООП НОО слабовидящий обучающийся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевает умениями работы с
текстом:
1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) под руководством педагогического работника овладевают следующими
умениями:
ориентироваться в текстовом материале с использованием специальных навыков;
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить текст на смысловые части, составлять план текста;
выделять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных
признака;
понимать информацию, представленную разными способами (словесным,
иллюстративным);
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию.
2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) под руководством педагогического работника овладевают следующими
умениями:
пересказывать текст с простым сюжетом;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
3. Работа с текстом: оценка информации.
Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) под руководством педагогического работника овладевают следующими
умениями:
высказываться по прочитанному или прослушанному тексту;
участвовать в обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
4. Основы ИКТ-компетентности.
Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями могут
сформировать на факультативных занятиях основы ИКТ-компетентности (знакомство со
средствами ИКТ, приобретение опыта использования в совместной с педагогическим
работником деятельности информационно-коммуникативных средств).
На факультативных занятиях слабовидящий обучающийся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) может овладеть:
умением дифференцировать средства ИКТ, используемые в образовательном
процессе, по цели, назначению;
элементарными приёмами работы с компьютером.
1.6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 4.3).
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися АООП НОО целесообразно опираться на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки.

Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования
обучающихся, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно разных
сторон процесса осуществления оценки результатов их образования.
Основным направлением и целью оценочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ является оценка образовательных
достижений слабовидящих обучающихся.
Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов освоения
АООП НОО призвана решать следующие задачи:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта
и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие, воспитание
обучающихся, на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов, курсов коррекционно-развивающей области и формирование базовых учебных
действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП НОО,
позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся, освоивших АООП НОО;
осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ результаты достижений
слабовидящих обучающихся в овладении АООП НОО являются значимыми как для оценки
качества образования, так и для оценки педагогических кадров, деятельности
образовательной организации, состояния и тенденций развития системы образования в
целом.
Система оценки достижения слабовидящими обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП
НОО предполагает комплексный подход к оценке двух групп результатов образования:
личностных и предметных.
Основное содержание оценки личностных результатов включает:
овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов обучения,
навыков взаимодействия с педагогическим работником и одноклассниками;
развитие любви к своей стране, городу (краю);
развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;
развитие эстетических чувств;
сформированность знаний о правилах безопасного здорового образа жизни,
формирование интереса к предметно-практической деятельности и трудовым действиям.
Оценка личностных достижений может осуществляться в процессе проведения
мониторинговых процедур, содержание которых разрабатывает образовательная организация
с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, их
индивидуальных особых образовательных потребностей.
Мониторинг,
обладая
такими
характеристиками,
как
непрерывность,
диагностичность, научность, информативность, наличие обратной связи, позволяет
осуществить не только оценку достижений планируемых личностных результатов, но и
корректировать (в случае необходимости) организационно-содержательные характеристики
АООП НОО. В целях обеспечения своевременности и объективности оценки личностных
результатов целесообразно использовать все три формы мониторинга: стартовую, текущую и
финишную диагностику.
Для полноты оценки личностных результатов следует учитывать мнение родителей
(законных представителей), поскольку важным параметром оценки служит формирование у
обучающихся готовности и способности к проявлению личностных результатов в
повседневной жизни в различных социальных средах.
Личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ не подлежат итоговой оценке.

Оценка предметных результатов овладения обучающимися АООП НОО (оценка
возможных
достижений
слабовидящих
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) по отдельным предметам, курсам коррекционноразвивающей области) включает:
достижения обучающихся в усвоении знаний и умений по каждому учебному
предмету;
овладение содержанием курсов коррекционно-развивающей области.
В связи с неоднородностью данной группы оценка достижений обучающихся,
базируясь на принципах индивидуального и дифференцированного подходов, предполагает,
что объектом оценки предметных результатов, связанных с достижениями обучающихся в
усвоении знаний и умений по каждому учебному предмету выступает способность
применять их в практической деятельности. В процессе оценки результатов необходимо
иметь в виду, что даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания,
несложные умения, незначительно выраженная способность использовать их в практической
деятельности играют определенную роль в становлении личности обучающегося и
овладении им социальным опытом.
Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со второго класса и
сочетать ее с поощрением и стимулированием деятельности обучающихся, используя только
качественную оценку. При этом принципиально важным является оценка не только того,
насколько обучающейся продвигается в освоении того или иного учебного предмета, но и
появление у него значимых предпосылок учебной деятельности (способность осуществлять
действия не только под непосредственным и прямым руководством учителя, но и с
определенной долей самостоятельности; готовности слушать и вступать в диалог).
Предметные результаты данной группы в соответствии с требованиями ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ подлежат итоговой оценке.
Основным объектом оценки предметных результатов, связанных с овладением
обучающимися содержанием курсов коррекционно-развивающей области, выступают
практические достижения обучающихся в решении задач, связанных с учебнопознавательной деятельностью и повседневной жизнью.
Оценка результатов данной группы должна быть направлена на поощрение и
стимулирование деятельности обучающихся на курсах коррекционно-развивающей области.
В процессе оценки результатов данной группы необходимо иметь в виду, что центральным
результатом является не только повышение уровня тех или иных показателей, но и те усилия
и старания, которые прилагает обучающейся для достижения определенного результата,
уровень его заинтересованности в участии в той или иной деятельности, уровень его
самостоятельности.
Оценка этих результатов осуществляется на основе интегративных показателей,
свидетельствующих о положительной динамике ("было" - "стало") в практических
достижениях обучающихся. В сложных случаях в качестве критерия оценки результатов
может выступать сохранение психоэмоционального статуса обучающегося.
Содержание оценки, критерии, организационные процедуры, используемый
инструментарий оценивания, формы представления результатов разрабатывается
образовательной организацией.
Обобщенная оценка результатов освоения коррекционно-развивающей области может
осуществляться в ходе мониторинговых процедур или посредством использования метода
экспертных оценок. В случае использования метода экспертных оценок в образовательной
организации создается экспертная группа, в состав которой входят: педагогические
работники; педагог-психолог, социальный педагогический работник и медицинские
работники. Основной формой работы участников экспертной группы является ПМПК.
Для полноты оценки результатов, связанных с овладением обучающимися
содержанием курсов коррекционно-развивающей области, следует учитывать мнение
родителей (законных представителей), поскольку важным параметром оценки служит
формирование у обучающихся готовности и способности к их проявлению в повседневной
жизни в различных социальных средах (школьной, семейной).

При оценке педагогических кадров (в рамках аттестации), деятельности
образовательной организации (в ходе аккредитации), системы образования в целом
учитывается оценка достижений слабовидящими обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП
НОО. Оценка достижения планируемых результатов освоения АООП НОО осуществляется с
учетом:
результатов
мониторинговых
исследований
федерального,
регионального,
муниципального уровней, где объектом оценки выступает интегративный показатель,
свидетельствующий о положительной динамике обучающихся.

2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов.
2.1.1. Русский язык:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы
начального общего образования слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 4.3 ФАОП НОО для
слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью), Федеральной адаптированной
образовательной программы начального общего образования для слабовидящих
обучающихся с легкой умственной отсталостью (далее - вариант 4.3 ФАОП НОО), а также
требований
к
результатам
освоения Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной Приказом
Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1026 (https://clck.ru/33NMkR), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. Вариант 4.3 ФАОП
НОО, адресован слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью. Данный
вариант отражает содержание образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
на этапе начальной школы и требования к результатам освоения варианта 1 ФАООП УО с
учетом
специфических особых образовательных потребностей, обусловленных
слабовидением.
Учебный предмет «Русский язык» является одним из важнейших на этапе начальной
школы для слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью. Изучение
русского языка по варианту 4.3 направлено на овладение слабовидящими обучающимися с
лёгкой умственной отсталостью грамотой, основными речевыми формами и правилами их

применения. Практическая и коррекционная направленность учебного предмета «Русский
язык» обусловливает специфику его преподавания. Все знания обучающихся, получаемые
ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их
социальной адаптации и (ре)абилитации. Необходимость коррекции познавательной и
речевой сферы слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью обусловлена
трудностями овладения ими фонетикой русского (родного) языка, графикой и орфографией,
своеобразием их общего психофизического и речевого развития.
Учебный предмет «Русский язык» для слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью обладает высоким коррекционно-развивающим потенциалом,
обеспечивающим удовлетворение специфических особых образовательных потребностей
обучающихся данной группы. Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета
«Русский язык» реализуется посредством решения комплекса коррекционнообразовательных задач, приоритетных для слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью.
ФАОП НОО (вариант 4.3) и вариант 1 ФАООП УО определяют цель и задачи
учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: развитие у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) устной и письменной речи, формирование
первоначальных навыков чтения и письма, практически значимых орфографических и
пунктуационных навыков, навыков грамотного и безошибочного письма, как показателя
общей культуры человека, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
−
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
−
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
−
овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
−
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
−
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
−
развитие навыков устной коммуникации;
−
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Коррекционно-образовательные задачи
реализации
специфических особых
образовательных потребностей слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью:
― овладение знаниями о звуках и буквах русского алфавита, о письменной и устной
речи, об основных единицах русского языка (слово, слог, предложение, текст);
― формирование навыков письма;
― формирование навыков чтения;
― развитие способности к осмысленному чтению и письму;
― формирование навыков работы с текстами, напечатанными укрупненным
шрифтом и специально адаптированными иллюстрациями к ним;
― воспитание потребности писать грамотно;
― формирование зрительных образов букв, знаков препинания и небуквенных
графических средств, обучение соотнесению звуков и зрительных образов
букв, которыми они обозначаются при письме;
― развитие и коррекция познавательной деятельности обучающихся;
― развитие и коррекция мышления, формирование умения анализировать,
сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой
практике;
― развитие и коррекции фонематического слуха.
― развитие и коррекция устной и письменной связной речи;
― обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых понятий;

― преодоление вербализма и формализма знаний и представлений;
― развитие диалогической и монологической речи;
― формирование навыков вербальной и невербальной коммуникации, культуры речи
и общения;
― развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующему
возрасту и развитию обучающегося;
― формирование умений зрительно ориентироваться в микропространстве.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе определяет
следующие задачи:
−
формирование у первоклассников речевого слуха;
−
коррекция нарушений звуковой стороны речи;
−
коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук;
−
формирование и развитие элементарных навыков общения с учителем и
одноклассниками, в том числе умения адекватно воспринимать речь окружающих и
выполнять инструкции педагога.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе определяет
следующие задачи:

формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к
пониманию текст;

формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;

формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе определяет
следующие задачи:

обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;

формирование основных орфографических и пунктуационных умений и
навыков;

повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;

формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе определяет
следующие задачи:

обучение правильному построению и употреблению в речи простых
предложений;

обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной
речи;

формирование практически значимых орфографических и пунктуационных
умений и навыков;

развитие произносительной стороны речи;

формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного
интереса к языку;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе определяет
следующие задачи:

развитие фонематического слуха и правильного произношения;

овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для
решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;

определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;

совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу
с использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с

использованием приставок и суффиксов;

определение и дифференциация частей речи по существенным признакам.
Определение некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;

развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный
материал, схему;

формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50 слов) с
изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств;

развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов после
предварительного разбора и предложенного учителем плана;

формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными
пособиями, информационными ресурсами Интернета;

привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг
(адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям);

воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и содержится в обязательной части учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе рассчитана на
165 часов (33 учебные недели) и составляет 5 часов в неделю.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе рассчитана на
170 часов (34 учебные недели) и составляет 5 часов в неделю.
В соответствии с федеральным учебным планом (вариант 4.3 ФАОП НОО) рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык» в 3-5 классах рассчитана на 136 часов (34
учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
CОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
Добукварный период
Знакомство с письменными принадлежностями. Ориентировка в тетради. Рабочая
строк и пробельная строка. Подготовительные упражнения: обводка и штриховка по образцу.
Подготовительные упражнения: обводка по шаблону, раскрашивание. Подготовительные
упражнения: продолжи узор, не отрывая карандаша от тетради. Печатание букв А,У,М,О,Н,С
(без их называния) по трафарету и образцу.
Букварный период.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
1-й этап. Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, Ы, Лл, Вв, Ии.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, слышать их в словах,
выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающие с
изучаемого звука с опорой на картинки или задание учителя. Соотнесение звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и
букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и
согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.
Образование и чтение слогов, состоящей из одной гласной, в словах (а-у, у-а),
закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, мо, ха, хи) двухбуквенных слогов. Сравнение
открытых и закрытых слогов. Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация сходных и звуков изолированно и в слогах: ма- на, са-ша.
Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха) с последующим
их проговариванием целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или
картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом,
сын и т. д.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: Аа, Уу,
Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, Ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и
рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатных и рукописных шрифтов. Списывания слов
после предварительного анализа и чёткого протяжного проговаривания (интонирования).
Выкладывание звукобуквенной схемы слова.
Запись од диктовку букв и слогов.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: Шш, Пп, Тт, Кк,
Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение
местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухбуквенных слогов из вновь изученных звуков,
чтение этих слогов протяжно и слитно, написание этих слогов в азбуке с последующей
записью в тетради.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование, чтение и написание в азбуке трехбуквенных слов, состоящих из одного
закрытого слога (сом) с последующей записью в тетради.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: Шш, Пп,
Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух
слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч,
Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в
середине, в конце).
Образование, чтение и написание в азбуке открытых и закрытых слогов с твердыми и
мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил) с последующей записью в тетради.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка,
пар-та, ко-тик).
Чтение в азбуке и написание предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: Ее, Яя,
Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо
знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых
двухбуквенных и закрытых трехбуквенных слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных
звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование, чтение и написание в азбуке усвоенных ранее слоговых структур со
звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле) с
последующей записью в тетради.
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Списывание с
рукописных и печатных текстов. Вставка пропущенной буквы и слогов при списывании.
Прописная буква в именах людей. Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после
предварительного анализа. Контрольное списывание.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

Повторение.
Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения.
Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и
точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в предложении.
Распространение предложений с помощью картинок: Вова рисует (заяц). Стёпа
стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком).
Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по
образцу предложений из 4 слов, включая предлог.
Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные предметы,
фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет на столе, в
шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме,
записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения
в схеме и в тетради.
Звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды
(наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное
обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме (звукобуквенная схема). Чёткое
произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением,
последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.
Составление предложений с заданным словом.
Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом-дым, кашка-каска), количеством
звуков (шар-шарф, мех-смех, кот-крот), их расположением (сон-нос). Наблюдение за
звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова («Покажи на
картинке»).
Ударение в двухсложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по
образцу и самостоятельно.
Слог. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов
из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и
количеством слогов. Словообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Митя, тра-ва, зем-ля и др.
Слова со звуками «и» и «й». Различение их значений. Деление данных слов на слоги.
Составление схемы слов. Включение слов в предложение.
Слова со звуками «Р» И «Л». Дифференциация их на слух и в произношении.
Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ слов с чётким звуко-слоговым
проговариванием.
Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих
звуков соответствующими буквами (в сильной позиции в начале слова или перед гласными).
Дифференциация слов на слух и в произношении различение значений слов.
Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звуко-буквенный анализ
слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов.
Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении.
Обозначение их буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение значений слов.
Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание
написание слов с данными буквами.
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение
значений слов. Обозначение на письме мягкости согласных буквами и. е, ё, ю, я, твёрдости –
буквами а, о, у, ы.
Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Дифференциация слов с
твёрдыми и мягкими согласными звуками на конце.
Слово.
Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос
что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? К слову и
предмету. Угадывание предмета по названию его частей.

Различение сходных по назначению (стакан-кружка, кресло-стул) и по форме (шар,
мяч, ком) предметов. Их точное называние.
Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные
принадлежности, фрукты, овощи, посуда, мебель и т.д. Вопрос что? К группе предметов и
к их обобщающему названию.
Называние предметов отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета.
Группировка предметов и их названий (люди, птицы, звери, домашние животные),
отвечающих на вопрос кто?
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на
вопрос кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: носносик, гриб-грибок.
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Действие и его название, Различение действий и его названия. Называние действий
предметов по вопросам что делает? что делают?
Подбор и группировка слов, обозначающих действия по их назначению (кто как голос
подаёт, кто как передвигается).
Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов. Упражнения в
составлении сочетании слов по вопросам кто что делает? и кто что делают?: Медведь
зимой…., Зайчик зимой не….. Различение названий предметов и названий действий по
вопросам.
Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении
пространственного расположения предметов.
Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения
предметов в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т.д.).
Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением
предлога в схеме и записи.
Слова с непроверяемой гласной, Наблюдение за единообразным написанием гласных
в словах – «родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов.
Выделение слов – «родственников» из предложений: Собака Шарик живёт в будке. Собачка
Чана живёт в доме.
Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова,
машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20
слов).
Предложение.
Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы
предложения (о ком или о чём мы хотим сказать).
Выделение предложения из речи или текста по заданию учителя («Прочитай и запиши
предложение о волке, о лисе»). Графическое выделение предложения. Обозначение в схеме
большой буквы в начале предложения и точка в конце. Сравнение оформления предложения
в схеме и в записи.
Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к
пониманию того, что набор слов не есть предложение.
Завершение начатого предложения с опорой на картинку и без неё. В зоопарк привезли
(картинка). На ветке сидела (картинка).
Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).
Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос.
Чтение диалогов (не более 4 реплик), Различение вопросительной интонации в
вопросе, повествовательной в ответе.
Письмо и чистописание.
Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или
учебника после тщательного разбора задания.
Списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительное
слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль. Запись под диктовку
простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с

произношением. Контрольное списывание. Буквенные, слоговые, словарные (картинные),
предупредительные зрительные и слуховые диктанты.
Контрольные диктанты (со второго полугодия) (10-15 слов).
Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания.
Сравнение буквенных знаков каждой группы:
- и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г;
- л, м, Л, М, я, Я, А;
- у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
- с, С, е, Е, ё, Ё, о, О, а, д, б;
- ь, ы, ъ;
- н, ю, ф, Н, Ю, К, к;
- В, в, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф;
- Г, П, Т, Р, Б, Д.
Возможные соединения букв в словах.
Связная письменная речь( в связи с изучением всех разделов программы).
Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серий
сюжетных картинок.
Составление подписей к серии сюжетных картинок (2-3 кадра). Коллективный выбор
заголовка из данных учителем.
Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная
запись текста после его анализа.
Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам.
Коллективная запись каждого предложения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение с помощью учителя основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение правильной
интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами текстов объемом не более 35 слов. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста из 3-4 предложений. Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по тематике, интересной для обучающихся.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков

в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение
за использованием в речи синонимов и антонимов. «Слова - друзья». «Слова – враги».
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемой орфограммой в корне.
Морфология.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Большая буква в имени собственном. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Определение признака предмета по вопросам «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Называние признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Глагол. Значение и употребление в речи. Слова, обозначающие действия. Название
действий по вопросам «что делает?», «что делал?», «что делают?», «что будет делать?».
Согласование слов – действий со словами - предметами. Дифференциация слов, относящихся
к разным категориям. Различение глаголов, отвечающих на вопросы.
Предлог. Знакомство с часто употребляемыми предлогами. Предлог как отдельное
слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении
пространственного расположения предметов.
Синтаксис. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения.
Оформление предложений в устной и письменной речи. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Орфография и пунктуация. Использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит
общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Различение не текста. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста. Выбор заголовка из нескольких предложенных.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов
после предварительного разбора.
План текста. Составление планов к данным текстам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений). Коллективное составление коротких (из 3-4 предложений) изложений,
сочинений по плану, опорным словам или иллюстрациям.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Повторение
Предложение. Выделение его из текста. Предложение законченное и незаконченное.
Завершение начатого предложения. Предложение и его схема. Распространение
предложений. Порядок слов в предложении. Выделение в предложении названий предметов,
действий и признаков. Составление предложений по сюжетной картинке. Составление
предложений по предметной картинке.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Алфавит. Расположение слов по алфавиту. Гласные и
согласные звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных звуков и слогов в
слове. Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных.
Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной
позиции. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка
безударной гласной в слове. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Твёрдые и мягкие согласные.
Различение твердых и мягких согласных перед гласными. Обозначение мягкости согласных
на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буква мягкий знак Ь на конце и в середине слова.
Различение твердых и мягких согласных
Графика. Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без
него.
Лексика. Названия предметов, действий и признаков. Выделение названий предметов
в предложении
Морфология. Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам:
«Кто?», «Что?». Различение названий предметов по вопросам «Кого?», «Чего?», «Кому?»,
«Чему?». Различение названий предметов по вопросам «Кем?», «Чем?» «О ком?», «О чем?».
Названия признаков. Определение признаков предмета по вопросам «Какой? какая? какое?
какие?». Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Различение признаков,
обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Подбор слов, обозначающих
ряд признаков одного предмета. Определение предмета по его признакам. Различение
названий предметов, действий, признаков. Постановка вопросов к словам в предложении.
Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета. Предлоги.
Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА со словами.
Синтаксис. Выделение предложения из текста. Предложения разные по интонации.
Вопросительные предложения. Восклицательные предложения

Орфография и пунктуация. Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Активизация словаря по теме. Различение правил правописания в словах. Разделительный
мягкий знак перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Знакомство с разделительным мягким знаком.
Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него. Правило правописания слов с
разделительным мягким знаком. Звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих
согласных в словах. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Наблюдение
за парными согласными на конце слова. Различение правил проверки парных согласных и
безударных гласных. Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях
людей и кличках животных. Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц
Развитие речи.
Деление текста на предложения. Завершение начатого предложения. Порядок слов в
предложении. Связь слов в предложении.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Повторение
Завершение начатого предложения. Предложение и его схема. Распространение
предложений. Составление предложений по сюжетной картинке
Систематический курс
Звуки и буквы. Алфавит. Расположение слов по алфавиту. Гласные и согласные
звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных звуков и слогов в слове.
Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных. Правописание
безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной
гласной в слове. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Твёрдые и мягкие
согласные. Различение твердых и мягких согласных перед гласными. Обозначение мягкости
согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буква мягкий знак Ь на конце и в середине
слова. Различение твердых и мягких согласных. Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах. Активизация словаря по теме. Различение правил правописания в словах.
Разделительный мягкий знак перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Знакомство с разделительным
мягким знаком. Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него. Правило
правописания слов с разделительным мягким знаком. Различение сходных по буквам слов с
разделительным мягким знаком и без него. Мягкий знак для обозначения мягких согласных
и разделительный мягкий знак. Разделительный мягкий знак. Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова. Наблюдение за парными согласными на конце слова.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания звонких и
глухих согласных на конце слова. Различение правил проверки парных согласных и
безударных гласных. Правила правописания в слове. Правила правописания в слове.
Слово. Названия предметов, действий и признаков. Названия предметов. Различение
названий предметов по вопросам: «Кто?», «Что?», «Кого?», «Чего?», «Кому?», «Чему?»,
«Кем?», «Чем?», «О ком?», «О чем?». Имена собственные. Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Большая буква в названиях городов, сёл,
деревень, улиц. Названия предметов. Названия признаков. Определение признаков предмета
по вопросам «Какой? какая? какое? какие?». Постановка вопросов к названиям признаков
предмета. Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус
предмета. Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Определение
предмета по его признакам. Различение названий предметов, действий, признаков.
Постановка вопросов к словам в предложении. Распространение предложений словами,
обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам
Предлоги. Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА со словами. Предлог ИЗ, ЗА,
БЕЗ, ДО, ПРО со словами
Предложение. Выделение предложения из текста. Деление текста на предложения.
Завершение начатого предложения. Порядок слов в предложении. Связь слов в предложении.

Предложения разные по интонации. Вопросительные предложения. Восклицательные
предложения. Разные по интонации предложения
Повторение. Правописание гласных и согласных в слове. Название предметов,
действий, признаков. Предложение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;

использование доступных информационных технологий для коммуникации;

проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений
об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;

овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов
обучения, навыков взаимодействия с педагогическими работниками и одноклассниками;

развитие любви к своей стране и городу;

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину, русский язык;

владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

развитие положительного отношения к школе, к урокам русского языка;

формирование интереса к языковой и речевой деятельности;

развитие бережного отношения к учебным принадлежностям, раздаточному
материалу, умению правильно располагать на парте учебные принадлежности.

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1 КЛАСС
Минимальный уровень:

различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанной сказки
или рассказа, опираясь на наглядные средства;

списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:

различать звуки на слух и в собственном произношении;

читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;


отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к
тексту;

писать строчные и прописные буквы;

списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные
слова и предложения;

писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не
расходится с произношением (последние – после звукового проговаривания).
2 КЛАСС
Минимальный уровень:

различать сходные по начертанию буквы;

списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

анализировать слова по звуковому составу;

различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, твердые и
мягкие на слух, в произношении;

различать слова, обозначающие названия предметов, слова, обозначающие
действия предметов;

составлять по картинкам, по заданию предложения;

писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не
расходится с произношением (6 слов);

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Достаточный уровень:

списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

анализировать слова по звуковому составу;

различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, свистящие
и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа
(10—15 слов);

делить слова на слоги;

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку,
вопросительный знак;

составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
3 КЛАСС
Минимальный уровень:

списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с помощью
учителя;

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью
учителя;

дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;

делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью учителя;

списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с изученными
орфограммами;

составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении с помощью опор и с помощью учителя;

выделять предложения из текста;

уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с
помощью учителя.
Достаточный уровень:


записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;

дифференцировать оппозиционные согласные звуки;

делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов),
включая слова с изученными орфограммами;

составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;

выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;

уметь располагать слова в алфавитном порядке.
4 КЛАСС
Минимальный уровень:

различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные
звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

делить слова на слоги для переноса;

списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с
изученными орфограммами;

обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой «ь» (после предварительной отработки);

дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;

составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделять из текста предложения на заданную тему;

участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:

различать звуки и буквы;

уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;

списывать рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);

дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами
с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);

делить текст на предложения;

выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;

самостоятельная записывать 3-4 предложения из составленного текста после
его анализа.
4 доп. КЛАСС
Минимальный уровень:


различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные
звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

делить слова на слоги для переноса;

списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с
изученными орфограммами;

обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой «ь» (после предварительной отработки);

дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;

составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделять из текста предложения на заданную тему;

участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:

различать звуки и буквы;

уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;

списывать рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);

дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами
с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);

делить текст на предложения;

выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;

самостоятельная записывать 3-4 предложения из составленного текста после
его анализа.
Специальные результаты:
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» слабовидящие
обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
научатся понимать, что язык является основным средством человеческого общения, у них
будет формироваться позитивное отношение к языку, русский язык / родной язык станет для
обучающихся основой всего процесса обучения, средством их развития.
При изучении учебного предмета «Русский язык» у слабовидящих обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут формироваться
графомоторные навыки, зрительные образы букв алфавита, знаков препинания и
небуквенных графических средств, закрепляться умения и навыки зрительной
пространственной ориентировки, зрительного и осязательно-зрительного восприятия,
зрительно-моторной координации, развиваться и повышаться возможности нарушенного
зрения, развиваться навыки зрительного и осязательно-зрительного обследования и работы
со специально адаптированным дидактическим материалом, зрительной ориентировки в
микропространстве (на рабочем месте, в книге, в тетради, на доске).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
(165 часов)
Кол-во
часов

№

Тема предмета

Выявление знаний
и
умений
обучающихся

Работа с цветными
полосками.
Обводка
по
шаблону
фигур
(яблоко, груша)

Обведение фигур
по
трафарету
овощи
(огурец,
помидор).
Штриховка

Обведение круглых
фигур
по
трафарету:
мяч,
яблоко, помидор.
Штриховка

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Добукварный (пропедевтический) период
Формирование
знания
названий Дифференцируют
три Дифференцируют
шесть
цветов.
основных цвета, называют их.
основных цветов, правильно их
Развитие умения различать и называть Узнают и называют фигуры с называют. Узнают и называют
цвета.
помощью учителя.
фигуры.
Узнавание
и
называние
фигур. Знакомятся
с
правилами: Знакомятся
с
правилами:
Знакомство с правилами: «Посадка на «Посадка на письме» с опорой «Посадка на письме»
письме»
на иллюстрации
Формирование
знания
названий Дифференцируют
три Исключают лишний предмет по
цветов.
основных цвета, называют их.
цвету, форме, величине.
Развитие умения различать и называть Составляют
фигуры
из Составляют фигуры из полосок,
цвета.
полосок, палочек по образцу.
палочек.
Составление фигур из полосок, Классифицируют фигуры на Классифицируют фигуры на
палочек.
шаблоне с помощью учителя.
шаблоне.
Ориентировка в пространстве: слева Работают с шаблоном с Работают
с шаблоном
по
направо, в горизонтальном положении. помощью учителя
словесной инструкции
Развитие умения работать с шаблоном.
Классификация фигур на шаблоне
Развитие
умения
работать
с Работают
с
трафаретом, Работают
с
трафаретом,
трафаретом,
умения
штриховать. обводят фигуры с помощью штрихуют
по
словесной
Классификация фигур на трафарете. учителя.
Выполняют инструкции.
Ориентировка в пространстве: слева штриховку по образцу.
Выполняют
штриховку.
направо, в горизонтальном положении Классифицируют фигуры на Классифицируют фигуры на
трафарете с помощью учителя
трафарете
Развитие умения обводить круглые Работают
с
трафаретом, Работают с трафаретом, обводят
фигуры
по
трафарету,
умения обводят фигуры, штрихуют фигуры, штрихуют по словесной
штриховать.
фигуры с помощью учителя. инструкции.
Классификация фигур на трафарете. Выполняют штриховку по Выполняют
штриховку.
Ориентировка в пространстве: слева образцу.
Классифицируют фигуры на
Программное содержание

направо, в горизонтальном положении
5

Различение
распространенных
цветов:
черный,
синий,
зеленый,
белый.
Штриховка
Обведение
по
шаблону
геометрических
фигур

Знакомство
тетрадью.
Рабочая строка

Развитие умение различать и называть
основные цвета. Формирование умения
выполнять рисование и раскрашивание
предметов основными цветами.
Развитие
умения
работать
с
трафаретом, умения штриховать
Развитие умения выполнять обводку
по шаблону геометрических фигур,
несложных
орнаментов.
Конструирование простых, хорошо
знакомых предметов: домик, лесенка,
забор, елочка.
Расположение
полосок
и
геометрических фигур в определенной
последовательности.
Рисование
контуров знакомых предметов.
Формирование знания гигиенических
правил письма.
Развитие
умения
пользоваться
карандашом и ручкой
Развитие знания о рабочей строке,
верхней и нижней линии рабочей
строки.
Формирование
умения
ориентироваться
в
тетради.
Формирование навыка правильного
вписывания
элементов
букв
в
ограниченное пространство рабочей
строки

Классифицируют фигуры на
трафарете с помощью учителя
Различают основные цвета,
называют их с помощью
учителя.
Обводят фигуры, штрихуют с
помощью учителя

трафарете

Выполняют упражнения на
развитие мелкой моторики с
речевым сопровождением.
Обводят
геометрические
фигуры по образцу с помощью
учителя
Конструируют
знакомые
предметы: домик, лесенка,
забор, елочка по образцу.
Рисуют контуры знакомых
предметов с помощью учителя

Выполняют
упражнения
на
развитие мелкой моторики с
речевым сопровождением.
Обводят геометрические фигуры
и несложные орнаменты
по
словесной
инструкции.
Конструируют
знакомые
предметы: домик, лесенка, забор,
елочка по образцу.
Рисуют
контуры
знакомых
предметов

Знакомятся
с
границами
рабочей строки.
Учатся
ориентироваться
в
тетради.
Учатся соблюдать пределы
строки.
Выполняют
штриховку
и
вписывают элементы букв по
шаблону в пределах рабочей
строки с помощью учителя

Знакомятся с границами рабочей
строки.
Учатся
ориентироваться
в
тетради.
Учатся
соблюдать
пределы
строки.
Выполняют
штриховку
и
вписывают элементы букв по
образцу в пределах рабочей
строки

Различают
распространенные
цвета: черный, синий, зеленый,
белый.
Обводят фигуры, штрихуют по
образцу

Рисование
контуров знакомых
предметов.
Рабочая
строка.
Письмо коротких
прямых, наклонных
линий, точки

Письмо
прямых
линий коротких и
удлинённых

Письмо короткой
прямой линии с
закруглением
внизу, вверху

Письмо овала

Формирование
умения
рисовать
контуры знакомых предметов.
Развитие умения писать короткие
прямые и наклонные линии, точки.
Развитие умения ориентироваться на
странице тетради.
Формирование умения составлять
рассказ по сюжетному рисунку, делить
слова на слоги
Написание прямых линий в тетради в
разных направлениях: вертикальные,
горизонтальные,
наклонные,
переключение с одного направления на
другое.
Заучивание стихотворения о прямых
линиях.
Различение
и
воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание коротких прямых линий в
тетради в разных направлениях:
вертикальные,
горизонтальные,
наклонные, переключение с одного
направления на другое.
Различение
и
воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Рисование
овалов
в
тетради.
Различение
и
воспроизведение
различных сочетаний из цветных

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради с
помощью учителя.
Пишут короткие прямые и
наклонные линии, точки в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении рассказа.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут прямые, короткие и
удлиненные линии в пределах
строки тетради с помощью
учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений.

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут короткие прямые линии
с закруглением внизу и вверху
в пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут короткие прямые и
наклонные линии, точки по
образцу и под диктовку.
Составляют
рассказ
по
сюжетному рисунку.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут прямые, короткие и
удлиненные линии по образцу и
под диктовку. Участвуют в
беседе
по
иллюстрациям,
составлении предложений.

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут
сходные
по
конфигурации
элементы
печатных и письменных букв,
коротких линий с закруглением
внизу и вверху в пределах строки
тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.
Ориентируются в пространстве Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
рабочей строки, тетради.
Пишут элементы письменных Пишут элементы письменных

полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по иллюстрациям,
составлении предложений

букв в пределах строки тетради
с помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений

Письмо
удлинённой прямой
линии с петлёй
внизу

Написание удлиненной прямой линии
с петлей внизу в тетради. Различение и
воспроизведение различных сочетаний
из цветных полосок и геометрических
фигур
Формирование
умения
принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут элементы письменных
букв в пределах строки тетради
с помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений.

Письмо
удлинённой прямой
линии с петлёй
вверху

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённые линии с
закруглением
вверху,
в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Принимают участие в беседе,
составлении предложений.

Письмо
удлинённой
наклонной линии с
закруглением
внизу, вправо и
влево

Написание удлиненной прямой линии
с петлей вверху в тетради. Различение
и
воспроизведение
различных
сочетаний из цветных полосок и
геометрических фигур Формирование
умения принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений Формирование умения
принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений.
Написание удлиненной прямой линии
с петлей вверху в тетради. Различение
и
воспроизведение
различных
сочетаний из цветных полосок и
геометрических фигур Формирование
умения принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённую наклонную
линию с закруглением внизу,
вправо и влево, в пределах
строки тетради с помощью
учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений

букв (овал — слива, полуовал —
месяц) в пределах строки
тетради, по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут элементы удлинённых
линий с закруглением внизу —
крючок для вешалки, в пределах
строки тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённые линии с
закруглением вверху, в пределах
строки тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут
сходные
по
конфигурации с элементами
печатные и письменные буквы,
удлинённую наклонную линию с
закруглением вверху и внизу —
уточка, в пределах строки
тетради по образцу и под
диктовку.

Участвуют в беседе, составлении
предложений
15

Письмо строчной и
заглавной буквы Аа

Развитие умения выделять в словах
отдельные звуки.
Называние элементов буквы А, а.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Формирование
умения
писать
под
диктовку
изученную письменную букву

Письмо
буквы у

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой у.
Называние
элементов
буквы у.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по
алгоритму

Заглавная буква У

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой у.
Называние
элементов
буквы У.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Воспроизведение

строчной

Выделяют в словах звук [а] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву. Называют
элементы
буквы
А,
а.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученные письменные
буквы А, а по образцу с
помощью учителя
Выделяют в словах звук [у] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву. Выполняют
слоговой и звуко-буквенный
анализ слов с буквой у с
помощью учителя.
Называют элементы буквы у.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученную письменную
букву у по образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [у] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой у с помощью учителя.

Выделяют в словах звук [а].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву. Называют
элементы
буквы
А,
а.
Конструируют букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут изученные письменные
буквы А, а по образцу под
диктовку
Выделяют в словах звук [у].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
у.
Выделяют элементы в строчных
и
прописных
буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную письменную
букву у по образцу под диктовку
Выделяют в словах звук [у].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
у.
Выделяют элементы в строчных

формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по
алгоритму.
Написание заглавной буквы в именах
собственных
18

Письмо
буквы м

строчной

Заглавная буква М

Письмо слогов и

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой м.
Называние
элементов
буквы м.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным
словам,
содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой М.
Формирование умения конструировать
букву М из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву М, элементы изученных букв.
Написание заглавной буквы в именах
собственных
Выполнение звуко-буквенного анализа

Называют элементы буквы У.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученную письменную
букву У по образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [м] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой м с помощью учителя.
Называют элементы буквы м.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученную письменную
букву м по образцу с помощью
учителя

и прописных буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную письменную
букву У по образцу под диктовку

Выделяют в словах звук [м] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой М с помощью учителя.
Называют элементы буквы М.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученную письменную
букву М по образцу с помощью
учителя
Выделяют в слогах и словах

Выделяют в словах звук [м].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
М.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву М.
Пишут изученную письменную
букву М по образцу и под
диктовку

Выделяют в словах звук [м].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
м.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную письменную
букву м по образцу и под
диктовку

Выделяют в слогах и словах

слов с изученными
буквами (ам, ум,
ма, му, ма-ма)

Письмо
буквы о

строчной

Заглавная буква О

слогов и слов.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения писать слоги и слова
с буквой м, элементы изученных букв.
Знакомство с правилом «Соединения
букв в словах»
2

Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой о.
Конструирование буквы о. Написание
изучаемой буквы в воздухе, на доске, в
тетради.
Развитие умения писать строчные
буквы под диктовку: а, у, м, о

Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой О.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву О, элементы изученных букв.

отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с буквой м с помощью
учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [о] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой о с помощью учителя.
Конструируют букву о по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут изученные строчные
буквы: а, у, м, о с помощью
учителя
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [о] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой О с помощью учителя.
Конструируют букву О по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву О.

отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с изученными буквами (ам, ум,
ма, му, ма-ма) с печатного текста
и под диктовку
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
о.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Конструируют букву о.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут изученные строчные
буквы под диктовку: а, у, м, о
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [о].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
о.
Конструируют букву О.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.

Строчная
и
заглавная буква Х

Письмо слогов
буквой X

Строчная
и
заглавная буква Сс

Развитие умения писать под диктовку
буквы А, У, М, О.
Формирование умения чётко, без
искажений писать заглавные буквы
Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Х.
Формирование умения конструировать
букву Х.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в именах
собственных
Выполнение сравнительного звукобуквенного
анализа
слогов.
Составление слогов из элементов
конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в воздухе,
в тетради
Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Развитие умения выделять звуки из
слов, давать им характеристику,

Пишут изученные заглавные Пишут изученные заглавные
буквы: А, У, М, О с помощью буквы под диктовку: А, У, М, О
учителя
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [х] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Х с помощью учителя.
Конструируют букву Х по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут изученные письменные
буквы с помощью учителя.
Пишут слоги и слова с буквой
Х, х с помощью учителя
Выделяют в слогах звук [х] с
помощью учителя.
Соотносят
печатную
и
письменную
букву
х.
Составляют слоги из элементов
конструктора по образцу.
Составляют слоги с из букв
разрезной азбуки и записывают
их в тетрадь с помощью
учителя
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [с] с
помощью учителя. Выполняют
слоговой и звуко-буквенный
анализ слов с буквой С с

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [х].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Х.
Конструируют букву Х.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут заглавную и строчную
буквы Х, х с печатного текста и
под диктовку
Выделяют в слогах звук [х].
Соотносят
печатную
и
письменную букву х.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Составляют слоги из элементов
конструктора.
Составляют слоги из букв
разрезной азбуки и записывать
их в тетрадь под диктовку
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [с].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Х.

Письмо слогов и
слов с буквой С

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

узнавать изучаемые буквы. Сравнение
печатной и письменной букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой С.
Формирование умения конструировать
букву С.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Выполнение сравнительного звукобуквенного анализа слогов и слов.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Составление
слогов из элементов конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в воздухе,
в тетради.
Развитие умения писать буквы, слоги и
слова под диктовку с изученными
буквами
Выполнение сравнительного звукобуквенного анализа слогов и слов.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Составление
слогов из элементов конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в воздухе,
в тетради.
Развитие умения писать строчные и
прописные буквы с печатного текста,
под диктовку.

помощью учителя.
Конструируют букву С по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут заглавную и строчную
буквы С, с с помощью учителя

Конструируют букву С.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут заглавную и строчную
буквы С, с с печатного текста и
под диктовку

Выделяют в слогах и словах
звук [с] с помощью учителя.
Соотносят
печатную
и
письменную
букву
с.
Составляют слоги из элементов
конструктора по образцу.
Составляют слоги с буквой с из
букв разрезной азбуки с
помощью учителя
и записывают их в тетрадь

Выделяют в словах звук [н].
Соотносят
печатную
и
письменную букву с.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Составляют слоги из элементов
конструктора.
Составляют слоги с буквой с из
букв
разрезной
азбуки
и
записывают их в тетрадь под
диктовку

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя

Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

Строчная буква н

Заглавная буква Н

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой н.
Называние
элементов
буквы н.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным
словам,
содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Н.
Формирование умения конструировать
букву Н из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Н, элементы изученных букв.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя. Составляют слоги и
слова из букв разрезной азбуки
по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой н с помощью учителя.
Конструируют букву н по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
н с помощью учителя.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Н с помощью учителя.
Конструируют букву Н по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.

Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Н.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву Н.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
н.
Конструируют букву н.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой н
под диктовку.

Письмо буквы ы

Письмо слов
буквой ы

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

Письмо слогов и

Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой ы.
Называние
элементов
буквы ы.
Конструирование
буквы
ы
из
элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по
алгоритму.
Формирование умения писать и
развитие умения писать под диктовку
буквы а, у, о, ы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова.

Пишут слоги и слова с буквой с
помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ы] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ы с помощью учителя.
Конструируют букву ы по
образцу.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут
и
распознают
изучаемую букву с помощью
учителя.

Пишут слоги и слова с буквой Н
по образцу под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ы].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ы.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву ы.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут изучаемую букву, слоги и
слова с буквой ы с печатного
текста и под диктовку

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут слова с печатного
текста с помощью учителя

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут слова с буквой ы с
печатного текста и под диктовку

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.
Выделяют в слогах и словах

слов с изученными
буквами

соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова.

Письмо
буквы л

строчной

Письмо заглавной
буквы Л. Письмо
слов с буквой Л

Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой л. Называние элементов
буквы л. Конструирование буквы л из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Л.
Формирование умения конструировать
букву Л из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Л, элементы изученных букв.
Написание заглавной буквы в именах

отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [л] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой л с помощью учителя.
Конструируют букву л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой л
с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [л] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Л с помощью учителя.
Конструируют букву Л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут заглавную и строчную

отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[л]. Выполняют слоговой и
звуко-буквенный анализ слов с
буквой л.
Конструируют букву л.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой л
под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[л].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Л с помощью учителя.
Конструируют букву Л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.

Строчная буква в

Заглавная буква В

собственных.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой в. Называние элементов
буквы в. Конструирование буквы в из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой В.
Формирование умения конструировать
букву В.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву В, элементы изученных букв.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.

буквы л, слоги и слова с буквой Пишут заглавную и строчную
Л с помощью учителя.
букву л, слоги и слова с буквой Л
по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в] с
помощью учителя. Выполняют
слоговой и звуко-буквенный
анализ слов с буквой в с
помощью учителя.
Конструируют букву в по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву в.
Пишут слоги и слова с буквой в
с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой В с помощью учителя.
Конструируют букву В по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
В с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
в.
Конструируют букву в.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой в
под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
В.
Конструируют букву В.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой В
по образцу и под диктовку.

Письмо слогов и
слов с буквой Вв

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

Строчная буква и

Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчную и
заглавную букву в, слоги, слова и
предложения с буквой В.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой и. Называние элементов
буквы и. Конструирование буквы и из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют звук [и] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой и с помощью учителя.
Конструируют букву и по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву и.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [и].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
и.
Конструируют букву и.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.

Заглавная буква И

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой И.
Формирование умения конструировать
букву И.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву И, слоги и слова с буквой И.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и

Пишут слоги и слова с буквой
и с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [и] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой И с помощью учителя.
Конструируют букву И по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
И, и с помощью учителя.

Пишут слоги и слова с буквой и
под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [и].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
И.
Конструируют букву И.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
И, и по образцу и под диктовку.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и

Письмо строчной
буквы ш

Письмо заглавной
буквы Ш

записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой ш. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы ш из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ш.
Формирование умения конструировать
букву Ш из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ш, слоги и слова с буквой Ш.
Написание заглавной буквы в именах

образцу.
прописные буквы, слоги и слова
Пишут изучаемые строчные и с печатного текста и под
прописные буквы, слоги и диктовку.
слова с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ш с помощью учителя.
Конструируют букву ш по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву ш.
Пишут слоги и слова с буквой
ш с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ш].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ш.
Конструируют букву ш.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву ш.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой ш
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ш с помощью учителя.
Конструируют букву Ш по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ш].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ш.
Конструируют букву Ш.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами

Письмо слогов и
слов с буквами Ш –
С

Написание слов с
сочетанием ШИ

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения выделять звуки
из слов.
Развитие умения различать буквы Ш С.
Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с
буквами Ш - С.
Формирование умения составлять
слоги и слова из букв разрезной азбуки
и записывать их.

Ш, ш с помощью учителя.

Ш, ш по образцу и под диктовку.

Выполняют
сравнительный
звуко-буквенный анализ слогов
и слов с буквами Ш-С с
помощью учителя. Различают
буквы Ш – С с помощью
учителя.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с буквами Ш – С с
помощью учителя.

Развитие умения обозначать звук
соответствующей
буквой.
Формирование умения составлять из
букв и слогов разрезной азбуки слова и
записывать их.
Развитие умения записывать слоги и
слова с сочетанием букв – ШИ.
Списывание слов с сочетанием - ШИ и
употребление их в предложение по
смыслу.
Развитие умения списывать слоги и
слова с печатного текста.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.

Обозначают
звук
соответствующей буквой с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова с
сочетанием -ШИ из букв
разрезной азбуки по образцу.
Различают буквы Ш - С.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ШИ с помощью
учителя.

Выполняют
сравнительный
звуко-буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ш-С. Различают
буквы Ш - С.
Составляют слова и слоги с
буквами Ш – С из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с буквами Ш – С с печатного
текста и под диктовку.
Обозначают
звук
соответствующей буквой.
Составляют слова с сочетанием
ШИ из букв разрезной азбуки.
Пишут слова с сочетанием ШИ с
печатного текста и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Строчная буква п

Заглавная буква П

Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой п.
Называние
элементов
буквы.
Конструирование
буквы
п
из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой П.
Формирование умения конструировать
букву П из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву П, слоги и слова с буквой П.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой п с помощью учителя.
Конструируют букву п по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
п с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [п].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
п.
Конструируют букву п.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой п
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой П с помощью учителя.
Конструируют букву П по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
П, п с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [п].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
П.
Конструируют букву П.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
П, п по образцу и под диктовку.

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

Строчная буква т

Заглавная буква Т

буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой т. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы т из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко-

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и по
образцу с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой т с помощью учителя.
Конструируют букву т по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой т
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [т].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
т.
Конструируют букву т.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой т
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Т с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [т].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Т.
Конструируют букву Т.

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

Строчная буква к

буквенного анализа слов с буквой Т.
Формирование умения конструировать
букву Т из палочек.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Т, слоги и слова с буквой Т.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой к. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.

Конструируют букву Т по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Т, т с помощью учителя.

Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Т, т по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и по
образцу с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой к с помощью учителя.
Конструируют букву к по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [к].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
к.
Конструируют букву к.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.

Заглавная буква К

Строчная буква з

Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой К.
Формирование умения конструировать
букву К из палочек.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву К, слоги и слова с буквой К.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой з. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.

Пишут слоги и слова с буквой к Пишут слоги и слова с буквой к
с помощью учителя.
под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой К с помощью учителя.
Конструируют букву К по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
К, к с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [к].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
К.
Конструируют букву К.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
К, к по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой з с помощью учителя.
Конструируют букву з по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой з

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [з].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
з.
Конструируют букву з.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой з

Заглавная буква З

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой З.
Формирование умения конструировать
букву З из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву З, слоги и слова с буквой З.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слоги и слова с изученными буквами.

с помощью учителя.

под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой З с помощью учителя.
Конструируют букву З по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
З, з с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [з].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
З.
Конструируют букву З.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
З, з по образцу и под диктовку.

Строчная буква р

Заглавная буква Р

Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой р. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Р.
Формирование умения конструировать
букву Р из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Р, слоги и слова с буквой Р.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой р с помощью учителя.
Конструируют букву р по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой р
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [р].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
р.
Конструируют букву р.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой р
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Р с помощью учителя.
Конструируют букву Р по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Р, р с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [р].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Р.
Конструируют букву Р.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Р, р по образцу и под диктовку.

Буква Йй строчная
и заглавная

Письмо слов
буквой Й й

Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Й.
Формирование умения конструировать
букву Й.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Й, й, слоги и слова с
буквой Й,й.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [й] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Й с помощью учителя.
Конструируют букву Й по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Й, й с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [й].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Й.
Конструируют букву Й.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Й, й по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах звук [й] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Й, й с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [й].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Й, й по образцу и под диктовку.

Строчная
заглавная
Жж

и
буквы

Написание
сочетаний ЖИ -ШИ

буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ж.
Формирование умения конструировать
букву Ж.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Ж, ж, слоги и слова с
буквой Ж,ж.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с
буквами Ж – Ш.
Формирование умения разгадывать
ребусы.
Формирование
умения
работать
с
разрезной
азбукой,
составлять слоги ЖИ-ШИ, составлять
слова из 2 слогов.
Развитие умения составлять и писать
слова
с
сочетаниями
ЖИ-ШИ.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ж] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ж с помощью учителя.
Конструируют букву Ж по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ж, ж с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ж].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ж.
Конструируют букву Ж.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ж, ж по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Различают буквы Ж - Ш.
Разгадывают
ребусы
с
помощью учителя. Составляют
слоги
ЖИ-ШИ
из
букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием
ЖИ-ШИ
с
помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Разгадывают
ребусы.
Составляют слова с сочетанием
ЖИ-ШИ из букв разрезной
азбуки.
Знать правило «Правописание
ЖИ-ШИ».
Пишут слова с сочетанием ЖИШИ с печатного текста и под
диктовку.

Строчная буква б

Заглавная буква Б

Знакомство
с
правилом:
«Правописание ЖИ – ШИ».
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой б. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Б.
Формирование умения конструировать
букву Б из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Б, слоги и слова с буквой Б.
Написание заглавной буквы в именах

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой б с помощью учителя.
Конструируют букву б по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой б
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [б].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
б.
Конструируют букву б.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой б
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Б с помощью учителя.
Конструируют букву Б по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Б, б с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [б].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Б.
Конструируют букву Б.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Б, б по образцу и под диктовку.

собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
69

Строчная буква д

Заглавная буква Д

Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой д. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Д.
Формирование умения конструировать
букву Д из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой д с помощью учителя.
Конструируют букву д по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой д
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [д].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
д.
Конструируют букву д.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой д
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Д с помощью учителя.
Конструируют букву Д по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [д].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Д.
Конструируют букву Д.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.

Строчная буква г

Заглавная буква Г

Развитие умения писать заглавную
букву Д, слоги и слова с буквой Д.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой г. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Г.
Формирование умения конструировать
букву Г из проволоки.

Пишут слоги и слова с буквами Пишут слоги и слова с буквами
Д, д с помощью учителя.
Д, д по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой г с помощью учителя.
Конструируют букву г по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой г
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [г].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
г.
Конструируют букву г.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой г
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Г с помощью учителя.
Конструируют букву Г по
образцу.
Сравнивают
строчную,

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [г].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Г.
Конструируют букву Г.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.

Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Г, слоги и слова с буквой Г.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных звуков;
ь не обозначает звука. Выполнение
сравнительного
звуко-буквенного
анализа слогов и слов. Развитие
умения писать слоги и слова с
твёрдыми и мягкими согласными на
конце и в середине, когда мягкость
обозначается буквой ь.

Буква мягкий знак
–
показатель
мягкости

Слова с мягким
знаком на конце
слова

Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных звуков;
ь не обозначает звука.
Развитие умения писать слова с ь на
конце.

Строчная буква е

заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Г, г с помощью учителя.

Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Г, г по образцу и под диктовку.

Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ь не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ь с помощью
учителя. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу с
помощью учителя.
Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ь не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой ь
на конце слова с помощью
учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой е с помощью учителя.

Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ь не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ь по образцу и под
диктовку. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу.
Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ь не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой ь
на конце слова по образцу и под
диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [е].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
е.
Конструируют букву е.

Заглавная буква Е

Письмо строчной и
заглавной буквы Я
я.
Написание слогов с
буквой я

слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой е. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Е.
Формирование умения конструировать
букву Е из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Е, слоги и слова с буквой Е.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной

Конструируют букву е по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой е
с помощью учителя.

Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой е
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Е с помощью учителя.
Конструируют букву Е по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Е, е с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [е].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Е.
Конструируют букву Е.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Е, е по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [я] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко-

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [я].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой

Написание слов и
предложений
с
буквой Я

Письмо строчной и
заглавной
буквы
Юю.
Написание слогов с

букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Я.
Формирование умения конструировать
букву Я.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Я, я, слоги и слова с
буквой Я,я.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.

буквенный анализ слов с
буквой Я с помощью учителя.
Конструируют букву Я по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Я, я с помощью учителя.

Я.
Конструируют букву Я.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Я, я по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах звук [я] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Я, я с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [я].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Я, я по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ю] с
помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ю].
Выполняют слоговой и звуко-

буквой ю

Написание слов и
предложений
с
буквой Ю

Письмо строчной и
заглавной буквы Ёё

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ю.
Формирование умения конструировать
букву Ю.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Ю, ю, слоги и слова с
буквой Ю,ю.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место

Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ю с помощью учителя.
Конструируют букву Ю по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ю, ю с помощью учителя.

буквенный анализ слов с буквой
Ю.
Конструируют букву Ю.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ю, ю по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах звук [ю] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Ю, ю с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [ю].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ю, ю по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ё] с Выделяют в словах звук [ё].

Написание
предложений.
Списывание
с
печатного текста

Строчная буква ч.
Сочетание ча, чу.
Написание слов с
буквой ч

звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ё.
Формирование умения конструировать
букву Ё.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Ё, ё, слоги и слова с
буквой Ё,ё.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Развивать
умения
составлять
предложение из предложенных слов;
вставлять слова по смыслу.
Развитие умения списывать текст с
доски.
Формирование умения соблюдать
гигиенические правила письма.

помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ё с помощью учителя.
Конструируют букву Ё по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ё, ё с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ё.
Конструируют букву Ё.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ё, ё по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют
слова
и
предложения из букв разрезной
азбуки по образцу. Вставляют
слова в предложение по смыслу
с помощью учителя.
Списывают
слова
и
предложения
с
печатного
текста с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ч с помощью учителя.
Конструируют букву ч по
образцу.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и предложения
из букв разрезной азбуки.
Вставляют слова в предложение
по смыслу.
Списывают слова и предложения
с печатного текста.
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ч].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ч.
Конструируют букву ч.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и

Заглавная буква Ч

буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Знакомство
с
правилом:
«Правописание ЧА– ЧУ».
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ч.
Формирование умения конструировать
букву Ч из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ч, слоги и слова с буквой Ч.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.

Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой ч
с помощью учителя.

письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой ч
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ч с помощью учителя.
Конструируют букву Ч по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ч, ч с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ч].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ч.
Конструируют букву Ч.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ч, ч по образцу и под диктовку.

Письмо
буквы ф

строчной

Письмо заглавной
буквы Ф

Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой ф. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ф.
Формирование умения конструировать
букву Ф из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ф, слоги и слова с буквой Ф.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ф с помощью учителя.
Конструируют букву ф по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
ф с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ф].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ф.
Конструируют букву ф.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой ф
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ф с помощью учителя.
Конструируют букву Ф по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ф, ф с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ф].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ф.
Конструируют букву Ф.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ф, ф по образцу и под диктовку.

правильно без искажения изученные
буквы.
87

Письмо строчной
буквы ц. Написание
слов с буквой ц

Заглавная буква Ц

Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой ц. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ц.
Формирование умения конструировать
букву Ц из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ц, слоги и слова с буквой Ц.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ц с помощью учителя.
Конструируют букву ц по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
ц с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ц].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ц.
Конструируют букву ц.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой ц
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ц с помощью учителя.
Конструируют букву Ц по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ц, ц с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ц].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ц.
Конструируют букву Ц.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ц, ц по образцу и под диктовку.

Строчная
и
заглавная буква Ээ

Написание слов с
буквой Ээ

Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Э.
Формирование умения конструировать
букву Э.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Э, э, слоги и слова с
буквой Э,э.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [э] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Э с помощью учителя.
Конструируют букву Э по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Э, э с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [э].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Э.
Конструируют букву Э.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Э, э по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах звук [э] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Э, э с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [э].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Э, э по образцу и под диктовку.

Строчная
заглавная
Щщ

и
буква

Написание
сочетаний ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ

буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Щ.
Формирование умения конструировать
букву Щ.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Щ, щ, слоги и слова с
буквой Щ,щ.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с
буквами Ч – Щ.
Формирование умения разгадывать
ребусы.
Формирование умения работать с
разрезной азбукой, составлять слоги
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, составлять слова из
2 слогов.
Развитие умения составлять и писать

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [щ] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Щ с помощью учителя.
Конструируют букву Щ по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Щ, щ с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [щ].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Щ.
Конструируют букву Щ.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Щ, щ по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Различают буквы Ч - Щ.
Разгадывают
ребусы
с
помощью учителя. Составляют
слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Разгадывают
ребусы.
Составляют слова с сочетанием
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ из букв
разрезной азбуки.
Знать правило «Правописание
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
Пишут слова с сочетанием ЧАЩА, ЧУ-ЩУ с печатного текста
и под диктовку.

Буква ъ. Написание
слов с буквой ъ

Написание слов с
буквой ъ

Написание слов с
разделительными ь
иъ

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Знакомство
с
правилом:
«Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
Формирование знания, что ъ –
показатель
твердости
согласных
звуков; ъ не обозначает звука.
Выполнение сравнительного звукобуквенного анализа слогов и слов.
Развитие умения писать слоги и слова
с буквой ъ.

Определяют, что буква ъ –
показатель
твердости
согласных звуков; буква ъ не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ъ с помощью
учителя. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу с
помощью учителя.
Развитие умения писать букву ъ и Сравнивают
печатную
и
слова с буквой ъ.
письменную букву ъ.
Формирование умения соотносить Пишут слова с буквой ъ с
печатную и письменную буквы. помощью учителя.
Письмо слогов и слов с буквой ъ;
анализ их графической формы.
Формировать представление о том, в Сравнивают
печатную
и
каких случаях пишем ъ, а в каких письменную букву ь и ъ.
разделительный ь.
Пишут слова с буквами ь и ъ с
Формирование умения записывать помощью учителя.
слова и предложения с изученными
буквами.
Повторение
правил
правописания слов с разделительным ь
и ъ.
Формирование умения обозначать звук Выделяют в словах отдельные
соответствующей буквой; выделять звуки с помощью учителя.
звуки из слогов и слов.
Составляют слоги и слова из
Развитие умения составлять слоги и букв разрезной азбуки по
слова из букв разрезной азбуки и образцу.
записывать их.
Пишут изучаемые строчные и
Развитие умения писать строчные и прописные буквы, слоги и
заглавные буквы, слоги, слова и слова с печатного текста и по

Определяют, что буква ъ –
показатель твердости согласных
звуков; буква ъ не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ъ по образцу и под
диктовку. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ с
печатного текста и под диктовку.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами ь и ъ с
печатного текста и под диктовку.

предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слоги и слова с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Закрепление умения писать изученные
буквы.
Формирование умения делать слогозвуковой анализ слов.
Развитие умения записывать слоги и
слова (из 1 – 2 слогов) под диктовку.

Письмо слогов и
слов под диктовку

Списывание
предложений

Развитие умения списывать слоги,
слова, предложения с печатного текста.
Формирование умения составлять из
букв и слогов разрезной азбуки слова и
записывать их.
Вставка пропущенных букв в слова
под картинкой.

Списывание текста

Создание условий для знакомства с
алгоритмом
списывания
текста.
Формирование навыка правильного
списывания текста из учебника, с
доски.
Формирование умения записывать
предложения,
писать
слова без
искажения и замены.

образцу с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
изученными
буквами
под
диктовку с помощью учителя.
Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Вставляют пропущенные букв
в слова под картинкой с
помощью учителя.
Списывают
слова
и
предложения с изученными
буквами с помощью учителя.
Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Списывают текст из учебника,
с доски с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут слоги и слова с
изученными
буквами
под
диктовку.
Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Вставляют пропущенные букв в
слова под картинкой.
Списывают слова и предложения
с изученными буквами.
Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Списывают текст из учебника, с
доски.

2 КЛАСС
(170 часов)
№

Тема предмета

Кол-во
часов

Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

Предмет и слово,
называющее
предмет

Предложение.
Правило
записи
предложения

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение
Произношение
звуков
речи, Выделяют первый звук в слоге
соотнесение их с буквами.
или
слове
при
условии
Письмо строчных и прописных букв совпадения звука и буквы с
с использованием разных способов помощью учителя.
соединения их в слове.
Называют звук и показывают
Выделение первого звука в слоге или соответствующую ему букву.
слове при условии совпадения звука Записывают
строчные
и
и буквы
прописные буквы
Различение понятия «предмет» и Называют предметы словом.
«название предмета».
Различают
строчные
и
Различение строчных и прописных прописные буквы.
буков.
Соблюдают правило написания
Изучение правила написания имён имён людей с опорой на
людей
памятку
Различение понятия «предмет» и Называют предметы словом.
«название предмета».
Изучают,
записывают
Ознакомление со словарным словом: словарное слово по образцу с
капуста (звуко-буквенный анализ, письменного
текста,
выделение «трудной» буквы, письмо записывают словосочетания со
слова по образцу, составление словарным словом с помощью
словосочетаний, предложений со учителя.
словарным словом).
Различение строчных и прописных Различают
строчные
и
букв.
прописные буквы.
Изучение
правила
записи Соблюдают правило записи
предложения.
предложения с опорой на
Нахождение предложения в тексте.
памятку.
Составление
предложений
по Составляют предложение по
картинке
картинке, записывают в тетрадь

Выделяют первый звук в слоге
или
слове
при
условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и различают
звук и соответствующую ему
букву.
Записывают
строчные
и
прописные буквы
Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Различают строчные и прописные
буквы.
Называют и соблюдают правило
написания имён людей
Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Изучают, записывают словарное
слово по образцу с печатного
текста, записывают предложение
со словарным словом.
Различают строчные и прописные
буквы.
Называют и соблюдают правило
записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте

Предложение и его
схема

Составление схемы предложения.
Соблюдение
правила
записи
предложения c опорой на схему и
6eз неё.
Ознакомление со словарным словом:
собака (звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений со
словарным словом).

Распространение
предложений

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста
Составление
предложений
с
данным словом

Распространение
предложений
одним словом с опорой на
предметную картинку.
Запись предложений c опорой на
схему и без неё с соблюдением
правила записи предложения
Ответы на вопросы, составление
предложений по картинке.
Списывание текста без ошибок

Составление предложений из 2–3
слов по ситуационной картинке.
Ознакомление со словарным словом:
карандаш, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений со
словарным словом

с помощью учителя
Составляют
схему
предложения.
Составляют,
записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Распространяют предложения с
опорой
на
предметную
картинку.
Составляют
и
записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
Отвечают
на
вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста
Составляют предложения по
ситуационной
картинке
с
данными словами с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным

Составляют схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Составляют,
записывают
предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом
Распространяют предложения с
опорой на предметную картинку.
Составляют,
записывают
предложения по схеме
Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят
схему
предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение

Гласные
согласные.
Гласные звуки
буквы

Гласные
и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

Различение слов,
сходных
по
звуковому составу.
Слова,
которые
различаются одним
звуком

словом с помощью учителя
Звуки и буквы
Различение гласных и согласных Различают гласные и согласные
звуков, их перечисление с опорой на с опорой на наглядность.
буквы.
Называют
гласные
звуки,
Выделение гласных звуков, написание обозначают их буквами на
букв, обозначающих гласные звуки.
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа с помощью
учителя.
Различение гласных и согласных Различают гласные и согласные
звуков, их перечисление с опорой на с опорой на наглядность.
буквы.
Называют согласные звуки,
Выделение
согласных
звуков, обозначают их буквами на
написание
букв,
обозначающих письме.
согласные звуки.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа с помощью
учителя.
Сравнение коротких слов, похожих по Различают, сравнивают слова,
буквенному составу.
похожие
по
буквенному
Различение данных слов на слух и составу с помощью учителя.
соотнесение их с соответствующими Находят подходящую схему к
предметными картинками.
слову.
Написание
слов,
различающихся Выделяют слова в предложении
одним звуком.
различающиеся одним звуком,
Ознакомление со словарным словом: записывают
с
помощью
ветер,
звуко-буквенный
анализ, учителя.
выделение «трудной» буквы, письмо Изучают,
записывают
слова по
образцу,
составление словарное слово, обозначают
словосочетаний,
предложений
со ударение, выделяют трудную
словарным словом.
букву с помощью учителя.
Знакомство с родственным словом Составляют
и
записывают

со словарным словом
Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа.
Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа.
Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова,
которые
различаются
одним звуком.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение

«ветерок».

Различение слов,
сходных
по
звуковому составу.
Слова,
которые
различаются
количеством звуков

Сравнение коротких слов, различных
по звуко-буквенному составу.
Различение
слов
на
слух
и
соотнесение их с соответствующими
предметными картинками.
Написание
слов,
различающихся
количеством звуков.

Различение слов,
сходных
по
звуковому составу.
Слова,
которые
различаются
последовательност
ью звуков

Различение, сравнение слов, данных
слов,
различающихся
последовательностью
звуков,
соотнесение их с соответствующими
предметными картинками.
Написание
слов,
различающихся
последовательностью звуков

Проверочная

Ответы

на

вопросы,

составление

словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Знакомятся
с
понятием
родственное слово с опорой на
картинки.
Различают, сравнивают слова,
различные
по
звукобуквенному составу с помощью
учителя.
Находят подходящую схему к
слову.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после
звуко-буквенного
анализа.
Выделяют
слова
в
предложении, различающиеся
количеством
звуков,
записывают их с помощью
учителя.
Различают и сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков с
помощью учителя.
Находят подходящую схему к
слову.
Выделяют
слова
в
предложении, различающиеся
последовательностью звуков,
записывают
с
помощью
учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словами,
сходными по звучанию с
помощью.
Отвечают
на
вопросы,

со словарным словом. Знакомятся
с понятием родственное слово.

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят букву,
которой они различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.

Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Различают,
находят
в
предложении
слова,
различающиеся
последовательностью
звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют
и
записывают
предложения
со
словами,
сходными по звучанию.
Отвечают на вопросы, составляют

работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

предложений по картинке.
Списывание текста без ошибок.

Ударение в словах.
Знак ударения

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного звука в слове.
Знакомство со знаком ударения,
правилом постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным словом
«Москва», обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.

Выделение
ударного гласного
в слове

Деление
слоги

на

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного звука в слове.
Объяснение правильной постановки
знака ударения.
Запись слов в соответствии со схемой
слова.
Чтение и запись слов по слогам.
Знакомство с правилом деления слов
на слоги (сопровождая процесс
хлопками).

Гласные
в
образовании слогов

слов

Знакомство с правилом о количестве
слогов в соответствии с количеством
гласных.
Чтение, деление и запись слов по
слогам, с указанием количества
слогов.

составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста.
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение
в,
ставят
знак
ударения с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения с помощью учителя.
Записывают
слова
в
соответствии со схемой слова
по образцу.
Читают и записывают слова по
слогам после предварительного
разбора.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками).
Указывают количество слогов с
помощью учителя.
Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных с
помощью учителя.
Читают и записывают слова по
слогам.
Делят
слова
на
слоги

предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста.
Выделяют голосом ударный звук
в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в соответствии
со схемой слова.
Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая процесс хлопками).
Указывают количество слогов

Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.

Ознакомление со словарным словом
«помидор», обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.

Деление слов со
звуками [и–й] на
слоги

Различение гласного [и], согласного
[й].
Чтение, деление и запись слов со
звуками и – й по слогам, с указанием
количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным словом:
морковь, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.

(сопровождая
процесс
хлопками),
указывают
количество слогов с помощью
учителя.
Находят подходящую схему к
слову.
Списывают слова по слогам
после
предварительного
разбора.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Различают при чтении и
написании
гласный
[и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками),
указывают
количество слогов с помощью
учителя.
Находят подходящую схему к
слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.

Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают
при
чтении
и
написании
гласный
[и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги, указывают
количество слогов.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Перенос слов
слогам

по

Перенос слов
слогам

по

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный диктант

Различие парных
согласных Б-П

Различие парных
согласных В-Ф

Знакомство с правилом переноса слов
по слогам с одной строки на другую.
Деление слов на слоги (сопровождая
процесс хлопками).
Применение правила о соответствии
количества слогов и гласных.

Знакомятся
с
правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам для
переноса
после
предварительного разбора.
Закрепление правила переноса слов по Делят
слова
на
слоги
слогам с одной строки на другую.
(сопровождая
процесс
Деление слов на слоги (сопровождая хлопками).
процесс хлопками).
Списывают слова по слогам для
Применение правила о соответствии переноса.
количества слогов и гласных.
Запись слов из словаря, деление слов Записывают словарные слова,
на слоги.
делят на слоги по показу и
Составление и запись словосочетаний, образцу.
предложений со словарными словами. Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Парные звонкие и глухие согласные
Знакомство со звонкими и глухими Различают звонкие и глухие
согласными.
согласные в паре звуков Б-П.
Различение
звонких
и
глухих Обозначают звонкий согласный
согласных в заданной паре звуков.
в схеме слова с помощью
Обозначение звонкого согласного учителя.
звука на схеме слова.
Упражняются в написании слов
Запись слов со звонкими и глухими со
звонкими
и
глухими
согласными (запиши нужную букву, согласными в паре звуков Б-П с
подбери подходящее слово).
помощью учителя.
Различение
звонких
и
глухих Различают звонкие и глухие
согласных в заданной паре звуков.
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначение звонкого согласного Обозначают звонкий согласный
звука на схеме слова.
в схеме слова с помощью
Запись слов со звонкими и глухими учителя.

Знакомятся с правилом переноса
слов по слогам с одной строки на
другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления слов
на слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления слов
на слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса.
Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Б-П.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов

Различие парных
согласных Г-К

Различие парных
согласных Д-Т

Различие парных
согласных Ж-Ш

Различие

парных

согласными (запиши нужную букву, Упражняются в написании слов
подбери подходящее слово).
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков В-Ф с
помощью учителя.
Различение
звонких
и
глухих Различают звонкие и глухие
согласных в заданной паре звуков.
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначение звонкого согласного Обозначают звонкий согласный
звука на схеме слова.
в схеме слова с помощью
Запись слов со звонкими и глухими учителя.
согласными (запиши нужную букву, Упражняются в написании слов
выбери слово по схеме, подбери со
звонкими
и
глухими
подходящее слово).
согласными в паре звуков Г-К с
помощью учителя.
Различение
звонких
и
глухих Различают звонкие и глухие
согласных в заданной паре звуков.
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначение звонкого согласного Обозначают звонкий согласный
звука на схеме слова.
в схеме слова с помощью
Запись слов со звонкими и глухими учителя.
согласными (запиши нужную букву, Упражняются в написании слов
подбери подходящее слово).
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Д-Т с
помощью учителя.
Произнесение
шипящих
звуков, Произносят шипящие звуки,
подбор примеров слов, начинающихся слова,
начинающиеся
на
на заданный звук c опорой на шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
предметную картинку.
Различение
звонких
и
глухих Различают звонкие и глухие
согласных в заданной паре звуков.
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначение звонкого согласного Обозначают звонкий согласный
звука на схеме слова.
в схеме слова с помощью
Запись слов со звонкими и глухими учителя.
согласными (запиши нужную букву, Упражняются в написании слов
подбери подходящее слово).
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш
с помощью учителя.
Произнесение
свистящих
звуков, Произносят свистящие звуки,

со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков В-Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Г-К.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Д-Т
Произносят
шипящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш.

Произносят

свистящие

звуки,

согласных З-С

подбор примеров слов, начинающихся
на заданный звук c опорой на
предметную картинку.
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
подбери подходящее слово).

Различение
звонких и глухих
согласных

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и
глухие согласные».
Списывание текста

Шипящие
согласные

слова,
начинающиеся
на
свистящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков З-С с
помощью учителя.
Знакомство с понятием «парные Различают
(читают
и
согласные звуки» (чтение и запись записывают) парные звонкие и
парных согласных по звонкости- глухие согласные звуки с
глухости)
опорой на памятки.
Различение
звонких
и
глухих Обозначают звонкий согласный
согласных в заданной паре звуков.
в схеме слова с помощью
Обозначение звонкого согласного учителя.
звука на схеме слова.
Упражняются в написании слов
Запись слов со звонкими и глухими со
звонкими
и
глухими
согласными (запиши нужную букву, согласными
с
помощью
подбери подходящее слово).
учителя.
Ответы на вопросы, составление Отвечают
на
вопросы,
предложений по картинке.
составляют предложения по
Списывание текста без ошибок.
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста.
Шипящие и свистящие согласные
Произнесение
шипящих
звуков, Произносят шипящие звуки,
подбор примеров слов, начинающихся слова,
начинающиеся
на
на заданный звук c опорой на шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
предметную картинку.
Различение
шипящих
согласных Читают и записывают слова с
звуков.
шипящими согласными.
Запись слов с шипящими согласными

слова,
начинающиеся
на
свистящий
звук.
Различают
звонкие и глухие согласные в
паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков З-С.

Различают
(читают
и
записывают), используют в речи
понятие «парные звонкие и
глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными.
Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста.

Произносят
шипящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова, начинающиеся
на шипящий согласный звук.

Свистящие
согласные

Различение
шипящих
свистящих
согласных

2
и

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие
и
свистящие
согласные».
Выборочный

(запиши нужную букву, найди в
предложении слово с шипящим
согласным).
Произнесение
свистящих
звуков,
подбор примеров слов, начинающихся
на заданный звук c опорой на
предметную картинку.
Различение свистящих согласных
звуков.
Запись
слов
со
свистящими
согласными (запиши нужную букву,
найди в предложении слово со
свистящим согласным).
Ознакомление со словарным словом:
улица, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.
Различение шипящих и свистящих
согласных звуков в словах.
Подбор примеров слов, начинающихся
на заданный звук с опорой на
предметную картинку, выбранную из
ряда других.
Упражнения в написании слов с
шипящими и свистящими согласными
(найди и подчеркни согласный, вставь
нужный согласный, составь и запиши
словосочетание, предложение).
Чтение предложений, нахождение
слов с шипящими и свистящими
согласными звуками в словах.
Запись
слов
с
шипящими
и
свистящими согласными.

Произносят свистящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
свистящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.

Произносят свистящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова, начинающиеся
на свистящий согласный звук.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают
свистящие
и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку с помощью учителя.
Записывают
слова
и
словосочетания с шипящими и
свистящими
согласными
с
помощью учителя.
Читают
предложения
(2-3
слова) по слогам. Записывают
слова
с
шипящими
и
свистящими согласными по
показу и образцу.

Различают свистящие и шипящие
звуки в словах.
Подбирают
примеры
слов,
начинающихся на заданный звук
с
опорой
на
предметную
картинку.
Записывают слова и предложения
с шипящими и свистящими
согласными.
Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с шипящими и
свистящими
согласными
по
показу и словесной инструкции.

диктант
35

Буква Е в начале
слова или слога

Буква Ё в начале
слова или слога

Буква Ю в начале
слова или слога

Буква Я в начале
слова или слога

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Е в начале слова или слога.
гласную Е в начале слова с
Обозначение гласной Е в схеме слова. помощью учителя.
Составление слов с буквой Е.
Находят место гласной Е в
Составление
словосочетаний, схеме слова.
предложений.
Правильно
пишут
слова,
словосочетания с буквой Е
после
звуко-буквенного
анализа.
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Ё в начале слова или слога.
гласную Ё в начале слова с
Обозначение гласной Ё в схеме слова. помощью учителя.
Составление слов с буквой Ё.
Находят место гласной Ё в
Составление
словосочетаний, схеме слова.
предложений.
Правильно
пишут
слова,
словосочетания с буквой Ё
после
звуко-буквенного
анализа.
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Ю в начале слова или слога.
гласную Ю в начале слова с
Обозначение гласной Ю в схеме помощью учителя.
слова.
Находят место гласной Ю в
Составление слов с буквой Ю.
схеме слова.
Составление
словосочетаний, Правильно
пишут
слова,
предложений.
словосочетания с буквой Ю
после
звуко-буквенного
анализа.
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Я в начале слова или слога.
гласную Я в начале слова с
Обозначение гласной Я в схеме слова. помощью учителя.
Составление слов с буквой Я.
Находят место гласной Я в
Составление
словосочетаний, схеме слова.
предложений.
Правильно
пишут
слова,
Ознакомление со словарным словом: словосочетания с буквой Я

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е.
Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё.
Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю.
Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.

заяц, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

Чтение и запись слов с гласными Е, Ё,
Ю, Я в начале слова или слога.
Запись
слов
с
пропущенными
гласными.
Составление
словосочетаний,
предложений.

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».
Картинный
словарный диктант

Запись слов из словаря, деление слов
на слоги.
Составление и запись словосочетаний,
предложений со словарными словами.

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

Гласные О-Ё после
твердых и мягких

после
звуко-буквенного
анализа.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
с помощью учителя.
Записывают
слова
с
пропущенными гласными Е, Ё,
Ю, Я после звуко-буквенного
анализа.
Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
образцу.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.

Твердые и мягкие согласные
Знакомство с твёрдыми и мягкими Различают на слух твёрдые и
согласными.
мягкие согласные с помощью
Различение на слух твёрдых и мягких учителя.
согласных в
начале
слова
и Обозначают твёрдые и мягкие
правильное написание их с гласными согласные
после
Ы-И.
предварительного разбора.
Обозначение твёрдых и мягких Списывают
слоги,
слова,
согласных на схеме слова.
выделяя твердые и мягкие
Запись слогов и слов с выделением согласные.
твердых и мягких согласных.
Различение на слух твёрдых и мягких Различают на слух твёрдые и
согласных в
начале
слова
и мягкие согласные с помощью

Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают слова с
пропущенными гласными Е, Ё,
Ю, Я.
Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.

согласных

правильное написание их с гласными
О-Ё.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягких согласных.

Гласные
У-Ю
после твердых и
мягких согласных

Различение на слух твёрдых и мягких
согласных в
начале
слова
и
правильное написание их с гласными
У-Ю.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягких согласных.

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

Различение на слух твёрдых и мягких
согласных в
начале
слова
и
правильное написание их с гласными
А-Я.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягких согласных.

Гласная Е после
мягких согласных

Различение на слух мягких согласных
в начале слова и правильное
написание их с гласной Е.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягких согласных.

Различие твердых и
мягких согласных

Различение на слух твёрдых и мягких
согласных в
начале
слова
и

учителя.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные
после
предварительного разбора.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные
после
предварительного разбора.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные
после
предварительного разбора.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные
после
предварительного разбора.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.

Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя мягкий согласный Е.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.

правильное написание их с гласными.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с выделением
твердых и мягких согласных.
47

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердых
и
мягких
согласных».
Списывание текста

Буква
Ь
для
обозначения
мягкости
согласных на конце
слова

Письмо слов с
мягкими
согласными
на
конце

Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова с
помощью учителя.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Ответы на вопросы, составление Отвечают
на
вопросы,
предложений по картинке.
составляют предложения по
Списывание текста без ошибок.
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста.
Мягкий знак на конце слова
Различение на слух и чёткое Различают на слух твёрдые и
произношение твёрдых и мягких мягкие согласные на конце
согласных на конце слов.
слов.
Знакомство с правилом обозначения Знакомятся
с
правилом
мягкости согласного в конце слова на обозначения
мягкости
письме.
согласного в конце слова на
Написание 2–3 примеров
письме.
слов с мягким знаком Ь на конце Списывают слова с мягким
слова.
знаком Ь на конце слова.
Объяснение правильного написания
слов с мягким знаком для обозначения
мягкости согласного по опорной
таблице.
Написание 2–3 примеров слов с
мягким знаком Ь на конце слова, с
использованием опорной таблицы.
Ознакомление со словарным словом:
мороз, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний

Объясняют написание слов с
мягким знаком для обозначения
мягкости
согласного
по
опорной таблице с помощью
учителя.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова после
предварительного разбора.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.

Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста.

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся
с
правилом
обозначения мягкости согласного
в конце слова на письме.
Объясняют правило обозначения
мягкости согласного в конце
слова на письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова.
Объясняют написание слов с
мягким знаком для обозначения
мягкости согласного по опорной
таблице.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,

и предложений со словарным словом.

Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
и чёткое Различают на слух и чётко
и мягких произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
знаком Ь на Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с опорой на
картинки.

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

Различение на слух
произношение твёрдых
согласных на конце слов.
Написание слов с мягким
конце слова.

Различение слов с
твердыми
и
мягкими
согласными
на
конце слова

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце слова.
Написание слов с мягкими и твёрдыми
согласными на конце слова.

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на
конце слова».
Выборочный
диктант

Предмет
название

Названия
предметов,

его

Различают на слух слова с
твердыми
и
мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова с помощью учителя.
Чтение предложений, нахождение Читают
предложения
(2-3
слов с мягким знаком на конце слова.
слова) по слогам. Записывают
Запись слов с мягким знаком на конце слова с мягким знаком на конце
слова
слова по показу и образцу
Слово. Названия предметов
Различение понятия «предмет» и Называют
предметы,
«название предмета».
изображенные на картинках
Замена нарисованных предметов их словом.
названиями.
Изучают,
записывают
Ознакомление со словарным словом: словарное слово, обозначают
коньки, обозначение ударения, звуко- ударение, выделяют трудную
буквенный
анализ,
выделение букву с помощью учителя.
«трудной» буквы, письмо слова по Составляют
и
записывают
образцу, составление словосочетаний словосочетания со словарным
и предложений.
словом с помощью учителя.
Различение названий предметов по Различают названия предметов
вопросу «Что?»
по вопросу «Что?» с помощью

производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова.
Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по показу
и словесной инструкции
Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют
нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Различают названия предметов по
вопросу «Что?»

отвечающие
вопрос «Что?»

на

Название
предмета

частей

Различение
сходных предметов
и их названий

Замена нарисованных предметов их учителя.
названиями.
Ставят
вопрос
к
слову
Чтение диалога по ролям.
(предмету).
Упражнения
в
нахождении
и Называют
предметы,
написании слов, отвечающих на изображенные на картинках,
вопрос что?
записывают
названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Называние легко выделяемых частей Называют легко выделяемые
знакомого
предмета,
постановка части знакомого предмета,
вопроса «Что?» к названиям частей изображенного на картинках, и
предмета.
ставят
вопрос
«Что?»
с
Различение названий предметов по помощью учителя.
вопросу что?
Находят и записывают слова,
Упражнения
в
нахождении
и отвечающие на вопрос «Что?» с
написании слов, отвечающих на помощью учителя.
вопрос «Что?». Ознакомление со Изучают,
записывают
словарным
словом:
пальто, словарное слово, обозначают
обозначение
ударения,
звуко- ударение, выделяют трудную
буквенный
анализ,
выделение букву с помощью учителя.
«трудной» буквы, письмо слова по Составляют
и
записывают
образцу, составление словосочетаний словосочетания со словарным
и предложений
словом с помощью учителя
Различение сходных предметов и их Различают сходные предметы и
названий
их названия с опорой на
Выделение
признака
сходства картинки.
предметов.
Выделяют признак сходства
Замена нарисованных предметов их предметов с помощью учителя.
названиями.
Находят и записывают слова,
Различение названий предметов по отвечающие на вопрос «Что?»
вопросу «Что?»
после
предварительного
Упражнения
в
нахождении
и разбора.
написании слов, отвечающих на

Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют
предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?».

Называют легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом

Различают сходные предметы и
их названия.
Выделяют
признак
сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?».

Обобщающее слово
для
группы
однородных
предметов

Названия
предметов,
отвечающие
вопрос «Кто?»

2
на

вопрос «Что?».
Называние обобщающих слов для
группы однородных предметов.
Выбор обобщающих слов (из двух
предложенных
слов)
к
группе
однородных предметов.
Упражнения
в
нахождении
и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным словом:
огурец, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений.

Называние и постановка вопроса
«Кто?» к словам, обозначающим
названия предметов.
Упражнения в написании слов,
отвечающих на вопрос «Кто?» (вставь,
запиши подходящее слово)
Ознакомление со словарным словом:
огурец, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и
предложений,
запись
словродственников.

Выбирают обобщающее слово
(из двух предложенных слов) к
группе однородных предметов
с помощью учителя.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово) с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Различают названия предметов
по вопросу «Кто?» с помощью
учителя.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Называют
предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники
с
помощью

Выбирают обобщающее слово (из
двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют
и
записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют
предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
и
слова-родственники
со
словарным словом.

Обобщающее слово
к
группе
однородных
предметов

Называние и постановка вопроса
«Кто?» к словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.
Упражнения
в
нахождении
и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным словом:
корова, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений.

Обобщающее слово
к
группе
однородных
предметов

учителя.
Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к
группе
однородных
предметов с помощью учителя.
Списывают обобщающие слова
с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к
группе
однородных
предметов с помощью учителя.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово) с помощью
учителя.

Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов.

Проверочная
работа по

1
теме

Различение названий предметов по
вопросам «Кто? «Что?» Называние и
постановка вопроса «Кто?» или
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов. Упражнения в
написании слов, отвечающих на
вопрос «Кто?» или «Что?» (запиши,
выбери подходящее слово, запиши по
образцу).
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант).
Изменение формы слов в зависимости
от обозначения одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов (запиши по образцу,
выбери и запиши правильное слово)
Ознакомление со словарным словом:
ребята, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и
предложений,
запись
словродственников.

Различают названия предметов
по вопросам «Кто? «Что?»
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?»
к
словам,
обозначающим
названия
предметов.
Подбирают
обобщающие слова к группе
однородных
предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем.
Дифференцируют
понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного
или
нескольких
одинаковых
предметов,
записывают
с
помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько
предметов
с
помощью учителя
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники
с
помощью
учителя.
Чтение предложений, нахождение Читают предложение, отвечают
слов, отвечающих на вопрос «Кто?» на вопросы, находят слова,

Различают названия предметов по
вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или «Что?»
к
словам,
обозначающим
названия предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе
однородных
предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок.

Дифференцируют понятия «одинмного».
Изменяют
форму
слова
в
зависимости
от
обозначения
одного
или
нескольких
одинаковых
предметов,
записывают их.
Упражняются в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
и
слова-родственники
со
словарным словом.

Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,

«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

Большая буква в
именах людей

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

Большая буква в
кличках животных

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

или «Что?»
отвечающие на вопрос «Кто?»
Списывание слов, отвечающих на или «Что?»
вопрос что?
Выполняют списывание по
Запись предложения со словами, показу и образцу.
отвечающими на вопрос что?
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных
Понимание различия между названием Понимают различие между
человека и его именем.
названием человека и его
Знакомство с правилом написания именем.
имён людей с большой буквы.
Используют правило написания
Упражнения в написании имён людей. имени человека с помощью
учителя.
Упражняются в списывании
имен людей.
Различение между фамилией и именем Понимают различие между
человека.
именем
человека
и
его
Различение фамилий мужских и фамилией.
женских.
Используют правило написания
Запись имён и фамилий людей с имён и фамилий людей с
большой буквы.
опорой на памятку.
Составление,
написание Списывают словосочетания с
словосочетаний,
предложений
с именами людей.
именами людей.
Понимание различия между названием Понимают различие между
животного и его кличкой.
названием животного и его
Знакомство с правилом написания кличкой.
кличек животных с большой буквы.
Используют правило написания
Составление,
написание кличек животных с помощью
словосочетаний,
предложений
с учителя.
кличками животных.
Списывают словосочетания с
кличками животных.
Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных

отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют
списывание
по
показу и словесной инструкции.
Понимают
различие
между
названием человека и его именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей.
Понимают
различие
между
именем человека и его фамилией.
Используют правило написания
имён и фамилий людей.
Записывают
предложения
с
именами людей.

Понимают
различие
между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания
кличек
животных
в
словосочетаниях и
коротких
предложениях, воспринимаемых
на слух.
Записывают
предложения
с
кличками животных.
Используют правило написания Используют
правило
записи
кличек животных с опорой на кличек
животных
в
с памятку.
словосочетаниях и
коротких

большой буквы.
Запись по памяти слов, предложений

Записывают по памяти клички предложениях, воспринимаемых
животных с помощью учителя
на слух.
Записывают по памяти клички
животных
и
короткое
предложение,
в
которых
используется кличка животных
Понимают различие между Используют правило написания
названием
человека,
его имён и фамилий людей, кличек
именем, фамилией, названием животных в словосочетаниях и
животного и его кличкой.
коротких
предложениях,
Используют правило написания воспринимаемых на слух.
имён и фамилий людей, кличек Записывают
предложения
с
опорой на памятку.
именами
людей,
кличками
Записывают словосочетания с животных.
именами людей, кличками
животных
после
предварительного разбора.
Читают предложение, находят Читают предложение, находят
имена и фамилии людей, имена и фамилии людей, клички
клички животных.
животных.
Выполняют списывание по Выполняют запись под диктовку.
показу и образцу.
Списывают
предложения
с
Списывают предложения с печатного текста
письменного текста

Большая буква в
именах и фамилиях
людей,
кличках
животных

Понимание различия между названием
человека и его именем, между
названием животного и его кличкой.
Написание имён людей, фамилий и
кличек животных с большой буквы.
Составление,
написание
словосочетаний и предложений с
именами людей, кличками животных.

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях
людей,
кличках
животных».
Выборочное
письмо

Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие
на
вопрос
«Что
делает?»

Чтение предложений, нахождение
имён и фамилий людей, кличек
животных.
Запись под диктовку, списывание
имён и фамилий людей, кличек
животных.
Запись предложения с именами и
фамилиями
людей,
кличками
животных
Названия действий
Различение
слов,
обозначающих Различают
слова,
названия действий по вопросу что обозначающие
названия
делает?
действий по вопросу что
Постановка вопросов к словам.
делает? с помощью учителя.
Выполнение упражнений в написании Находят и списывают слова,
слов, отвечающих на вопрос «Что отвечающие на вопрос «Что
делает?» (выпиши слова, запиши делает?»
после
названия действий вместо вопросов)
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу
что делает?
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
названиям
действий.
Находят,
выписывают
и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что

Названия действий,
отвечающие
на
вопрос
«Что
делают?»

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к словам.
Выполнение упражнений в написании
слов, отвечающих на вопрос «Что
делают?» (выпиши слова, запиши
названия действий вместо вопросов)

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»
после
предварительного разбора

Подбор названий
действий
к
названиям
предметов

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор 1-2 названий действий к
названию предмета с опорой на
вопрос.
Ознакомление со словарным словом:
воробей, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам «Что
делает?»,
«Что
делают?»
Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

Подбор названий
действий
к
названиям
предметов

Подбор 1-2 названий действий к
названию предмета с опорой на
вопрос.
Составление, написание предложений
по картинкам из слов, обозначающих
названия
предметов
и
слов,
обозначающих названия действий

Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов
по
картинкам,
составляют предложения с
помощью учителя.
Составляют
и
записывают
предложения по картинкам,
используя
слова
названия
предметы
и
действия
с

делает?»
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу
«Что делают?» Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
названиям действий.
Находят,
выписывают
и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам
«Что делает?», «Что делают?»
Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят
вопрос
от
слов,
обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих
названия
действий.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом
Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов
по
картинкам,
составляют предложения.
Составляют
и
записывают
предложения по
картинкам,
используя
слова
названия
предметы и действия

Различение
названия действий
по вопросам

Различение
названий
предметов
и
названий действий
по вопросам

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов
и
названий действий
по вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание текста

Предлог
как
отдельное слово

Различение названий действий по
вопросам «Что делает?» и «Что
делают?»
Выполнение
упражнений
на
различение названий действий по
вопросам (выбери и запиши нужное
слово, подчеркни названия действий).
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)
Различение слов и запись слов,
обозначающих название предметов, и
слов,
обозначающих
названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к словам.
Составление, написание предложений
по картинке

помощью учителя
Различают названия действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» с помощью
учителя.
Выбирают и записывают слова
названия действий с помощью.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают и записывают слова,
обозначающие
название
предметов,
и
слова,
обозначающие
названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке
Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие
название
предметов,
и
слова,
обозначающие
названия
действий, с помощью учителя

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Запись
под
диктовку
слов,
отвечающих на вопрос что делает? или
что делают?
Списывание текста без ошибок.
Выделение
из
текста
слов,
обозначающих название предметов, и
слов,
обозначающих
названия
действий
Предлоги
Нахождение
в
предложении Находят
в
предложении
«маленького слова» – предлога.
«маленькое слово» - предлог.
Знакомство с правилом написания Пишут предлоги отдельно от
предлогов отдельно от других слов.
других слов с помощью

Различают названия действий по
вопросам «Что делает?» и «Что
делают?»
Выбирают
и
записывают
слова
названия
действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различают и записывают слова,
обозначающие
название
предметов,
и
слова,
обозначающие
названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
Выполняют
списывание
по
показу и словесной инструкции.
Находят, выписывают слова,
обозначающие
название
предметов,
и
слова,
обозначающие
названия
действий

Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.

Ознакомление со словарным словом
«береза»,
обозначение
ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и
предложений,
запись
словродственников

Употребление
предлогов
предложении

Правильное употребление предлогов в
предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со словарным словом
«машина», обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений.

Правильное употребление предлогов в
предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по
слогам и целыми словами, заучивание
и запись в тетрадь)

учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники
с
помощью
учителя
Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными

Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
и
слова-родственники
со
словарным словом

Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие предлога
при
подсчёте
слов
в
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие предлога
при
подсчёте
слов
в
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Записывают
по
памяти
предложения (читают целыми
словами, учат предложение,
записывают в тетрадь)

Выделение
«трудной» гласной
в словах

Написание гласных
в
словахродственниках

Выделение
предложения
текста

3
из

Правила
записи
предложения

Предложение и его
схема

Написание
слов
из
словаря,
нахождение «трудной» гласной в
словах.
Запись предложений с соблюдением
правила написания.
Нахождение слов из словаря в
предложении

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил написания
после
предварительного
разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь
Различение слов-родственников.
Различают слова-родственники
Выделение «трудной» гласной в с помощью учителя.
словах.
Выделяют «трудную» гласную
Написание слов с непроверяемыми в словах-родственниках
гласными
Предложение
Выделение предложения из текста по Подбирают предложения к
опорным картинкам, по вопросам.
картинкам,
записывают
в
Списывание предложений из текста
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при чтении и
записи предложений

Записывают
предложения,
применяя правила их написания
с помощью учителя.
Составляют предложения по
картинкам
и
наводящим
вопросам и записывают их
после
предварительного
разбора
Сравнение предложения и его схемы: Сравнивают предложение и его
количество слов, запись и обозначение схему с опорой на памятку.
первого
слова,
знак
в
конце Подбирают предложение к
предложения.
схеме с помощью учителя,

Пишут слова из словаря, находят
в них «трудную» гласную.
Записывают
предложения
с
объяснением правил написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различают слова-родственники.
Выделяют «трудную» гласную в
словах-родственниках

Подбирают
предложения
к
картинкам,
записывают
в
тетрадь.
Выделяют заданное предложение
из текста (предложение о ком-то
или о чём-то).
Списывают 2-3 предложения из
текста
Записывают
предложения,
объясняя и применяя правила их
написания.
Составляют предложения по
картинкам
и
наводящим
вопросам и записывают их

Сравнивают предложение и его
схему.
Подбирают
предложение
к
схеме, записывают его в тетрадь

Предложение и его
схема

Различение набора
слов и предложения

Порядок слов
предложении

Завершение
начатого
предложения

Подбор предложений к схеме, запись
предложений в соответствии со
схемой
Составление схемы предложения и
подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложений по
схеме с использованием предметной
или сюжетной картинки

записывают его в тетрадь

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют,
записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Называние отдельных предметов, Различают набор слов и
изображённых на картинке.
предложение.
Составление
предложения
по Составляют
и
записывают
картинке.
предложение из отдельных слов
Сравнение
отдельных
слов
и с помощью учителя
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.
Составление
предложения
из
отдельных слов
Восстановление порядка слов в Восстанавливают порядок слов
предложении.
в предложении с помощью
Запись предложений с использованием учителя.
правил написания предложений.
Записывают
предложения,
Ознакомление со словарным словом применяя правила их написания
«молоко», обозначение ударения, с помощью учителя.
звуко-буквенный анализ, выделение Изучают,
записывают
«трудной» буквы, письмо слова по словарное слово, обозначают
образцу, составление словосочетаний ударение, выделяют трудную
и предложений
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Завершение начатого предложения по Завершают
начатое
картинкам с использованием разных предложение по картинкам с
слов.
помощью вопросов.

Чертят схему предложения.
Составляют,
записывают
предложение
по
схеме
с
использованием предметной или
сюжетной картинки
Различают
набор
слов
и
предложение.
Составляют
и
записывают
предложение из отдельных слов

Восстанавливают порядок слов в
предложении.
Записывают
предложения,
применяя правила их написания.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом

Завершают начатое предложение
по картинкам.
Составляют
предложение,

Составление
предложения,
аналогичного данному предложению.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

Составление
предложений
предметной
картинке

Составление и запись предложений из
2–3 слов по предметной картинке.
Завершение начатого предложения по
предметной картинке

по

Составление
предложений
по
сюжетной картинке

Составление предложений из 2–3 слов
по сюжетной картинке.
Завершение начатого предложения по
сюжетной картинке

Предложениявопросы
предложенияответы

Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Знакомство с вопросительным знаком.
Запись вопросительных предложений,
с
соблюдением
правил
записи
предложений

Запись
текста
под
диктовку/
списывание предложений с печатного
текста.

Итоговая
контрольная работа.
Диктант.

Составляют
предложение,
аналогичное
данному
с
помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Составляют
и
записывают
предложение из 2слов по
предметной картинке.
Завершают
начатое
предложение по предметной
картинке
после
предварительного разбора
Составляют
и
записывают
предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают
начатое
предложение по предметной
картинке
после
предварительного разбора
Различают на слух разные по
интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Повторяют
за
учителем
предложение с правильной
интонацией
(вопросительной
или повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после
предварительного
разбора
Выполняют
списывание
предложений
с
печатного
текста.

аналогичное данному.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Составляют
и
записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое предложение
по предметной картинке
Составляют
и
записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое предложение
по сюжетной картинке
Различают на слух разные по
интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Произносят
предложения
с
правильной
интонацией
(вопросительной
или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с объяснением и
соблюдением правил записи
предложений
Выполняют запись текста под
диктовку.
Правильно
оформляют

Списывание текста

Правильное оформление предложения Правильно
оформляют
(большая буква, точка).
предложения.
Деление слов на слоги, постановка Делят слова на слоги, ставят
ударения
ударения с помощью учителя
Повторение
Различение,
называние
парных Называют звонкие и глухие
звонких и глухих согласных.
согласные,
записывают
их
Запись слогов и слов с выделением парами
с
опорой
на
звонких и глухих согласных.
наглядность.
Запись словарных слов (картинный Записывают
слоги,
слова,
словарный диктант)
выделяя звонкие и глухие
согласные с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различение, называние твердых и Различают на слух твёрдые и
мягких
согласных,
умение
их мягкие согласные.
отличать.
Записывают
слоги,
слова,
Написание слогов и слов с выделением выделяя твердые и мягкие
твердых и мягких согласных.
согласные с помощью учителя.
Письмо по памяти слов, предложений Пишут по памяти слова

Звонкие и глухие
согласные

Твердые и мягкие
согласные

Мягкий знак
конце слова

Письмо слов с мягким знаком на конце
слова.
Понимание значения буквы Ь на конце
слова.
Списывание предложения, текста

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком
на конце слова.
Списывают предложение

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия предметов.
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.

Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Списывают предложение

96 Названия
предметов

на

предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения
Называют звонкие и глухие
согласные,
записывают
их
парами.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя звонкие и глухие
согласные.
Записывают словарные слова с
помощью картинок
Различают на слух и называют
твёрдые и мягкие согласные.
Правильно
обозначают
их
соответствующими
гласными
буквами.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Пишут по памяти предложение
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают
текст
из
3-4
предложений
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»
Списывают
текст
из
3-4

97 Названия действий

98 Предложение

Контрольное
списывание
предложения, текста
Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?» к
словам,
обозначающим
действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)
Составление
предложений
по
картинке.
Завершение начатого предложения.
Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Применение
правил
записи
предложения

предложений
Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку
Составляют,
завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают
предложения,
используя правила написания
предложения
с
помощью
учителя

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий.
Записывают словарные слова
самостоятельно
Составляют,
завершают
предложения по картинке, по
схеме.
Рисуют схему предложения.
Различают
предложения
по
интонации.
Записывают
предложения,
используя правила написания
предложения

3 КЛАСС
(136 часов)
№
1

Тема предмета
Предложение.
Выделение
предложения из
текста

Кол-во
часов
1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение
Различение
набора
слов
и Повторяют правила записи
предложения.
предложения с опорой на
Определение количества предложений наглядность.
в тексте.
Составляют предложения по
Составление предложений из слов.
сюжетной
(предметной)
Применение правил правописания.
картинке
с
помощью
Списывание предложений
наводящих вопросов учителя.
Определяют
количество
предложений в тексте, опираясь
на
визуально
значимые

Повторяют
правила
записи
предложения.
Различают
набор
слов
и
предложение.
Выделяют границы предложения
в тексте.
Определяют
количество
предложений в тексте, опираясь
на
визуально
значимые
атрибуты: большая буква в

атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста
Выделение предложений из речи.
Повторяют правила записи
Сравнение схем и предложений.
предложения с опорой на
Подбор предложений к схемам.
наглядность.
Запись предложений c опорой на Сравнивают предложение и его
схему
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Предложение
его схема

«Чтение»
схемы
предложения.
Соотнесение схемы с предложением.
Составление схем предложений.
Запись предложений

Предложениявопросы
предложенияответы

Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Соблюдение правильной интонации
при прочтении предложений-вопросов
и предложений-ответов.
Запись
предложений-вопросов
и
предложений-ответов

Предложениявопросы
предложения-

1
и

Повторяют правила записи
предложения.
Соотносят
схему
с
предложением.
Составляют
и
записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
Повторяют
за
учителем
предложение с правильной
интонацией
(вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации
предложения
с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после
предварительного
разбора

первом слове и точка в конце
предложения
(2-3
коротких
предложения).
Списывают
предложения
с
печатного текста
Повторяют
правила
записи
предложения.
Сравнивают предложение и его
схему.
Подбирают
предложение
к
схеме.
Записывают
предложение
и
чертят его схему
«Читают» схему предложения.
Соотносят
схему
с
предложением.
Составляют схему предложения.
Записывают
предложение
и
чертят его схему

Различают на слух разные по
интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Соблюдают
правильную
интонацию
при
чтении
предложений-вопросов
и
предложений-ответов.
Составляют
и
записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова
Различение предложений-вопросов и Различают на слух разные по Различают на слух разные по
предложений-ответов.
интонации
предложения интонации
предложения
Составление и запись предложений- (предложения-вопросы
и (предложения-вопросы
и

ответы

Завершение
начатого
предложения

Различение
набора слов
предложения

вопросов и предложений-ответов по предложения-ответы).
рисункам
Списывают ответы на вопросы
после
предварительного
разбора
1

Составление
предложений
с
использованием предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Различение предложений от набора
слов, с опорой на наглядность (набор
предметных картинок и сюжетная
картинка, составленная из данных
предметов).
Запись предложений

Порядок слов в
предложении

Предложение.

Повторяют
правила
оформления предложения.
Завершают
начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

Повторяют
правила
оформления предложения.
Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.
Списывают предложения в
тетрадь
Разбор и восстановление нарушенного Повторяют правила записи
порядка слов в предложении.
предложения.
Запись восстановленных предложений Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.
Списывают
восстановленные
предложения
Исправление нарушенного порядка Повторяют правила записи
слов в предложении.
предложения.
Составление предложений из данных Составляют предложения из
слов.
данных слов по рисунку, с
Запись предложений
помощью учителя.
Списывают
составленные
предложения
Составление предложений из слов.
Повторяют правила записи

предложения-ответы).
Отвечают и записывают ответы
на вопросы предложениями.
Чертят схемы и записывают под
ними предложения
Повторяют правила оформления
предложения.
Упражняются в правильном
построении
предложений,
соблюдая порядок и связь слов в
предложении.
Завершают начатые предложения
с
помощью
рисунков
и
самостоятельно записывают их
Различают
набор
слов
от
предложения.
Составляют предложения из
слов, данных вразбивку.
Составляют предложения по
опорным схемам и записывают
их в тетрадь
Повторяют
правила
записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают
восстановленные
предложения
Повторяют
правила
записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку.
Записывают
составленные
предложения
Повторяют

правила

записи

Закрепление
знаний

Контрольная
работа по теме:
«Предложение»

Знакомство
алфавитом

Звуки гласные и
согласные

Употребление заглавной буквы в
начале предложения и необходимого
знака
препинания
в
конце
предложения.
Умение писать слова в предложении
раздельно.
Запись предложений в тетрадь
Повторение основных правил.
Чтение и разбор текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно

предложения.
Составляют предложения из 2-3
слов по предметной картинке.
Списывают предложения в
тетрадь

предложения.
Составляют предложения из
данных слов.
Исправляют
нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют
грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль
Звуки и буквы
Знакомство
с
орфографическим Различают звуки и буквы.
словарём.
Находят нужную букву в
Нахождение
в
орфографическом орфографическом словаре с
словаре нужной буквы, ориентируясь помощью учителя.
на её место в алфавите (в начале, в Называют буквы правильно и
середине, ближе к концу, между располагают их в алфавитном
какими буквами находится)
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют
грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

Различение на слух гласных и
согласных звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и согласных
звуков,
написание
гласных
и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова

Учатся
работать
с
орфографическим
словарём
(произносят
звук,
читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на её место
в алфавите (в начале, в середине,
ближе к концу, между какими
буквами находится).
Находят ошибки в расположении
слов по алфавиту
Записывают слова в алфавитном
порядке
Различают на слух гласные и
согласные звуки.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами на
письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на схемы
звукового анализа слова.

и с помощью учителя.
Списывают слова в тетрадь

Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова в тетрадь
Упражняются в выделении Выделяют голосом ударный звук
голосом (по образцу учителя) в слове.
ударного гласного звука в Определяют ударение в словах,
слове.
ставят знак ударения
Определяют ударение в словах,
ставят
знак
ударения
с
помощью учителя
Выделяют голосом (по образцу Выделяют голосом ударный звук
учителя) ударный звук в слове. в словах (слова, состоящие из 2-3
Определяют ударение в словах, слогов).
ставят
знак
ударения
с Различают ударные и безударные
помощью учителя
гласные в словах.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения
Выделяют голосом (по образцу Различают ударные и безударные
учителя) ударный звук в слове. гласные.
Определяют ударение в словах, Сравнивают
предъявляемый
ставят
знак
ударения
с учителем
правильный
и
помощью учителя
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава слова
самостоятельно.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения
Повторяют правила записи Повторяют
правила
записи
предложения.
предложения.
Восстанавливают нарушенный Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с порядок слов в предложении.
помощью учителя
Записывают
восстановленные
Записывают предложения по предложения самостоятельно
образцу

Гласные звуки и
буквы.
Ударение в словах

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного гласного звука в
слове.
Постановка знака ударения над
ударной гласной

Гласные ударные
и
безударные.
Выделение
ударной гласной в
слове

Выделение голосом ударного звука в
словах (слова, состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных и безударных
гласных в слове

Гласные ударные
и
безударные.
Выделение
ударной гласной в
слове

Сравнение предъявляемого учителем
правильного и неправильного по силе
голоса звукового состава слова.
Объяснение правильной постановки
знака ударения.
Постановка знака ударения над
ударной гласной

Порядок слов в
предложении

Упражнения в умении правильно
расставлять
порядок
слов
в
предложении;
восстановлении
нарушенного
порядка
слов
в
предложении.
Повторение
правил
оформления
предложений в письменной речи

Деление слов на
слоги

Деление слов на слоги (сопровождая Повторяют правило
процесс хлопками) и ориентируясь на слов на слоги.

деления Повторяют правило деления слов
на слоги.

гласные буквы

Делят
слова
на
слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Списывают слова по слогам

Деление слов на
слоги

Деление слов на слоги (сопровождая
процесс хлопками) и ориентируясь на
гласные буквы.
Перенос слова по слогам с одной
строки на другую, соблюдая правила
переноса

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят
слова
на
слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Читают слова по слогам.
Списывают слова по слогам

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

Ознакомление со словарным словом:
яблоко.
Составление
словосочетаний
и
предложений со словарным словом.
Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.
Запись в тетрадь предложений с
выбором
гласной,
обозначение
мягкости согласных

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют словосочетания со
словарным
словом
и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Упражняются в различении на
слух, выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.
Запись в тетрадь пропущенных
предложений по образцу.
Выделение гласных букв Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют
и
записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Делят
слова
на
слоги,
ориентируясь на гласные буквы.
Определяют количество слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные
Повторяют правило деления слов
на слоги.
Делят слова на слоги.
Определяют количество слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные.
Выполняют перенос слов по
слогам с одной строки на
другую,
соблюдая
правила
переноса
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения
со словарными словами в
тетрадь.
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или
слога.
Правильно обозначают их на
письме
соответствующими
гласными буквами
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога.
Записывают
в
тетрадь
пропущенные предложения по
образцу.
Правильно обозначают звуки Е,
Ё,
Ю,
Я
на
письме

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Чтение и разбор текста.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно

Перенос
части
слова при письме

Деление слов на слоги для переноса.
Понимание
роли
гласных
в
образовании слогов

Согласные звуки
и буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твёрдых и мягких
согласных перед
гласными

Упражнения в различении твёрдости и
мягкости
согласных звуков
по
гласным буквам.
Дополнение
предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в тетрадь

Различение
твёрдых и мягких
согласных перед
гласными

Различение на слух твёрдых и мягких
согласных в словах и правильное
обозначение их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов (ма – мя)

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
и
грамматическое
задание
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.
Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Упражняются в различении на
слух и чётком произношении
твёрдых и мягких согласных с
помощью учителя.
Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие

соответствующими
гласными
буквами
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления слов
на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками).
Переносят слова по слогам с
одной
строки
на
другую,
соблюдая правила переноса
Упражняются в различении на
слух
чётком
произношении
твёрдых и мягких согласных.
Правильно
обозначают
их
соответствующими
гласными
буквами.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Упражняются в составлении и
записи пар слогов и слов с

согласные
Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я
Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова

Наблюдение за правописанием слов с
мягким знаком на конце слова.
Упражнения в подборе слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов и обозначение мягкости
согласных на конце слова буквой
мягкий знак

Буква мягкий знак
(ь) в середине
слова

Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в подборе слов к схемам.
Запись слов и обозначение мягкости
согласных в середине слова буквой мягкий знак

Различение

Подбор

Образование и написание пар слогов с Составляют с помощью учителя
твёрдыми и мягкими согласными.
и записывают пары слогов с
Запись слогов и слов под схемами
твёрдыми
и
мягкими
согласными.
Записывают слоги под схемами
Сравнение написания пар слов с Сравнивают
с
помощью
твёрдым и мягким согласными.
учителя и записывают пары
Запись предложений с выбором слов с твёрдым и мягким
нужной
гласной,
обозначение согласными.
мягкости согласных.
Списывают
слова
и
предложения после буквенного
анализа

мягких

или

твёрдых

Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью
учителя.
Повторяют последний звук в
слове.
Записывают
слова
и
обозначают мягкую согласную
вместе с буквой мягкий знак
Повторяют
правило
о
написании твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.
Обозначают
мягкость
согласных в середине слова
буквой мягкий знак.
Повторяют
правило

твердыми и мягкими согласными
перед гласными
Составляют и записывают пары
слогов с твёрдыми и мягкими
согласными.
Записывают слоги и слова под
схемами
Различают
пары
слов,
отличающиеся гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.
Записывают
слова
и
предложения после буквенного
анализа самостоятельно.
Объясняют звуковой состав в
схемах слов
Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове.
Приводят два-три примера с
мягким знаком на конце слова.
Записывают
слова
и
предложения
и
обозначают
мягкость согласных звуков на
письме буквой мягкий знак
Повторяют правило о написании
твёрдых и мягких согласных.
Упражняются в подборе и записи
слов к схемам.
Пишут слова с мягким знаком в
середине слова.
Обозначают мягкость согласных
в середине слова буквой - мягкий
знак
Повторяют
правило

твёрдых и мягких
согласных

пропущенных согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных звуков

Различение
твёрдых и мягких
согласных

Гласные
после
шипящих
согласных Ш, Щ,
Ж, Ч.
Написание ЖИШИ в словах

Написание ЖИШИ в словах

правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Подбирают и записывают слова
к схемам с помощью учителя.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Различение на слух и чёткое Повторяют
правило
произношение твёрдых и мягких правописания твердых и мягких
согласных.
согласных с использованием
Подбор слов к схемам.
памятки.
Объяснение написания слов.
Различают на слух и четко
Запись слов в тетради.
произносят твёрдые и мягкие
Обозначение мягких и твердых согласные в словах с помощью
согласных звуков
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают
слова
после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ Находят сочетания букв ЖИв словах.
ШИ в словах.
Составление слов из слогов с Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
шипящими
согласными
с
Запись слов в тетради.
помощью учителя.
Выделение шипящих согласных ЖИ- Записывают
и
выделяют
ШИ в словах
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах
Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ Находят сочетания букв ЖИв словах.
ШИ в словах.
Изменение
слов
по
образцу, Изменяют слова с шипящими
составление предложений с данными согласными по образцу с

правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные звуки в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах
Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с
мягкими
и
твердыми
согласными.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИ-ШИ
в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Записывают
слова
и
предложения с сочетаниями ЖИШИ.
Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах
Находят сочетания букв ЖИ-ШИ
в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в

словами.
помощью учителя.
Выделение шипящих согласных ЖИ- Записывают
и
выделяют
ШИ в словах
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Написание
ЧАЩА в словах

Нахождение сочетания букв ЧА-ЩА в
словах.
Изменение
слов
по
образцу,
составление предложений с данными
словами.
Выделение шипящих согласных ЧАЩА в словах

Написание
ЧАЩА в словах

Нахождение сочетания букв ЧА-ЩА в
словах.
Составление и запись предложений из
слов с данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих согласных ЖИШИ в словах

Написание
ЧУЩУ в словах

Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах.
Изменение
слов
по
образцу,
составление предложений с данными
словами.
Выделение шипящих согласных ЧУЩУ в словах

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова и составляют
предложения
с
данными
словами по образцу, с помощью
учителя.
Записывают
и
выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
предложения из слогов с
данными
сочетаниями
по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Списывают
сочетания
с

словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют
и
записывают
предложения с сочетаниями ЖИШИ.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах
Находят сочетания букв ЧА-ЩА
в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
словами.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЖИ-ШИ
в словах.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова
и предложения с сочетаниями
ЧА-ЩА по образцу.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ
в словах.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова
и предложения с сочетаниями
ЧУ-ЩУ

шипящими
согласными
в
словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Составляют
и
записывают
предложения из слогов с
данными
сочетаниями
по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Написание
ЧУЩУ в словах

Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах.
Составление и запись предложений из
слов с данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих согласных ЧУЩУ в словах

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов: товарищ.
Повторение правила правописания
слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Составление и запись словосочетаний
и
предложений
с
данными
сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих согласных ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Знакомятся
со
словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение,
определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Повторяют
правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ
с
использованием памятки.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания
с
шипящими
согласными

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение
звонких
и
глухих
согласных звуков зрительно и на слух.
Составление
пар
из
данных
согласных.
Подбор и запись слогов к схемам

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и
с помощью учителя.
Записывают
пары
различающиеся
парным

Знакомятся со словарным словом
«спасибо», обозначают ударения,
определяют количество слогов.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова
и предложения с сочетаниями
ЧУ-ЩУ по образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах
Знакомятся со словарным словом
«товарищ»,
обозначают
ударение,
определяют
количество слогов.
Повторяют
правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова
и предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Составляют пары из данных
согласных.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в слогах.

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение
звонких
и
глухих
согласных звуков зрительно и на слух.
Нахождение глухих и звонких
согласных в словах.
Запись слов, различающихся парным
согласным

Различение Б – П,
В–Ф

Правильное произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.
Различение и выделение на письме
парных звонких и глухих согласных –
Б – П, В – Ф.
Обозначение звонких и глухих
согласных звуков в схемах слов

Различение Д – Т,
Г–К

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «дневник».
Правильное произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука в схеме слова

согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах
Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.
Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П,
В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным
словом
и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах

Подбирают и записывают слоги к
схемам
Называют пары звонких и глухих
согласных звуков.
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.
Записывают
слова,
различающиеся
парными
согласными.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают
слова
и
предложения
с
парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и записывают
их в тетрадь.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.

Различение Ж –
Ш, З – С

Правильное произношение парных
согласных Ж – Ш, З – С.
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова

Наблюдение
звонкими
глухими
согласными
конце слова

Наблюдение за правописанием и
произношением звонких и глухих
согласных на конце слова.
Упражнения в различении написания
и произношения слов.
Определение последнего звука в
конце слова, работа по правилу с
использованием карточек

Знакомство с правилом написания
согласных на конце слова.
Упражнения в различении парных
согласных на слух в слогах и в словах
в сильной позиции.
Письмо слов со звонкими и глухими
согласными
на
конце
слова,
комментирование
правильности

за
и
на

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Д – Т, Г – К по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
после
предварительного разбора
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся
парным
согласным
после
предварительного разбора

Записывают
слова
и
предложения
с
парными
согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают
слова
и
предложения
с
парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют
правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают
слова,

написания парных согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с алгоритмом написания
парных согласных на конце слова.
Определение последнего звука в
конце слова, подбор проверочных
слов по образцу: один – много.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных на конце слова с
предварительной проверкой

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

Упражнения
в
определении
последнего звука в конце слова,
подбор проверочных слов по образцу:
один – много.
Сравнение
произношения
и
написания.
Объяснение
написания
слов
с
пропущенными парными согласными

Картинный
диктант по теме:
«Парные звонкие
и
глухие
согласные звуки»

Повторение основных правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных предметов.
Запись слов по памяти

Правила
правописания
словах.

1
в

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Сравнивают произношение и
написание парных согласных на
конце слова с помощью
учителя.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

различающиеся
парным
согласным
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласными звуками.
Применяют правило проверки
парных согласных звуков на
конце слова
Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник
Ознакомление со словарным словом, Знакомятся
со
значением Знакомятся
со
значением
обозначение
ударения,
указание словарного слова «праздник», словарного слова «праздник»,
количества слогов в слове «праздник». ставят ударение, делят слово на ставят ударение, делят слово на

Закрепление
знаний

Правила
правописания
словах.
Закрепление
знаний

Закрепление алгоритма правописания
слов на изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на схему.
Подбор
проверочных
слов
и
обоснование написания проверяемой
орфограммы

1
в

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов
по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

Работа по учебнику: упражнения в
различении написания слов на
изученные правила.
Запись слов на знакомые правила,
объяснение их правописания

слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных
гласных в слове.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Упражняются в правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных
гласных звуков в слове.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя
Слово. Названия предметов
Различение названий предметов по Называют
предметы,
вопросам кто? что?
изображенные на картинках.
Называние и постановка вопроса Различают названия предметов
«Кто?» или «Что?» к словам, по вопросам «Кто?», «Что?»
обозначающим названия предметов.
Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
Подбор обобщающих слов к группе словам,
обозначающим
однородных предметов.
названия предметов.

слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
предложения
с
данным словом.
Повторяют
правила
правописания парных согласных
и безударных гласных звуков в
слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст
с
объяснением
правописания слов на знакомые
правила
Закрепляют
правила
правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных звуков в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Пишут
слова,
вставляя
пропущенную букву
Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?».
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов.

Обобщающее
название
для
группы
однородных
предметов

Выделение
названий
предметов
предложения

2
из

Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и
в
кличках
животных

Списывание
по
теме:
«Большая
буква в именах,
фамилиях
и
отчествах людей,

Запись словарных слов (картинный Подбирают обобщающие слова
словарный диктант)
к
группе
однородных
предметов с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Называние и постановка вопроса Различают названия предметов
«Что?» к словам, обозначающим по вопросу «Что?»
названия предметов.
Подбирают обобщающие слова
Подбор и запись обобщающих слов к к
группе
однородных
группе однородных предметов.
предметов с помощью учителя.
Ознакомление со словарным словом Изучают,
записывают
обозначение
ударения,
указание словарное слово
количества слогов: одежда
Выделение названий предметов из Ставят
вопрос
к
слову
предложения независимо от формы (предмету).
слова, с опорой на предметные Выделяют название предмета из
картинки
(подставь
предметные предложения независимо от
картинки к словам, где это можно формы слова с помощью
сделать?)
учителя.
Запись предложений.
Записывают предложения с
Ответы на вопросы
опорой на картинки
Понимание
различия
между
названием человека и его именем.
Знакомство с правилом написания
имён, отчеств, фамилий людей и
кличек животных с большой буквы.
Упражнения в записи имён, отчеств,
фамилий людей и кличек животных

Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают словарные слова с
помощью картинок
Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Изучают, записывают словарное
слово
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия предметов
в речи в различных формах в
зависимости от связи с другими
словами в предложениях.
Записывают предложения
Понимают
различие
между
названием человека, его именем
и
фамилией
с
названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных на письме

Понимают различие между
названием человека, его именем
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Отработка
умения
правильно опорой на памятки.
Списывают текст.
списывать имена, фамилии и отчества Списывают текст с печатного Выполняют самопроверку
людей, клички животных
текста, после предварительного
разбора

кличках
животных»
Название
действий.
Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делает?»,
«Что
делают?»

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Постановка вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись 1-2 названий
действий к названию предмета с
опорой на вопрос

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.
Записывают
названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делает?»,
«Что
делают?»

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор названий действий к вопросам
(выбирая один вариант из двух
предложенных)
Составление и запись предложений по
картинкам из слов, обозначающих
названия
предметов
и
слов,
обозначающих названия действий

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют
и
записывают
предложения
с
помощью
учителя

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
сделал?
Что
сделала?»

Различение названий действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что сделал? Что сделала?»
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных
Подбор и запись названий действий к
вопросам

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Подбирают
и
записывают
названия предметов и их
действий
после
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам
«Что делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят
вопрос
от
слов,
обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих
названия
действий.
Записывают названия предметов
и их действий
Различают названия действий по
вопросам «Что делает?», «Что
делают?» Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям
предметов
по
картинкам.
Составляют
и
записывают предложения
Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что
делала?
Что
сделал?
Что
сделала?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам.
Подбирают
и
записывают
названия
предметов
и
их
действий.
Находят в предложении названия

Различение
названий
действий
по
вопросам:
«Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
делали?»

Различение названий действий по
вопросам: «Что делал?», «Что делала?
Что делали?»
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
делали?»

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что делали?»
Постановка вопросов к названиям
действий.
Составление предложений

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
сделает?
Что
сделают?»

Различение названий действий по
вопросам что сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных
Подбор и запись названий действий к
вопросам

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала?
Что
делали?»
с
помощью учителя.
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Записывают
названия
предметов и их действий после
предварительного разбора.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий
к
названиям
предметов с помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора
Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют
и
записывают
предложения
с
помощью
учителя

действий и подчёркивают их
Называют действие предмета.
Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один
вариант
из
двух
предложенных.
Записывают названия предметов
и их действий.
Записывают словарные слова с
помощью картинок
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам
«Что делает? Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят
вопрос
от
слов,
обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих
названия
действий.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
Различают названия действий по
вопросам «Что сделает? Что
сделают?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один
вариант
из
двух
предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям
предметов
по

Постановка
вопросов
названиям
действий

Называние
слов,
обозначающих
действие предмета.
Подбор
названий
действий
к
выделенным названиям предметов.
Нахождение в тексте названий
предметов и их действий, постановка
вопросов к названиям действий.
Подбор и запись вопросов к
названиям действий

Называние
слов,
обозначающих
действие предмета.
Подбор
названий
действий
к
выделенным названиям предметов.
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных.
Составление и запись предложений по
предметным картинкам по образцу

Нахождение
в
тексте
слов
Называют действие предмета.
обозначающих названия предметов и
Подбирают названия действий к
действий.
названиям
предметов
по
Подбор 1-2 названий действий к
картинкам.
названию предмета с опорой на
Составляют
и
записывают
вопрос.
предложения
Составление и запись предложений по
картинкам из слов, обозначающих
названия
предметов
и
слов,
обозначающих названия действий
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Беседа.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по
Повторение основных правил.
Списывают текст по теме.
заданной теме.

Подбор названий
действий
к
названиям
предметов
по
вопросам

Контрольная
работа по теме
«Подбор названий

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят
в
тексте
слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают
вопросы
к
названиям
действий
после
предварительного разбора
Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий
к
выделенным
названиям
предметов.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке,
после
предварительного разбора
Находят
в
тексте
слова
обозначающие
названия
предметов и действий.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют
и
записывают предложения с
помощью учителя

картинкам.
Составляют
и
записывают предложения
Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют
и
записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу
Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант
из двух предложенных.
Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

действий
названиям
предметов
вопросам»

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического
задания:
подбор
1-2
названий
действий к названию предмета.
Проверка работы самостоятельно

по

Название
признаков.
Определение
признака
предмета
по
вопросам:
«Какой?
какая?
какое? какие?»

Различение названия предмета и его
признака.
Угадывание предмета по данным
признакам.
Упражнения в постановке вопросов от
названий
предметов
к
словам
признакам.
Подбор и запись слов-признаков к
названиям предметов

Определение
признака
предмета
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»

Различение названий предмета и его
признака.
Различение названий признаков по
вопросам.
Составление загадок о предмете, с
подбором его характерных признаков

Различение
предметов по их
признакам

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «арбуз».
Составление предложений с данным
словом.
Различение названий предметов по их
признакам.
Запись текста , обозначение названия

Выполняют
грамматическое
задания:
подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.
Осуществляют самоконтроль
Различают название предмета и
его признака.
Находят
слова
признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают
и
записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя
Различают название предмета и
его признака.
Находят
слова
признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают
и
записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя
Знакомятся
со
словарным
словом
«арбуз».,
ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на

Выполняют
грамматическое
задания: подбирают 2 названия
действия к названию предмета.
Осуществляют самоконтроль
Находят
слова
признаки
предмета.
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
признаки
предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
Различают названия признаков
по вопросам.
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
признаки
предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов.
Составляют загадки о предмете,
подбирая
его
характерные
признаки
Знакомятся со словарным словом
«арбуз»,
ставят
ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Упражняются
в
различении
названий предметов по их

предметов и их признаков.
Комментированное
письмо
объяснением орфограмм в словах

картинки.
с Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.
Записывают
предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Различение
предметов по их
признакам

Различение названий предметов по их
признакам.
Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо
с
объяснением орфограмм в словах

Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.
Угадывают
предметы
по
данным признакам.
Записывают
предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

Называние
слов,
обозначающих
признак предмета.
Упражнения в постановке вопросов к
словам-признакам от слов-предметов.
Составление
предложений
по
предметным картинкам по образцу

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к
выделенным
названиям
предметов
с
опорой
на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «дорога».
Составление предложений с данным
словом.
Упражнения в постановке вопросов к
словам -признакам от слов-предметов.

Знакомятся
со
словарным
словом
«дорога»,
ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

признакам.
Находят
слова
признаки
предмета.
Угадывают предмет по данным
признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают
предложения,
обозначают названия предметов
и их признаков по образцу
Различают названия предметов
по их признакам.
Угадывают предмет по данным
признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия
предметов
и
их
признаков
Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков, ставят
вопросы к названиям признаков.
Составляют предложения по
предметным
картинкам
по
образцу
Знакомятся со словарным словом
«дорога»,
ставят
ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Называют предмет по его

Выделение
названий
признаков
предмета
предложения

Выделение
названий
признаков
предмета
предложения.
Контрольное
списывание
теме
Название
предметов,
действий
признаков

1
из

Нахождение и выписывание из текста данным словом с опорой на
названий предметов и их признаков
картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к
выделенным
названиям
предметов
с
опорой
на
картинку.
Составляют
и
записывают предложения по
предметным
картинкам
с
помощью учителя
Упражнения
в
подборе
слов- Называют предмет по его
признаков по вопросам.
признакам
с
помощью
Упражнения в выделении названий наводящих вопросов.
признаков предмета из предложения.
Упражняются в выделении и
Нахождение и выписывание из текста записи названий признаков
названий предметов и их признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Выделение
названий
признаков
предмета из предложения.
Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.
Списывание текста без ошибок

Упражнения в различении названий
предметов, названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке вопросов к
словам-признакам и действиям от
слов-предметов

из
по

Называют предмет по его
признакам
с
помощью
наводящих вопросов.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения с
помощью учителя.
Выполняют списывание по
образцу
Называют
предметы
по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.

признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Находят и выписывают из текста
названия
предметов
и
их
признаков
Составляют
и
записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Упражняются
в
выделении
названий признаков предмета из
предложения.
Находят и выписывают из текста
названия
предметов
и
их
признаки
Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют
списывание
с
печатного текста
Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются
в
постановке
вопросов к словам-признакам и

Название
предметов,
действий
признаков

Упражнения в различении названий
предметов, названий признаков и
названий их действий.
Нахождение и выписывание из
предложения и текста названий
предметов, их действий и признаков

Предлоги.
Предлоги В, НА,
С, У, ИЗ

Знакомство с новыми предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдение за их написанием в
разных словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как отдельном
слове.
Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями

Предлоги.
Предлоги В, НА,
С, У, ИЗ

Предлоги К, ПО
со словами

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога
Закрепление
правила
написания
предлогов.

Записывают предложения после действиям от слов-предметов.
предварительного разбора
Записывают
предложения
в
порядке следования схем
Называют
предметы
по Называют предмет по признакам.
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
Ставят вопросы к словам- действий, признаков предмета.
признакам и действиям от слов- Выписывают из предложения
предметов с помощью учителя. названия предметов, их действий
Выписывают из предложения и признаков
названия
предметов,
их
действий и признаков после
предварительного разбора
Знакомятся с предлогами В, Знакомятся с предлогами В, НА,
НА, С, У, ИЗ.
С, У, ИЗ.
Наблюдают за их написанием в Делают вывод о предлоге, как
разных словосочетаниях.
отдельном слове.
Отрабатывают
умение Отрабатывают умение выбирать
подбирать нужный предлог для или подбирать нужный предлог
связи слов в словосочетании с для связи слов в словосочетании
помощью учителя.
или предложении. Составляют и
Упражняются в правописании записывают разные по смыслу
предлогов на письме
предложения с одним и тем же
предлогом
Упражняются в правильном Упражняются в правильном
использовании предлогов В, использовании предлогов: В, НА,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на С, У, ИЗ в речи.
картинки.
Находят и выделяют предлог В,
Записывают
и
выделяют НА, С, У, ИЗ в тексте.
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
Подбирают
и
записывают
в
словосочетаниях
после нужный предлог для связи слов в
предварительного разбора
словосочетании
или
предложении
Упражняются в правильном Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО использовании предлогов: К, ПО

Наблюдение за их написанием в
разных словосочетаниях
Упражнения
в
правильном
использовании предлогов К, ПО в
речи при построении и записи
предложений
79

Предлог
словами

ОТ

со

Упражнения
в
правильном
использовании предлога ОТ в речи
при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.
Составление и запись предложений с
предлогом ОТ

Предлоги НАД,
ПОД со словами

Упражнения
в
правильном
использовании предлогов НАД, ПОД
в речи при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.
Составление и запись предложений с
предлогами НАД, ПОД

Предлог
словами

Ознакомление со словарным словом:
погода,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с данным
словом.

со

в речи с опорой на картинки.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в словосочетаниях.
Записывают
и
выделяют
предлоги К, ПО
в
словосочетаниях
после
предварительного разбора
Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи,
при
построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении.
Составляют
и
записывают
предложение с предлогом ОТ
после
предварительного
разбора
Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД,
ПОД
в
речи
при
построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлоги НАД, ПОД в
предложении.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогами
НАД,
ПОД
после
предварительного разбора
Знакомятся
со
словарным
словом
«погода»,
ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги К,
ПО в тексте.
Составляют
и
записывают
разные по смыслу предложения с
одним и тем же предлогом
Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ОТ
в тексте.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД,
ПОД в речи при построении
предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Знакомятся со словарным словом
«погода»,
ставят
ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании и записи предлога О в
речи при построении предложений

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О
со словами

Отработка умения выбирать или
подбирать нужный предлог для связи
слов
в
словосочетании
или
предложении.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О
со словами

Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога.
Изменение
формы
слова
в
предложении в зависимости от
предлога

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога О в
речи
при
построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят
предлог
О
в
предложении.
Составляют
и
записывают
предложение с предлогом О
после
предварительного
разбора
Выделяют предлоги К, ПО,
НАД,
ПОД,
ОТ,
О
в
предложении
с
помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными
предлогами
после
предварительного
разбора
Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Читают
и
записывают
предложения
с
подбором
подходящего
по
смыслу
предлога с помощью учителя

Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог О в тексте.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогом О

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов
на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
словосочетаниями
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов
на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

Выделение
предложения
текста

1
из

Выделение
предложения
текста

из

Предложение
законченное
незаконченное

1
и

предложении в зависимости от
предлога
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Выполнение тестового задания
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания.
Выполняют тестовые задания с Осуществляют самоконтроль
опорой на памятки
Предложение
Выделение из текста предложений на Повторяют правила записи Повторяют
правила
записи
заданную тему.
предложения с опорой на предложения.
Составление текста из данных памятку.
Выделяют из текста предложение
предложений с опорой на сюжетные Подбирают предложения к на заданную тему.
картинки.
картинкам.
Составляют текст из данных
Списывание предложений из текста
Списывают предложения из предложений,
опираясь
на
текста после предварительного сюжетные картинки.
разбора
Списывают 2-3 предложения из
текста
Повторение правил о порядке и связи Повторяют
и
закрепляют Повторяют
и
закрепляют
слов в предложении.
правило о порядке и связи слов правило о порядке и связи слов в
Выборочное
списывание в предложении с опорой на предложении.
предложений, выделение в них памятку.
Выделяют из текста предложение
названий предметов
Подбирают предложения к на заданную тему.
картинкам.
Правильно
оформляют
Списывают предложения из предложение.
текста после предварительного Подбирают
предложения
к
разбора, выделяют в них картинкам и записывают их,
названия предметов с помощью выделяют в них названия
учителя
предметов
Различение
предложений Повторяют правила записи Повторяют
правила
записи
законченного и незаконченного.
предложения.
предложения.
Умение заканчивать предложение по- Различают
предложение Различают
предложение
разному, опираясь на предметные законченное и незаконченное.
законченное и незаконченное.
картинки
Находят
в
тексте Находят в тексте незаконченные
незаконченные предложения с предложения.
помощью учителя.
Заканчивают
предложения
Дополняют
и
записывают подходящими
по
смыслу
предложения с опорой на словами.

картинку
88

Предложение
законченное
незаконченное

Ознакомление
со
словарными
словами: неделя, месяц, обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с данными
словами.
Умение заканчивать предложение поразному, опираясь на предметные
картинки

Распространение
предложений

Сравнение
предложений
(нераспространённое
и
распространённое) без использования
терминов.
Отработка умения распространять
предложения с помощью предметных
картинок,
вопросов
и
схем
предложений,
используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя)

Распространение
предложений

Отработка умения распространять
предложения с помощью предметных
картинок,
вопросов
и
схем
предложений,
используя
приём

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правила записи
предложения.
Различают
предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют
и
записывают
предложения с опорой на
картинку
Повторяют правила записи
предложения.
Отрабатывают правила записи
предложения.
Дополняют
и
записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

Записывают
предложения
в
тетрадь
Знакомятся
со
словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают количество
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют
предложения
с
данными словами.
Повторяют
правила
записи
предложения.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают предложение поразному.
Записывают
предложения
в
тетрадь

Повторяют
правила
записи
предложения.
Сравнивают
предложение
нераспространённое
и
распространённое
(без
использования терминов).
Распространяют и записывают
предложения
с
помощью
предметных картинок, вопросов
и схем предложений, используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под руководством
учителя)
Повторяют основные правила с Повторяют
правила
записи
опорой на памятки.
предложения.
Выполняют списывание по Распространяют и записывают
образцу с помощью учителя.
предложения
с
помощью

постепенного
ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя).
Ознакомление со словарным словом:
завтра,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложения с данным
словом.

Знакомятся
со
словарным
словом:
завтра,
ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словам по опорным
картинкам

Расставляют порядок слов в
предложении
с
помощью
наводящих вопросов.
Комментированное
письмо:
списывают
предложения
с
соблюдением правил записи
после
предварительного
разбора
Повторяют правила записи
предложения.
Упражняются
в
умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.
Пишут
предложения
с
соблюдением правил записи
после
предварительного
разбора
Составляют
и
записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после

Слова
предложении

Упражнения в умении правильно
расставлять
порядок
слов
в
предложении.
Комментированное
письмо
с
соблюдением
правил
записи
предложения

Порядок слов в
предложении

Знание правила оформления и записи
слов в предложении.
Нахождение и запись предложений с
нарушенным порядком слов

Порядок слов в
предложении

Составление
предложений
по
сюжетным картинкам.
Восстановление порядка слов в
предложении

предметных картинок, вопросов
и схем предложений, используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под руководством
учителя).
Знакомятся
со
словарным
словом: завтра, ставят ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложения
с
данным словом
Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут
предложение
с
соблюдением правил записи

Повторяют
правила
записи
предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут
предложение
с
соблюдением правил записи
Составляют
и
записывают
предложения.
Выделяют
предложение
из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и

предварительного разбора
94

Составление
предложений

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое
задание)

Слово. Правила
правописания
в
слове

Составление
предложений
и
восстановление в них нарушенного
порядка слов с ориентацией на серию
сюжетных картинок.
Завершение начатого предложения по
предметной картинке

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Устанавливают порядок слов в
предложении
с
помощью
наводящих вопросов.
Завершают
начатое
предложение по предметной
картинке
и
записывают
предложение
после
предварительного разбора
Составление предложений с данным Заканчивают предложения по
словом.
смыслу с опорой на картинки.
Завершение предложений по смыслу.
Вставляют
в
слова
Развитие умения вставлять в слова пропущенные
буквы
и
пропущенные буквы и записывать записывают предложение с
предложение
помощью учителя
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных правил.
Списывают текст по теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют
грамматического
Выполнение
грамматического задания:
составляют
задания: составить предложение из предложение из данных слов с
данных слов.
помощью учителя.
Проверка работы самостоятельно
Осуществляют самоконтроль
Повторение
Умение называть предметы словом.
Называют предметы словом.
Умение
правильно
записывать Составляют
и
записывают
предложение и составлять его схему.
предложения по вопросам с
Умение определять количество
помощью учителя.
предложений в тексте.
Определяют
количество
Умение объяснять правописание слов предложений
в
тексте
с
с пропущенной буквой
помощью учителя

записывают
предложение
с
соблюдением правил записи
Повторяют
правила
записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое предложение
по предметной картинке и
записывают предложение

Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова пропущенные
буквы
и
записывают
предложение
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматического
задания:
составляют
предложение из данных слов.
Осуществляют самоконтроль
Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие слова к
предметам.
Составляют
и
записывают
предложения.
Составляют схемы предложений.
Определяют
количество

Название
предметов
признаков

Умение согласовывать слова –
предметы со словами – признаками.
Умение ставить вопрос к словам,
обозначающим названия признаков.
Умение
правильно
записывать
предложение и составлять его схему,
находить названия предметов и
признаков

Называют предметы словом.
Различают названия предметов
и признаков по вопросам с
помощью учителя.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
названия
признаков с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
предложения
с
помощью
учителя
Находят
в
тексте
слова,
обозначающие
названия
действий
по
заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии
картинок
после
предварительного разбора
Находят
в
тексте
слова,
обозначающие
названия
действий
по
заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
названия
действий с помощью учителя.
Записывают
текст
после
предварительного разбора
Повторяют правило написания
предложения.
Находят предложения в тексте с
помощью учителя.

Названия
действий

Умение находить в тексте слова,
обозначающие названия действий.
Умение правильно согласовывать
слова, обозначающие действия, со
словами, обозначающими предметы

100

Названия
действий

Умение находить в тексте слова,
обозначающие названия действий.
Умение
правильно
записывать
предложение и составлять его схему,
находить названия действий

101

Предложение

Умение находить предложения в
тексте, составлять предложения из
слов, составлять схемы предложений.
Умение составлять предложения по

предложений в тексте
Называют предметы словом.
Различают названия предметов и
признаков по вопросам.
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
названия
признаков.
Согласовывают
слова
–
предметы
со
словами
–
признаками.
Составляют
и
записывают
предложение
с
двумя
словосочетаниями
Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Записывают
предложение
и
составляют его схему
Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Находят в предложении слова
названия
действий
и
подчеркивают их
Находят границы предложений в
тексте и записывают.
Составляют
и
записывают
предложения. Составляют схемы

сюжетной картинке

102

Предложение

Составляют предложения из
слов по предметной картинке.
Составляют
схемы
предложений
с
помощью
учителя
Повторение
правил
оформления Закрепляют
правила
предложений в письменной речи.
оформления предложения в
Дополнение предложений словами.
письменной речи.
Упражнения в составлении и записи Дополняют
предложения
предложения по рисунку, данному словами,
подходящими
по
началу и опорным словам
смыслу с помощью учителя.
Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку
и опорным словам.
Записывают предложения после
предварительного разбора

предложений.
Оценивают свои действия при
выполнении задания
Правильно
оформляют
предложения в письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими
по
смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения

4 КЛАСС
(136 часов)
Кол-во
часов

Тема предмета

Предложение.
Выделение его из
текста

Предложение
законченное
незаконченное

Минутка чистописания.
Законченное
и
незаконченное
предложение;
завершение
предложений с помощью картинки.
Запись предложений в тетрадь

Читают правила оформления
предложения.
Находят в тексте законченное
предложение.
Составляют
законченное
предложения,
используя
картинки.
Списывают предложения

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.
Выполняют комментированное

Порядок слов в
предложении

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

№

Повторение
Различение
набора
слов
и Отвечают на вопросы.
предложения.
Составляют предложения по
Определение количества предложений сюжетной
(предметной)
в тексте.
картинке
с
помощью
Повторение и закрепление правил наводящих вопросов учителя.
записи предложения.
Определяют
количество
Выделение границ предложения в предложений в тексте после
тексте.
предварительного разбора.
Запись предложений в тетрадь
Списывают предложения.

Отвечают на вопросы.
Составляют
грамматически
правильно
оформленные
предложения
по
сюжетной
(предметной) картинке.
Находят границы предложений в
тексте, записанном без деления
на предложения.
Определяют
количество
предложений в тексте.
Записывают
предложения
в
тетрадь.
Закрепляют правила оформления
предложения.
Различают
предложение
законченное и незаконченное.
Составляют
законченное
предложения,
используя
картинки и слова.
Записывают
предложения
в
тетрадь
Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Обсуждают
варианты
выполнения
предложенного
задания.
Выполняют комментированное

соблюдением
предложения
4

Выделение
предложении
названий
предметов,
действий
признаков

Составление
предложений
предметной
картинке

1
по

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

Гласные
и
согласные звуки.

правил

записи письмо с соблюдением правил
записи предложения с опорой
на схему
Упражнения в согласовании слов- Называют правила оформления
признаков со словами действиями и предложения с опорой на
предметами.
наглядность.
Списывание предложений с печатного Находят
и
выделяют
в
текста, с соблюдением правила предложении
названия
написания предложения.
предметов,
действий
и
Нахождение
и
обозначение
в признаков.
предложении
слов
предметов, Списывают предложения с
действий и признаков
печатного текста

Минутки чистописания.
Упражнения
в
дополнении
предложений по картинкам.
Упражнения
в
составлении
предложения по картинкам.
Упражнения
в
составлении
предложений на тему из слов, данных
в нужной форме вразбивку.
Запись предложений в тетради

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения по
предметной картинке.
Распространяют предложения
словами
по
предметной
картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

Звуки и буквы
Порядок букв в русском алфавите.
Различают звуки и буквы.
Упражнение в правильном чтении Называют буквы правильно и
букв алфавита.
располагают их в алфавитном
порядке.

письмо с соблюдением правил
записи предложения
Называют правила оформления
предложения.
Находят
и
выделяют
в
предложении
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Составляют
разные
предложения,
подбирая
по
смыслу названия предметов,
действий
и
признаков,
и
распространяют получившиеся
предложения другими словами
Называют правила оформления
предложения.
Составляют
разные
предложения,
подбирая
по
смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют
предложения
словами
по
предметной
картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов,
данных
в
нужной
форме
вразбивку

Правильно называют порядок
букв в алфавите.
Пользуются
орфографическим
словарём, чтобы расположить
слова в алфавитном порядке.
Упражнения на обозначение звуков с Различают гласные и согласные Различают гласные и согласные
помощью букв.
звуки и буквы на слух.
звуки и буквы.

Гласные звуки
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков
слогов в слове
Ударные
безударные
гласные.
Различение
ударных
безударных
гласных

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных
ударной
безударной
позиции

Произношение гласных и согласных Выделяют гласные и согласные Определяют роль гласных
звуков, их различие.
звуки в словах с опорой на образовании слогов.
схемы звукового анализа слова.

и
и

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом одного
ударного
гласного
в
слове.
Упражнения в выделении ударного
гласного звука голосом.
Запись в тетрадь слов - родственников,
расстановка ударений, выделение
безударных гласных.

Правильно ставят ударение в
словах.
Наблюдают за гласными в слове
в
ударной
и
безударной
позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную
Минутка чистописания.
С помощью учителя выполняют Выделяют голосом ударный
Соотнесение звука и буквы под правильную
постановку гласный в слове.
ударением и несоответствием в ударения в словах.
безударной позиции.

в
и

Одинаковое
написание
гласных
в
ударной
и
безударной
позиции
Проверка
безударной
гласной в слове

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Различают
ударные
и
безударные гласные звуки с
помощью учителя.
Записывают
словародственники
в
тетрадь,
расставляют
ударения
и
выделяют безударные гласные с
помощью учителя.
Минутка чистописания.
Выделяют голосом ударный
Наблюдение за гласными в слове в гласный в слове.
ударной и безударной позициях.
Правильно ставят ударение в
Запись слов в тетрадь, выделение словах с помощью опорных
гласных красным цветом, постановка схем.
ударения
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью учителя

Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове.
Различают ударные и безударные
гласные.
Записывают слова-родственники
в тетрадь, расставляют ударения
и выделяют безударные гласные.

Работа над словарными словами.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными словами.
Выделение голосом ударного гласного

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения.

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют

Проверка
безударной
гласной в слове

Проверяемые
и
непроверяемые
безударные
гласные

Входная

в слове, постановка знака ударения.
словосочетания и предложения
Подбор
проверочного
слова, с опорой на картинки.
постановка ударения в слове
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в словах с
помощью учителя.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове
Минутка чистописания.
Выделяют голосом ударный
Объяснение правописания безударных гласный звук в слове с
гласных.
помощью учителя.
Запись слов в тетради с проверкой, Ставят ударение в словах.
постановка ударения; обозначение Находят безударную гласную.
орфограммы
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Минутка чистописания.
Делят словарные слова на
Ознакомление
со
словарными слоги, ставят ударение и
словами:
«Россия»,
«родина», выделяют трудную букву с
обозначение
ударения,
указание помощью учителя. Составляют
количества слогов, выделение трудной словосочетания и предложения
буквы.
с опорой на картинки.
Выделение
проверяемых
и Различают
проверяемые
и
непроверяемых безударных гласных.
непроверяемые орфограммы с
Работа по учебнику: выделение слов с помощью учителя.
безударными
проверяемыми
и Выделяют слова с безударными
непроверяемыми гласными.
проверяемыми
и
Запись слов в тетради по образцу
непроверяемыми
гласными
после
предварительного
разбора.
Записывают слова по образцу
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с

Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу
Повторяют основные правила.

контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно

опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют
грамматические
задания:
подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв с
помощью наводящих вопросов
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Работа со слогами и словами с Различают на слух твёрдые и
использованием схем: выделение и мягкие согласные.
называние
твёрдых
и
мягких Выделяют и называют с
согласных.
использованием схем твердые и
Запись предложений в тетрадь
мягкие согласные звуки в
словах.
Списывают предложения с
печатного текста

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Словарная работа «Словарные слова с
«трудной» буквой Е», выделение
буквы Е в словах.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух и выделяют
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Словарная работа «Словарные слова в
ребусах», составление слов по частям,
запись отгаданных слов в тетрадь.
Составление
словосочетания
и
предложения с данными словами.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.

Отгадывают
ребусы,
составляют словарные слова и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами по опорным
картинкам.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные, правильно
обозначают
их
соответствующими
гласными
буквами.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают
предложения
с
печатного текста
Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву Е
в словах.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими согласными
звуками.
Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают
их в тетрадь. Составляют
предложения
с
данными
словами. Повторяют правило о
твёрдых и мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и

Упражнения в подборе слов к схемам.
Упражнения в написании слов с
мягким знаком на конце и в середине
слова.
Запись слов в тетради, обозначение
мягкости согласных на конце и в
середине слова буквой мягкий знак

Различение
твердых и мягких
согласных

Минутка чистописания.
Подбор
мягких
или
твёрдых
пропущенных согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных

Контрольное
списывание
по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

Написание

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Списывание текста.
Обозначение мягких и твердых
согласных
Составление слов из слогов с
шипящими согласными.
Упражнения
в
распознавании
шипящих согласных.
Правило
правописания
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Запись слов с гласными, после
согласных
Ознакомление со словарным словом:

ЖИ-

Повторяют правило о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Упражняются в написании слов
с мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал
Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Закрепляют
правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Знакомятся
со
словарным

мягкие согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий
знак на конце и в середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова
Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника
Повторяют основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные
Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными.
Закрепляют
правило
правописания слов с шипящими.
Знакомятся

со

словарным

ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Различение
правил
правописания
словах

2
в

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания
в
словах»
Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.
Знакомство
с
разделительным
мягким знаком.

спасибо,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов.
Составление
словосочетаний
и
предложений.
Повторение шипящих согласных: ж,
ш, ч, щ, их характеристика.
Повторение правила правописания
слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ

словом: спасибо, обозначают
ударения,
определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами с опорой на
картинки.
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах

словом: спасибо, обозначают
ударения,
определяют
количество слогов. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу,
составляют
предложения
с
данными словами
Упражнения
в
распознавании Называют шипящие согласные. Называют шипящие согласные.
сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Пишут сочетания с шипящими Различают правила правописания
Нахождении слов в соответствии со согласными в словах.
сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧАсхемой, объяснение написаний этих Упражняются в нахождении ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
слов.
слов в соответствии со схемой. Находят слова в соответствии со
схемой.
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Выполнение тестового задания.
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки
Сравнение чтения и написания слов с
разделительным мягким знаком.
Выделение буквы мягкий знак в слове,
обозначающей мягкость согласных.
Чтение
слогов
и
слов
с
разделительным мягким знаком и
запись слов в тетрадь.

Выделяют букву мягкий знак в
слове.
Правильно
произносят
и
записывают
слова
с
разделительным
мягким
знаком.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
и записывают слова в тетрадь с

Правильно
произносят
и
записывают
слова
с
разделительным мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания данных слов с
разделительным мягким знаком.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком и
записывают слова в тетрадь по

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него
Правило
правописания
слов
с
разделительным
мягким знаком

Различение
сходных
по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Сравнение
и
запись
слов
с
разделительным мягким знаком и без
него.
Чтение пар слов сходных по буквам с
разделительным мягким знаком и без
него.

Различают сходные по буквам
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным мягким знаком
и
без
него
после
предварительного разбора.

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

Объяснение написания мягкого знака в
словах для обозначения мягких
согласных и разделительный мягкий
знак.

Сравнивают слова с мягким
знаком
и
слова
с
разделительным
мягким
знаком.
Записывают слова с мягким

Повторение правила деления слов на
слоги.
Знакомство с правилом переноса слов
с разделительным мягким знаком.
Знакомство с правилом написания
слов с разделительным мягким знаком.
Ознакомление со словарным словом:
здоровье,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление
словосочетаний
и
предложений.
Повторение правила деления слов на
слоги.
Упражнения в правописании слов с
разделительным мягким знаком.
Запись слов в тетрадь

учебника
Применяют на письме правило
переноса
слов
с
разделительным
мягким
знаком, опираясь на памятку.
Знакомятся
со
словарным
словом «здоровье», обозначают
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют
словосочетаний и предложений
с опорой на картинки.
Повторяют правила деления
слов на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком

диктовку
Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком и без него.
Знакомятся со словарным словом
«здоровье»,
обозначают
ударение, указывают количество
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания
данных
слов,
записывают их в тетрадь
Упражняются в умении слышать,
правильно
произносить
и
записывать
пары
слова
с
разделительным мягким знаком и
без него.
Читают
стихотворение,
записывают его в тетрадь и
подчеркивают
сходные
по
буквам слова.
Доказывают
правильность
написания данных слов.
Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягким знаком.
Упражняются
в
умении
правильно записывать слова с

знаком и без него.
29

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний

Объяснение написания слов с мягким Произносят и записывают слова
знаком, различение правописания слов с
разделительным
мягким
с
мягкими
согласными
и знаком с помощью учителя.
разделительным мягким знаком.

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:
выделение разделительного мягкого
знака
в
словах;
определение
количества звуков и букв в словах.
Проверка работы самостоятельно

Звонкие и глухие
согласные.
Различение
звонких и глухих
согласных
в
словах

Повторение пар звонких и глухих
согласных.
Различение
звонких
и
глухих
согласных зрительно и на слух.
Нахождение
глухих
и
звонких
согласных в словах.
Запись слов, различающихся парным
согласным.
Составление
словосочетаний
и
предложений со словами

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова.
Наблюдение
за
парными
согласными
на

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака
в
словах;
определяют
количество звуков и букв в
словах с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Называют пары звонких и
глухих согласных с опорой на
памятку.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным по образцу

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последнего звука в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным

разделительным мягким знаком и
без него.
Объясняют
написание
с
разделительным мягким знаком.
Записывают
слова
с
разделительным мягким знаком,
выделяют его.
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах
Осуществляют самоконтроль
Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие
согласные в словах, называют их.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным

конце слова

использованием карточек.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение парных
согласных.
Составление предложений со словами:
рассказы, рассказал, рассказчик

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

Знакомство с алгоритмом написания
парных согласных на конце слова.
Определение последнего звука в конце
слова, подбор проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных на конце слова с
предварительной проверкой

Различение
правил проверки
парных согласных
и
безударных
гласных

Повторение алгоритма правописания
парных согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение правил проверки парных
звонких и глухих согласных в словах
безударных гласных.
Чтение
предложений
с
сомнительными согласными на конце
слова, подбор проверочных слов.
Выборочное
письмо
слов
в

согласным
после
предварительного разбора.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают
ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные с
помощью учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик
по
опорным
картинкам
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

Повторяют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Пишут парные согласные на
конце слова или безударные
гласные по данному образцу

согласным
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Определяют последний звук в
конце слова.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Доказывают
правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Различают правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Читают
предложения
с
сомнительными согласными на
конце
слова,
подбирают
проверочных слова. Списывают
текст, вставляют пропущенные
буквы.
Выполняют выборочное письмо

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

2
в

зависимости от правила
Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
человек,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Закрепление алгоритма правописания
слов на изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на схему,
составления предложения с одним из
слов;
списывание
текста
с
объяснением правописания слов на
знакомые правила.
Подбор проверочных слов
для
правильного написания слов

Упражнения в различении написания и
произношения слов.
Работа по учебнику: объяснение
правописания слов на знакомые
правила, с опорой на текст, схемы.
Подбор проверочных слов
для
правильного написания слов.
Письмо по памяти

Знакомятся
со
значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
учителя.
Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам.
Закрепляют
правила
правописания
парных
согласных
и
безударных
гласных в слове.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст
с
объяснением
правописания слов на знакомые
правила с помощью учителя

слов в зависимости от правила
Знакомятся
со
значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют
и
правильно
применяют
правила
правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст
с
объяснением
правописания слов на знакомые
правила
Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут
слова,
вставляя
пропущенную букву.

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова»

Названия
предметов,
действий
признаков

2
и

Слово
Упражнения в подборе названия
предмета, действия и признака
предмета по значению и по вопросам.
Составление и запись предложений по
вопросам

слова
стихотворения,
записывают
по
памяти,
опираясь на записанные слова
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник.

Пишут по памяти стихотворение

Упражняются
в
подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета
по значению и по вопросам.
Упражняются
в
подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам
Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Читают
и
записывают
стихотворение,
подчеркивают
название предметов
Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Выделяют
в
предложении

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов
по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

Ознакомление со словарным словом:
лягушка,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Упражнения в постановке вопросов к
словам, обозначающим предметы.
Выделение в предложении названия
предметов

Различение
названий
предметов

Выделение в предложении названия Называют
предметы,
предметов, данных в разных формах.
изображенные на картинках.
Упражнения в постановке вопросов к Ставят
вопрос
к
слову

по

Знакомство
со
словарным
словом
«лягушка»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

вопросам
«Кого?», «Чего?»

словам, обозначающим предметы.

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

Упражнения в различении названия
предметов по вопросам.
Выделение в предложении названия
предметов, данных в разных формах.

Различение
названий
предметов
по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Упражнения
в
правильном
употреблении слов, обозначающих
предметы в речи в различных формах.

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«О
ком?», «О чем?»

Упражнения
в
правильном
употреблении слов, обозначающих
предметы в речи в различных формах.

Выделение
названий
предметов
предложении

Упражнения в нахождении в тексте
слов, обозначающих предметы в речи
в различных формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

(предмету).
названия предметов, данные в
Различают названия предметов разных формах.
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Называют
предметы, Различают названия предметов
изображенные на картинках.
по вопросам «Кого? Чего?»
Ставят
вопрос
к
слову Выделяют
в
предложении
(предмету).
названия предметов, данные в
Различают названия предметов разных формах.
по вопросам «Кому?», «Чему?» Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Называют
предметы, Различают названия предметов
изображенные на картинках.
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Ставят
вопрос
к
слову Выделяют
в
предложении
(предмету).
названия предметов, данные в
Различают названия предметов разных формах.
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Называют
предметы, Различают названия предметов
изображенные на картинках.
по вопросам
Ставят
вопрос
к
слову «О ком?», «О чем?»
(предмету).
Выделяют
в
предложении
Различают названия предметов названия предметов, данные в
по вопросам
разных формах.
«О ком?», «О чем?»
Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Выделяют название предмета из Выделяют название предмета из
предложения независимо от предложения независимо от
формы слова.
формы слова.
Записывают предложения с Упражняются в правильном
опорой на картинки
применении названия предметов
в речи в различных формах в

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и
кличках
животных
Большая буква в
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц

Названия
предметов.
Закрепление
знаний
Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

зависимости от связи с другими
словами в предложениях.
Записывают предложения
Знакомство с понятием «имена Повторяют правило написания Повторяют правило написания с
собственные».
имен, отчеств, фамилий и большой буквы имен, фамилий и
Повторение правил написания имен, кличек животных с опорой на кличек животных.
отчеств,
фамилий,
названий памятку.
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов: фамилия.
Повторение
правил
написания Повторяют правило написания Называют правило написания
большой буквы в названиях городов, большой буквы в названиях большой буквы в названиях
сёл, деревень, улиц.
городов, сёл, деревень, улиц с городов, сёл, деревень, улиц.
Выделение
большой
буквы
в опорой на памятку.
Упражняются
в
различении
названиях городов, сёл, улиц.
Подбирают названия деревень и похожих названий предметов и
Объяснение правописания большой сел.
имен собственных (молодые
буквы в названиях городов, деревень, Составляют
и
записывают петушки – деревня Петушки).
стран.
предложения
с
помощью Составляют
и
записывают
Составление и запись предложений.
учителя
предложения, выделяя большую
Подбор названий деревень и сёл
букву в названиях городов, сёл,
улиц
Различение названия предметов по Называют
предметы, Различают похожие названия
вопросам.
изображенные на картинках.
предметов и имена собственные.
Выделение в предложении названия Ставят
вопрос
к
слову
предметов, данных в разных формах.
(предмету).
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Беседа.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по
Повторение основных правил.
Списывают текст по теме.
заданной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют
грамматическое Выполняют
грамматическое
Выполнение грамматического задания: задания:
задания:
нахождение и подчеркивание в находят и подчеркивают в находят и подчеркивают в
предложении
слов,
которые предложении слова, которые предложении слова, которые
обозначают
название
предметов; обозначают название предметов обозначают название предметов.
выполнение звуко-буквенного анализа по наводящим вопросам.
Выполняют
звуко-буквенного
слов.
Выполняют звуко-буквенного анализ слов с помощью учителя.

Проверка работы самостоятельно

анализ
слов
с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различение названий предмета и его Находят
слова
признаки
признака.
предмета.
Упражнения в постановке вопросов от Ставят вопрос к словам,
названий
предметов
к
словам обозначающим
признаки
признакам.
предмета с опорой на памятку.

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»
Постановка
вопросов
к
названиям
признаков
предмета

Называние
слов,
обозначающих
признак предмета.
Подбор
названий
признаков
к
выделенным названиям предметов.
Нахождение
в
тексте названия
предметов и их признаков, постановка
вопросов к названиям признаков.
Составление
предложений
по
предметным картинкам по образцу

Различение
признаков,
обозначающих
цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета

Ознакомление со словарным словом:
костюм,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Определение признака предметов по
цвету, по форме, по величине, вкусу,
материалу.

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к
выделенным
названиям
предметов с опорой на вопрос.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков
с
опорой
на
картинки.
Составляют предложения по
предметным
картинкам
с
помощью учителя
Знакомятся
со
словарным
словом:
костюм,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют признаки предмета
(цвет,
форму,
величину,
материал, вкус) с опорой на

Осуществляют самоконтроль
Находят
слова
признаки
предмета.
Определяют
признаки
по
вопросам «Какой? какая? какое?
какие?»
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
признаки
предмета.
Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков, ставят
вопросы к названиям признаков.
Составляют предложения по
предметным
картинкам
по
образцу

Знакомятся
со
словарным
словом: костюм, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Называют признаки предмета
(цвет,
форму,
величину,
материал, вкус).

Подбор
слов,
обозначающих
ряд
признаков
одного предмета

Ознакомление со словарным словом
«магазин», обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.

Определение
предмета по его
признакам

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

Определение названия предмета по его
признакам.
Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.
Ознакомление со словарным словом
«метро»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Упражнения в различении названий
предметов, названий признаков и
названий их действий.

Постановка
вопросов к словам
в предложении
Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

Нахождение в предложении и тексте
названий предметов, их действий и
признаков.
Упражнения в подборе слов признаков
к названиям предметов.
Дополнение
предложений
подходящими по смыслу словами,
обозначающими признак предмета.
Чтение предложений, подбор названий

картинку.
Знакомятся
со
словарным
словом
«магазин»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют предмет по его
признакам
с
помощью
наводящих вопросов.
Знакомятся
со
словарным
словом
«метро»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют
предметы
по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Находят
в
предложении
названия предметов, действий и
признаков по образцу.
Закрепляют
правило
оформления предложения с
опорой на памятку.
Читают
предложения,
подбирают названия признаков
к
выделенным
названиям

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.

Называют предмет по его
признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Знакомятся со словарным словом
«метро»,
ставят
ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву я.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Находят в предложении и тексте
названия предметов, действий и
признаков.
Называют правила оформления
предложения.
Читают предложения, подбирают
названия
признаков
к
выделенным
названиям
предметов.

признаков к выделенным названиям
предметов.
Запись
распространенных
предложений, с использованием слов,
обозначающих признак предмета

Контрольное
списывание
по
теме: «Названия
признаков»

Повторение основных правил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение грамматического задания:
нахождение и подчеркивание в
предложении
слов,
которые
обозначают название и признак
предметов;
выполнение
звукобуквенного анализа слов
Знакомство с новыми предлогами.
Определение
роли
предлога
в
предложении.
Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями.

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

Предлог
словами

ИЗ

со

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании предлога ИЗ в речи при
построении предложений.

Предлог

ЗА

со

Упражнения

предметов
с
опорой
на
картинки.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу
словами,
обозначающими
признак
предмета, с помощью учителя
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме с
письменного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов
по
наводящим
вопросам
Знакомятся
с
новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения
с
помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу
словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам
Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов
Знакомятся
с
новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов
на
письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ИЗ
в тексте.

Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи
при
построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ИЗ в предложении.
правильном Упражняются в правильном Упражняются

правильном

словами

Предлог БЕЗ со
словами

Предлог
словами

со

Предлог ПРО со
словами

Предлоги.
Закрепление
знаний

ДО

использовании предлога ЗА в речи при использовании предлога ЗА в
построении предложений.
речи
при
построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ЗА в предложении.
Ознакомление со словарным словом: Знакомятся
со
словарным
билет, обозначение ударения, указание словом: билет, ставят ударения,
количества слогов, выделение трудной указывают количества слогов,
буквы.
выделяют трудную букву с
Составление предложений с данным помощью учителя.
словом.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Закрепление
правила
написания Упражняются в правильном
предлогов.
использовании предлога ДО в
Упражнения
в
правильном речи
при
построении
использовании предлога ДО в речи предложений.
при построении предложений.
Находят
предлог
ДО
в
предложении.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу
Упражнения
в
правильном Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в речи использовании предлога ПРО в
при построении предложений.
речи
при
построении
Подбор пропущенного предлога к предложений.
слову по смыслу.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Ознакомление со словарным словом: Знакомятся
со
словарным
шёл, обозначение ударения, указание словом: шёл, ставят ударения,
количества слогов, выделение трудной указывают количества слогов,
буквы. Составление предложений с выделяют трудную букву с
данным словом.
помощью учителя.
Изменение формы слова по смыслу.
Составляют предложение с
Составление
предложений
с данным словом по опорным
получившимся словосочетанием.
картинкам.

использовании предлога ЗА в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ЗА
в тексте.
Знакомятся
со
словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог ДО в тексте.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу «До
чего?»
Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог ПРО в тексте.
Знакомятся
со
словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

Выделение
предложения
текста

из

Деление текста на
предложения

Развитие умения вставлять в текст Упражняются в правильном
пропущенные предлоги.
использовании предлогов в
Запись предложений
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют
в
текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с
Выполнение тестового задания.
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки
Предложение
Повторение правил о порядке и связи Повторяют
и
закрепляют
слов в предложении.
правило о порядке и связи слов
Выборочное
списывание в предложении с опорой на
предложений, выделение в них памятку.
названия предметов.
Ознакомление со словарным словом
«вокзал»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с данным
словом.

Знакомятся
со
словарным
словом
«вокзал»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют
предложения
с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги
после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Повторяют
и
закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении.
Выделяют из текста предложение
на заданную тему.
Правильно
оформляют
предложение.
Знакомятся со словарным словом
«вокзал»,
ставят
ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Выделяют
предложение
из
текста.

Завершение
начатого
предложения

Ознакомление со словарным словом
«аптека»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с данным
словом.
Завершение предложений по смыслу.

Порядок слов в
предложении

Упражнения в умении правильно
расставлять
порядок
слов
в
предложении.
Нахождение и запись предложений с
нарушенным порядком слов.
Комментированное
письмо
с
соблюдением
правил
записи
предложения

Связь
слов
предложении

Предложения
разные
по
интонации.
Вопросительные
предложения

Знакомство с правилом о связи слов в
предложении.
Изменение слов по смыслу так, чтобы
получились предложения.
Чтение и запись предложений с
изменением слов.
Составление и запись предложения из
отдельных слов
Работа
над
интонационным
оформлением высказывания.
Упражнения
в
постановке
вопросительного знака в конце
предложения.

Знакомятся
со
словарным
словом
«аптека»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.
Расставляют порядок слов в
предложении
с
помощью
наводящих вопросов.
Находят
и
записывают
предложения с нарушенным
порядком слов с помощью
учителя.
Комментированное
письмо:
списывают
предложения
с
соблюдением правил записи
после
предварительного
разбора
Знакомятся с правилами о связи
слов в предложении с опорой на
памятку.
Составляют
и
записывают
предложения из отдельных слов
с помощью учителя

Знакомятся со словарным словом
«аптека»,
ставят
ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Заканчивают предложения по
смыслу.

Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят
и
записывают
предложения с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо:
пишут
предложение
с
соблюдением правил записи

Запоминают правила о связи
слов в предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение
и записывают его.
Читают
и
записывают
предложения с изменением слов

Упражняются в выразительном Выразительно
читают
чтении
предложений
с предложения с вопросительным
вопросительным знаком на знаком на конце.
конце.

Восклицательные
предложения

Разные
интонации
предложения

по

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое
задание)

Правописание
гласных
и
согласных в слове

Название
предметов,
действий,
признаков

Запись
предложений
с
вопросительным знаком
Работа
над
интонационным
оформлением высказывания.
Знакомство с восклицательным знаком
в конце предложения.
Запись
предложений
с
восклицательным знаком
Чтение предложений с различной
интонацией, ответы на вопросы
учителя.

Упражняются в выразительном
чтении
предложений
с
восклицательным знаком на
конце.

Выразительно
читают
предложения с восклицательным
знаком на конце.
Записывают
предложения
с
восклицательным знаком

Читают предложения с разной Выразительно
читают
интонацией.
предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Беседа.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по
Повторение основных правил.
Списывают текст по теме.
заданной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют
грамматического Выполняют
грамматического
Выполнение грамматического задания: задания:
выделяют
и задания:
выделяют
и
выделение и подчеркивание главных подчеркивают главные члены в подчеркивают главные члены в
членов в предложении; нахождение и предложении по наводящим предложении;
находят
и
выделение предлогов в тексте.
вопросам; находят и выделяют выделяют предлоги.
Проверка работы самостоятельно
предлоги с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Осуществляют самоконтроль
Повторение
Гласные и согласные буквы и звуки в Упражняются в закреплении Правильно пишут гласные и
слове, их различение и обозначение.
правил написания гласных и согласные в слове, используя
Написание пропущенных букв в согласных в слове по памятке.
изученные правила.
словах с объяснением орфограммы.
Вставляют
в
слова Вставляют в слова пропущенные
Запись слов с проверкой
пропущенные буквы после буквы
с
объяснением
предварительного разбора и орфограммы.
записывают их
Записывают слова, подбирая к
ним проверочные слова
Нахождение в предложении и тексте Находят
и
выделяют
в Находят
и
выделяют
в
слов, обозначающие признаки и предложении
слова, предложении и тексте слова,
действия предметов, развитие умения обозначающие
названия обозначающие
названия
правильно относить их к словам, предметов,
действий
и предметов, действий и признаков

обозначающим предметы.
Различение названия предметов и
имен собственных.
Подбор к названиям предметов
соответствующих
признаков
и
действий.
Запись
словосочетаний
и
предложений.

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение и выделение слов,
обозначающих названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись слов
названий
предметов,
названий
признаков, названий действий.
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись предложения

Предложение

Повторение
правил
оформления
предложений в письменной речи.
Чтение и составление предложений из
выделенных слов.
Запись предложений, располагая слова
по порядку

признаков
предметов
с
помощью наводящих вопросов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов
и имен собственных с помощью
учителя.
Подбирают
к
названиям
предметов признаки и действия
с опорой на картинку.
Записывают словосочетания
Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих
названия
предметов,
действий
и
признаков с помощью учителя.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков по памятки.
Составляют
и
записывают
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий
и
признаков
с
помощью учителя
Повторяют
правила
оформления предложений в
письменной речи с опорой на
памятку.
Читают
предложения
из
выделенных слов и составляют
их с помощью учителя.
Записывают
предложения,
располагая слова по порядку
после
предварительного
разбора.

предметов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов и
имен собственных.
Подбирают
к
названиям
предметов признаки и действия.
Записывают словосочетания и
предложения
Находят
и
выделяют
в
предложении и тексте слова,
обозначающие
названия
предметов действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Составляют
и
записывают
предложения,
подбирая
по
смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют получившиеся
предложения
Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают
и
составляют
предложения из выделенных
слов.
Записывают
предложения,
располагая слова по порядку

4 КЛАСС
(136 часов)
№

Тема предмета

Кол-во
часов

Завершение
начатого
предложения

Предложение
и
его схема.
Распространение
предложений

Составление
предложений
сюжетной
картинке

1
по

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение
Минутка чистописания.
Читают правила оформления
Упражнения в завершении начатого предложения.
предложения подходящими по смыслу Составляют
начатое
словами.
предложение из слов.
Запись предложений
Списывают предложения в
тетрадь
Повторение
правил
оформления Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
предложения с опорой на
Различение
распространённого
и наглядность.
нераспространённого
предложений; Различают распространённое и
распространять
предложения
с нераспространённое
помощью схемы.
предложения.
Повторение правил построения схемы Строят схему предложения с
предложения.
помощью учителя.
Списывание предложений с печатного Списывают предложения с
текста
печатного текста

Закрепляют правила оформления
предложения.
Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на
сюжетную картинку.
Записывают предложения
Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают
предложения
нераспространённое
и
распространённое
(без
использования терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных картинок,
вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают
предложения
с
печатного текста
Расстановка предложений по порядку Называют правила оформления Называют правила оформления
следования картинок.
предложения.
предложения.
Упражнения
в
составлении Составляют предложения из Составляют
разные
предложения в последовательности слов по сюжетной картинке.
предложения,
подбирая
по
изображения событий на картинках
Списывают предложения с смыслу названия предметов,
печатного текста
действий и признаков.
Распространяют
предложения
словами
с
использованием
сюжетной картинки.

Выполняют
расстановку
предложений
по
порядку
следования картинок
4

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

Гласные
и
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове
Ударные
и
безударные
гласные.
Различение
ударных
и
безударных
гласных

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных
ударной
безударной
позиции

в
и

Звуки и буквы
Упражнения в расположении слов в Записывают
слова
в Находят ошибки в расположении
алфавитном порядке.
алфавитном порядке с опорой слов по алфавиту.
Запись слов в алфавитном порядке
на картинный алфавит
Записывают слова в алфавитном
порядке
Выделение в словах гласных и Называют буквы алфавита с Делят слова на слоги и выделяют
согласных звуков.
опорой
на
дидактический гласные.
Запись слов в тетрадь, деление слов на материал.
Записывают слова в тетрадь
слоги, выделение гласных
Делят слова на слоги с
помощью учителя.
Записывают слова в тетрадь
Минутка чистописания.
Упражнения в определении ударных и
безударных слогов.
Запись в тетрадь слов - родственников,
расстановка ударений, выделение
безударных гласных.
Чтение текста и запись его в тетрадь.

Называют безударные гласные
звуки.
Записывают
словародственники
в
тетрадь,
расставляют
ударения
и
выделяют безударные гласные с
помощью учителя. Читают
текст с опорой на картинки
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя
Минутка чистописания.
Выделяют голосом ударный
Наблюдение за гласными в слове в гласный в слове.
ударной и безударной позициях.
Правильно ставят ударение в
Запись слов в тетрадь, выделение словах с помощью опорных
гласных красным цветом, постановка схем.
ударения
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью учителя

Наблюдают за соотнесением
звука и буквы под ударением и
несоответствием в безударном
положении. Записывают словародственники
в
тетрадь,
расставляют
ударения
и
выделяют безударные гласные.
Читают текст и записывают его в
тетрадь, подбирают слова к
схемам
Правильно ставят ударение в
словах.
Наблюдают за гласными в слове
в
ударной
и
безударной
позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,

Одинаковое
написание
гласных
ударной
безударной
позиции

Минутка чистописания.
Подбирают проверочные слова
Проверка безударной гласной в слове; с опорой на картинку.
правильная постановка ударения в Записывают слова в тетрадь
словах

в
и

Проверка
безударной
гласной в слове

Работа над словарными словами.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными словами.
Подбор
проверочного
слова,
постановка ударения в слове.
Запись слов в тетради с объяснением
правописания безударной гласной

Проверка
безударной
гласной в слове

Минутка чистописания.
Объяснение правописания безударных
гласных.
Запись слов в тетради с проверкой,
постановка ударения; обозначение
орфограммы

Проверяемые
и
непроверяемые
безударные

Минутка чистописания.
Ознакомление со словарным словом:
трамвай,
обозначение
ударения,

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове
Записывают слова
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с

выделяют ударную гласную
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.
Записывают слова в тетрадь,
правильно ставят ударения в
словах
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова под диктовку
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют

гласные

указание
количества
слогов,
составление
словосочетаний
и
предложений.
Выделение
проверяемых
и
непроверяемых безударных гласных.
Работа по учебнику: выделение слов с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с опорой на картинки.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными
после
предварительного
разбора.
Записывают слова по образцу
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных правил.
Выполняют списывание текста
Запись диктанта на слух.
по теме.
Выполнение грамматических заданий. Выполняют
грамматические
Проверка работы самостоятельно
задания:
подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв с
помощью наводящих вопросов
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Упражнения в различении твёрдости и Записывают
слоги,
слова,
мягкости
согласных
звуков
по выделяя твердые и мягкие
гласным буквам.
согласные с помощью учителя.
Дополнение
предложений Списывают предложения с
пропущенными словами.
печатного текста
Запись предложений в тетрадь
Записывание
словосочетаний
и
предложений со словарными словами.
Сравнение
написания слогов
с
твёрдым и мягким согласными.
Запись в тетрадь предложений с
выбором
гласной,
обозначение

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.
Составляют словосочетания со
словарными
словами
и
записывают их в тетрадь с

словосочетания и предложения.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Выделяют и называют твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают
предложения
с
печатного текста
Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву Е
в словах.
Составляют предложения со
словарными
словами
и

мягкости согласных звуков.

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Ознакомление
со
значением
словарного слова: вдруг, обозначение
ударения, указание количества слогов.
Составление
словосочетаний
и
предложений со словарным словом.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в подборе слов к схемам.
Запись слов с буквой мягкий знак на
конце и в середине слова.
Обозначение мягкости согласных в
середине и конце слова буквой мягкий
знак

Различение
твердых и мягких
согласных

Контрольное
списывание
по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

помощью учителя.
Пишут
слова
после
предварительного
звукобуквенного анализа с помощью
учителя
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом,
по
опорным
картинкам.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком
на конце и в середине слова с
опорой на картинку

Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных правил.
Списывают текст с печатного
Списывание текста.
текста, вставляя пропущенные
Обозначение мягких и твердых буквы после предварительного
согласных
разбора

записывают их в тетрадь.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай дифференциации.
Записывают
предложения,
обозначают мягкость согласных
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий
знак на конце и в середине слова.
Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова на слух
Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника
Повторяют основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

Повторение правила правописания
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Изменение
слов
по
образцу,
составление предложений с данными
словами.
Запись слов с гласными, после
согласных

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Закрепляют
правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.
Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Повторение шипящих согласных: ж,
ш, ч, щ, их характеристика.
Повторение правила правописания
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Написание слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выборочный
диктант
слов
с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают
слова
из
прочитанного
текста
и
записывают их

Различение
правил
правописания
в
словах
Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания
в
словах»
Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,

Написание слов с непроверяемой
гласной, с безударной гласной,
проверяемой ударением, с мягким
знаком на конце и в середине слова.
Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания.

Составляют предложения с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения по
образцу
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными.
Закрепляют
правило
правописания слов с шипящими.
Применяют
правило
правописания
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ на письме.
Пишут слова с шипящими
согласными.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными.
Записывают
слова
из
прослушанного
текста
и
подчеркивают звукосочетания
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по
образцу и записывают их

Вставка слогов с разделительным Вставляют пропущенные слоги Вставляют пропущенные слоги в
мягким знаком в слова из скобок.
после
предварительного слова из скобок.
Объяснение написания слов с мягкий разбора и объяснения.

Ю, Я.
Знакомство
разделительным
мягким знаком.
Перенос слов
разделительным
мягким знаком
без него
Правило
правописания
слов
разделительным
мягким знаком

знаком
с
с

и
2
с

Различение
сходных
по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак
Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний
Контрольный
диктант по теме:

Упражнения в умении делить слова с
разделительным мягким знаком и
переносить их.
Деление слов на слоги и для переноса
Правописание слов с разделительным
Ь
знаком,
запись
слов
с
разделительным Ь знаком.
Дополнение слов
пропущенными
слогами с разделительным мягким
знаком.
Запись словосочетаний и предложений
Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
деревня,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Составление
словосочетаний
и
предложений с данным словом

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Упражняются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким
знаком.
Списывают
словосочетания,
вставляют
в
слова
пропущенные
слоги
после
предварительного разбора

Знакомятся
со
значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам
Работа в составлении схемы слов с Составляют схемы слов с
мягким знаком.
мягким знаком с помощью
Запись словарных слов (картинный учителя.
словарный диктант)
Записывают словарные слова с
опорой на словарь
Упражнения в записи слов и Выделяют мягкий знак в словах
предложений
Чтение и разбор текста.
Беседа.

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова
Объясняют правописание слов с
разделительным Ь знаком.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания
данных
слов,
списывают слова, вставляют
пропущенные слоги
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Составляют схемы слов с мягким
знаком.
Записывают словарные слова
Доказывают
правильность
написания данных слов при
записи слов и предложений

Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по

Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:
выделение разделительного мягкого
знака
в
словах;
определение
количества звуков и букв в словах.
Проверка работы самостоятельно

«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова.
Наблюдение
за
парными
согласными
на
конце слова

Сравнение
правописания
и
произношения звонких и глухих
согласных на конце слова.
Упражнения в различении написания и
произношения слов.
Определение последнего звука в конце
слова,
работа
по
правилу
с
использованием карточек.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение парных
согласных.
Составление предложений со словами:
рассказы, рассказал, рассказчик

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

Письмо слов со звонкими и глухими
согласными
на
конце
слова,
комментирование
правильности
написания парных согласных на конце
слова по образцу

Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака
в
словах;
определяют
количество звуков и букв в
словах с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последнего звука в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
после
предварительного разбора.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают
ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные с
помощью учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик
по
опорным
картинкам
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Упражняются в записи слов,
различающихся
парным
согласным
после
предварительного разбора

заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах
Осуществляют самоконтроль
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют
правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парным

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

Различение
правил проверки
парных согласных
и
безударных
гласных

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

2
в

Упражнения
в
определении
последнего звука в конце слова,
подбор проверочных слов по образцу:
один – много.
Объяснение
написания
слов
с
пропущенными парными согласными.
Письмо слов со звонкими и глухими
согласными на конце слова с
предварительной проверкой
Повторение алгоритма правописания
парных согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных на конце слова с
предварительной проверкой.
Запись слов, словосочетаний и
предложений
с
пропущенными
безударными гласными
Работа по учебнику: упражнения в
различении
написания
слов
на
изученные правила.
Комментированное
письмо:
объяснение написания выделенных
слов в тексте, проговаривание слов по
слогам и запись в тетрадь

Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

согласным
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласными

Повторяют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Пишут слова со звонкими и
глухими согласными на конце
слова, предварительно проверяя
их

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Упражняются в написании слов
на изученные правила
Комментированное
письмо:
объясняют
написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по слогам и

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова»
Названия
предметов,
действий
признаков

Названия
предметов.

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «завтрак».
Работа по учебнику: упражнения в
различении
написания
слов
на
изученные правила.
Выборочное письмо: чтение текста с
трудными словами, напечатанными по
слогам.
Запись слов на знакомые правила,
объяснение их правописания

2
и

Слово
Правильное
употребление
словназваний
предметов,
действий,
признаков в связи друг с другом.
Составление и запись предложений по
вопросам

Упражняются в правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных
гласных в слове.
Объясняют правописания слов
на
знакомые
правила,
с
помощью учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов, используя памятку.
Пишут
слова
после
предварительного разбора.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила,
после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник.

Упражняются
в
подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя
Упражнения в распознавании слов, Называют
предметы,
отвечающих на вопросы: «Кто?», изображенные на картинках.

записывают в тетрадь
Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными
по
слогам.
Записывают слова на знакомые
правила,
объяснение
их
правописания
Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Правильно употребляют слованазвания предметов, действий,
признаков в связи друг с другом.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам
Выделяют
в
предложении
названия предметов по вопросам:

Различение
названий
предметов
по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кого?», «Чего?»
Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кому?», «Чему?»
Различение
названий
предметов
по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«О
ком?», «О чем?»

«Что?»
Составление и запись предложений с
данными словами.
Выделение в предложении названия
предметов

Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

«Кто?», «Что?»
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
словами.
Подбирают
к
обобщающим словам конкретные
называния,
вставляют
пропущенные вопросы и слова.
Читают
и
записывают
стихотворение,
подчеркивают
название предметов
Составление
предложения
по Составляют
и
записывают Составляют
и
записывают
вопросам, с изменением формы слова
предложения
с
данными предложения по вопросам, с
словами по картинкам
изменением формы слова
Работа
с
деформированными
предложениями:
составление
предложений по схеме, с изменением
формы слова по вопросам.
Запись слов, предложений
Упражнения
в
правильном
употреблении слов, обозначающих
предметы в речи в различных формах.
Составление предложений со словами,
обозначающими предметы в речи в
различных формах.
Упражнения
в
правильном
употреблении слов, обозначающих
предметы в речи в различных формах.
Составление предложений со словами,
обозначающими предметы в речи в
различных формах.

Составляют
и
записывают Составляют
и
записывают
предложения
с
данными предложения по вопросам, с
словами по картинкам
изменением формы слова
Составляют
и
записывают Составляют
и
записывают
предложения
с
данными предложения по вопросам, с
словами по картинкам
изменением формы слова

Называют
предметы, Составляют
и
записывают
изображенные на картинках.
предложения по вопросам, с
Ставят
вопрос
к
слову изменением формы слова
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют
и
записывают
предложения
со
словами,
обозначающими предметы в

Названия
предметов.
Закрепление
знаний
Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

Названия

речи в различных формах, по
картинкам
Нахождение имен собственных и Находят имена собственные.
объяснение их написания.
Записывают предложения с
Упражнения в записи имён, отчествах, именами собственными после
фамилиях людей и кличках животных. предварительного разбора

Выделение
большой
буквы
в
названиях городов, сёл, деревень,
улиц.
Упражнения в правописании большой
буквы в названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Выполнение
задания:
«Вставь
пропущенные буквы в слова»
Составление и запись предложения по
вопросам, с изменением формы слова

Находят имена собственные и
объясняют их написание.
Записывают
предложения
с
именами собственными

Пишут с большой буквы
названия
городов,
сёл,
деревень, улиц.
Составляют
и
записывают
предложения
после
предварительного разбора.
Вставляют пропущенные буквы
в слова с помощью учителя
Записывают предложения по
вопросам
после
предварительного разбора

Различают похожие названия
предметов и имен собственных.
Составляют
и
записывают
предложения, выделяя большую
букву в названиях городов, сёл,
улиц.
Вставляют пропущенные буквы в
слова самостоятельно
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.
Выполняют звуко-буквенного
анализ
слов
с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Подбор и запись слов-признаков к Подбирают
и
записывают

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов.
Выполняют
звуко-буквенного
анализ слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:
нахождение и подчеркивание в
предложении
слов,
которые
обозначают
название
предметов;
выполнение звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка работы самостоятельно

Подбирают и записывают слова-

признаков.
Определение
признаков
предмета
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»
Постановка
вопросов
к
названиям
признаков
предмета

названиям предметов

слова-признаки к названиям признаки к названиям предметов
предметов с помощью учителя

Упражнения в постановке вопросов к
словам -признакам от слов-предметов.
Подбор признаков, противоположных
по значению, запись данных слов
парами.
Нахождение и выписывание из текста
названий предметов и их признаков

Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков
предмета
с
использованием опорных слов.
Подбирают
признаки,
противоположные по значению,
записывают
данные
слова
парами с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным
картинкам
с
помощью учителя

Сравнение предметов по величине,
подбор
признаков
предметов,
противоположных по смыслу.
Списывание предложений с печатного
текста
со
вставкой
слова,
обозначающего признак предмета

Различение
признаков,
обозначающих
цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета

Подбор
слов,
обозначающих
ряд
признаков
одного предмета

Сравнивают
предметы
по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные
по смыслу с опорой на
картинки.
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета
после
предварительного разбора
Упражнения в подборе признаков к Подбирают
признаки
к
предмету.
предмету с опорой на картинку.
Упражнения в постановке вопросов от Различают названия признаков
названий
предметов
к
словам по вопросам.
признакам.
Подбирают
и
записывают

Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Подбирают
признаки,
противоположные по значению,
записывают
данные
слова
парами.
Находят и выписывают из текста
названия
предметов
и
их
признаков
Составляют предложения по
предметным
картинкам
по
образцу
Угадывают предмет по его
признакам.
Сравнивают
предметы
по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по
смыслу
Списывают
предложения
с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают слова,

Определение
предмета по его
признакам
Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

Постановка
вопросов к словам
в предложении
Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы
и
признаки
предмета,
по
вопросам

Контрольное
списывание
по
теме: «Названия
признаков»

Предлоги.
Предлоги ПО, К,

Подбор и запись ряда признаков признаки одного предмета
одного предмета
Комментированное
письмо
с Записывают текст, обозначают
объяснением орфограмм в словах
названия предметов и их
признаки по образцу
Упражнения в постановке вопросов к Ставят вопросы к словамсловам-признакам и действиям от признакам и действиям от словслов-предметов.
предметов с помощью учителя.
Нахождение и выписывание из Выписывают из предложения
предложения и текста названий названия
предметов,
их
предметов, их действий и признаков
действий и признаков после
предварительного разбора
Упражнения в постановке вопросов к Ставят вопрос к словамсловам-предметам,
действиям
и предметам,
действиям
и
признакам
признакам с помощью учителя
Упражнения в подборе слов-признаков Повторяют
правило
по вопросам.
оформления предложения.
Упражнения в нахождении слов- Находят в предложении словапризнаков в предложении.
признаки предмета.
Нахождение и выписывание из текста Распространяют и записывают
названий предметов и их признаков.
предложения подходящими по
Запись
распространенных смыслу словами, по вопросу с
предложений, с использованием слов, помощью учителя.
обозначающих признак предмета, по
вопросу
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с
Чтение и разбор текста.
опорой на памятки.
Списывание текста.
Списывают текст по теме с
Выполнение грамматического задания: письменного варианта.
нахождение и подчеркивание в Находят и подчеркивают в
предложении
слов,
которые предложении слова, которые
обозначают название и признак обозначают название и признак
предметов;
выполнение
звуко- предметов
по
наводящим
буквенного анализа слов
вопросам
Чтение и запись предложения с Читают
и
записывают
подбором подходящего по смыслу предложения
с
подбором

обозначающие ряд признаков
одного предмета
Записывают текст, обозначают
названия
предметов
и
их
признаки
Упражняются
в
постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков
Ставят
вопрос
к
словампредметам,
действиям
и
признакам
Называют правила оформления
предложения.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу
словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков
Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов
Читают
и
предложения

записывают
подбором

ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

предлога.
Изменение
предложении
предлога

формы
слова
в зависимости

подходящего
по
смыслу
в предлога с помощью учителя.
от Изменяют формы слова в
предложении по картинкам

Предлог
словами

ИЗ

со

Составление и запись предложения по Составляют
и
записывают
вопросу «Из чего?»
предложения по вопросу «Из
чего?» после предварительного
разбора

Предлог
словами

ЗА

со

Подбор пропущенного предлога к Составляют
и
записывают
слову по смыслу.
предложения с предлогом ЗА
Составление и запись предложений с после
предварительного
предлогом ЗА
разбора

Предлог БЕЗ со
словами

Упражнения
в
правильном
использовании предлога БЕЗ в речи
при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.
Составление и запись предложений с
предлогом БЕЗ

Предлог
словами

со

Составление и запись предложения по «До
чего?»
после
вопросу «До чего?»
предварительного разбора

Предлог ПРО со
словами

Составление и запись предложений с Составляют
и
записывают
предлогом ПРО по вопросу про что? предложения по вопросу про
про кого?
что?
про
кого?
после
предварительного разбора

Предлоги.
Закрепление
знаний.

Изменение формы слова по смыслу.
Упражняются в правильном
Составление
предложений
с использовании предлогов в
получившимся словосочетанием.
речи
при
построении

ДО

Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи
при
построении
предложений.
Находят
предлог
БЕЗ
в
предложении

подходящего
по
смыслу
предлога.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогом ЗА
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу про
что? про кого?
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.

Развитие умения вставлять в текст предложений.
пропущенные предлоги.
Находят и выделяют предлоги в
Запись предложений
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют
в
текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

Выделение
предложения
текста

2
из

Деление текста на
предложения

Завершение
начатого

Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют
предложения
с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги
после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Выполнение тестового задания.
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки
Предложение
Составление
текста
из
данных Подбирают предложения к Подбирают
предложения
к
предложений с опорой на сюжетные картинкам и записывают их с картинкам и записывают их,
картинки
помощью учителя.
подчеркивают в них названия
предметов.
Составляют текст из данных
предложений,
опираясь
на
сюжетные картинки
Упражнения в умении делить текст на Делят текст на предложения Делят текст на предложения.
предложения.
после
предварительного Определяют
границы
Комментированное
письмо
с разбора.
предложения.
соблюдением
правил
записи Определяют
с
помощью Записывают
предложения
с
предложения
учителя границы предложения. комментированием
правил
Списывают предложение с записи предложения
комментированием
правил
записи
Развитие умения вставлять в слова Вставляют
в
слова Вставляют в слова пропущенные
пропущенные буквы и записывать пропущенные
буквы
и буквы
и
записывают

предложения

предложение

Порядок слов в
предложении

Ознакомление со словарным словом
«квартира», обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с данным
словом.
Составление
предложений
по
сюжетным картинкам.
Восстановление порядка слов в
предложении

Связь
слов
предложении

Повторение правила о связи слов в
предложении.
Запись предложений из слов, по
картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

Предложения
разные

Упражнения
в
составлении
предложений из разрозненных слов,

по

записывают предложение с
помощью учителя
Знакомятся
со
словарным
словом
«квартира»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Составляют
и
записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Устанавливают связь между
словами в предложении с
помощью учителя.
Составляют
и
записывают
предложения из отдельных
слов, по картинкам.
С помощью учителя ставят
вопросы
к
словам
в
предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой
Находят
в
тексте
вопросительные предложения

предложение
Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Составляют
и
записывают
предложения.
Выделяют
предложение
из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают
предложение
с
соблюдением правил записи
Связывают слова в предложении,
изменяя
форму слов.
Составляют
и
записывают
предложения из отдельных слов,
по картинкам, по вопросам.
Самостоятельно ставят вопросы
к словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их
Находят
в
тексте
вопросительные предложения по

интонации.
Вопросительные
предложения

данных в нужной форме.
Чтение
текста
по
ролям
соблюдением интонации.
Запись
предложений
вопросительным знаком

Восклицательные
предложения

Разные
интонации
предложения

по

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое
задание)

по интонации с помощью цели
высказывания
и
по
с учителя и записывают их
интонации.
Составляют предложения из
с
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают
предложения
с
вопросительным знаком
Упражнения
в
составлении Находят
в
тексте Находят
в
тексте
предложений из разрозненных слов, восклицательные предложения восклицательные предложения
данных в нужной форме.
по интонации с помощью по цели высказывания и по
Чтение
текста
по
ролям
с учителя и записывают их
интонации.
соблюдением интонации.
Составляют предложения из
Запись
предложений
с
разрозненных слов, данных в
восклицательным знаком
нужной форме.
Записывают
предложения
с
восклицательным знаком
Постановка
правильного
знака Упражняются в постановке Сравнивают
и
выделяют
препинания в конце предложения в знаков препинания в конце видимые признаки
зависимости от его смысла и предложения в зависимости от (восклицания
или
интонационной завершенности.
интонационной
окраски
с вопросительные слова в начале
помощью учителя.
предложений, знаки препинания
Записывают
предложения, в конце предложений).
выбирая
нужный
знак Записывают
предложения,
препинания
после выбирая
нужный
знак
предварительного разбора
препинания
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Беседа.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по
Повторение основных правил.
Списывают текст по теме.
заданной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют
грамматического Выполняют
грамматического
Выполнение грамматического задания: задания:
выделяют
и задания:
выделяют
и
выделение и подчеркивание главных подчеркивают главные члены в подчеркивают главные члены в
членов в предложении; нахождение и предложении по наводящим предложении;
находят
и
выделение предлогов в тексте.
вопросам; находят и выделяют выделяют предлоги.
Проверка работы самостоятельно
предлоги с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Осуществляют самоконтроль
Повторение

Правописание
гласных
и
согласных в слове

Название
предметов,
действий,
признаков

Предложение

Повторение и закрепление правил
правописания звонких и глухих
согласных,
твёрдых
и
мягких
согласных; ударных и безударных
гласных. Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой
Повторение и закрепление правил
правописания звонких и глухих
согласных,
твёрдых
и
мягких
согласных; ударных и безударных
гласных.
Написание пропущенных букв в
словах с объяснением орфограммы.
Нахождение и выделение слов,
обозначающих названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись слов
названий
предметов,
названий
признаков, названий действий.
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись предложения

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по памятки.
Вставляют
в
слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их
Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове.
Вставляют
в
слова
пропущенные буквы, подбирая
проверочные слова с помощью
учителя

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих
названия
предметов,
действий
и
признаков с порой на памятку.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков с помощью учителя.
Составляют
предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов,
действий
и
признаков.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи
после
предварительного
разбора
Повторение
правил
оформления Закрепляют
правила
предложений в письменной речи.
оформления предложения в

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы.
Записывают слова, подбирая к
ним проверочные
Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы.
Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова
Находят
и
выделяют
в
предложении и тексте слова,
обозначающие
названия
предметов, действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Составляют
предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов,
действий
и
признаков.
Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают
предложения
с
соблюдением правил записи
Правильно
оформляют
предложения в письменной речи.

Дополнение предложений словами.
Упражнения в составлении и записи
предложения по рисунку, данному
началу и опорным словам

письменной речи.
Дополняют
предложения
Дополняют
предложения словами,
подходящими
по
словами,
подходящими
по смыслу.
смыслу с помощью учителя.
Составляют предложения по
Упражняются в составлении и рисунку, данному началу и
записи предложения по рисунку опорным словам.
и опорным словам.
Записывают предложения
Записывают предложения после
предварительного разбора
76 Предложение
1
Составление
предложений
из Составляют предложения из Составляют
и
записывают
деформированных слов (в начальной деформированных слов, данных предложения
из
форме).
в начальной форме с помощью деформированных слов, данных
Составление и запись предложений по учителя.
в начальной форме. Отвечают на
сюжетной картинке.
Отвечают на вопросы по вопросы по сюжетной картине
Письмо по памяти
сюжетной картине.
грамматически
правильно
Записывают предложения после оформленным
предложением,
предварительного разбора.
записывают его.
Письмо по памяти: читают Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв в написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
словах и записывают в тетрадь.
Записывают по памяти слова с Осуществляют проверку, находят
выделенной буквой
ошибки и исправляют их
При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники
и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

Приложение
Система оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;

3 балла - значительная динамика.
Система оценки предметных результатов
Система оценки достижений в 1 классе
Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать
работу обучающихся, используя только качественную оценку. При этом не является
принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного
учебного предмета. На этом этапе обучения главным результатом является появление
значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее
осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем
педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во
взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по
содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию,
поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и
овладении им социальным опытом.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности
как «верные» или «неверные».
Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения задания)
свидетельствует о частности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их
появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты
предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные.
Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия
помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной
инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных
видов помощи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется с использованием качественной
оценки: «верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
−
«верно» - задание выполнено на 70 – 100%;
−
«частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
−
«неверно» - задание выполнено менее, чем 30%.
Система оценки достижений во 2 классе
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения;
самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование у него жизненных
компетенций.

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного предметного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами
и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);

в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;

оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано
на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова
в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или
не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений в 3 классе

При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и практическую
деятельность, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку принимаются во
внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами
и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);

в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;

оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах обучающихся не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано
на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова
в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или
не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений в 4 классе
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи
учителя.
Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);

в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;

оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано
на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова
в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или
не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

2.1.2. Чтение (Литературное чтение):
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы
начального общего образования слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 4.3 ФАОП НОО для
слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью), Федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (далее - вариант 4.3 ФАОП
НОО), а также требований к результатам освоения Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной Приказом
Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1026 (https://clck.ru/33NMkR), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. Вариант 4.3 ФАОП
НОО, адресован слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью. Данный
вариант отражает содержание образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
на этапе начальной школы и требования к результатам освоения варианта 1 ФАООП УО с
учетом
специфических особых образовательных потребностей, обусловленных
слабовидением.
Учебный предмет «Чтение» является одним из важнейших на этапе начальной школы
для слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью. Изучение предмета
«Чтение» слабовидящими обучающимися с лёгкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) направлено на формирование навыка чтения, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха. Обучение чтению включает добукварный и букварный период. Добукварный период
длиться примерно до середины II ой четверти. В этот период основное внимание уделяется
развитию
зрительного, осязательно-зрительного и слухового восприятия, пространственной
ориентировки, речевых навыков, произношения, развитию мелких мышц рук (подготовка
руки к письму). Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
Уроки чтения носят ярко выраженную коррекционно-развивающую и практическую
направленность, обеспечивающую формирование жизненной компетентности. На уроках
чтения проводится целенаправленная работа по развитию у обучающихся познавательной,
речевой и эмоционально-волевой сферы. В процессе преподавания предусматривается
использование различных наглядных средств обучения и дидактических материалов,
адаптированных к зрительным и интеллектуальным возможностям обучающихся данной

группы (модели, муляжи, макеты). Овладение знаниями представлениями происходит в
процессе предметно-практической деятельности.
Значительное внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи,
овладению умением слушать и понимать собеседника, выполнять простые инструкции,
отвечать на вопросы учителя. Развитие слухового восприятия и речевого слуха в
добукварный период, является основой для освоения звуков речи. Слабовидящих
обучающихся с легкой умственной отсталостью необходимо научить различать звуки
окружающей действительности, познакомить с понятиями слово, часть слова (слог), звук.
Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием
рельефных простых рисунков, по предложенной теме: делить предложения на слова, слова
на слоги: выделять отдельные звуки в начале слова. Содержание букварного периода
соответствует рабочей программе предмета «Чтение» для обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начальной школы, осваивающих вариант 1
ФАООП УО. Важнейшей задачей этого периода выступает формирование у обучающихся
звукобуквенного анализа и синтеза как основа овладения чтением.
Учебный предмет «Чтение» для слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью обладает высоким коррекционно-развивающим потенциалом, обеспечивающим
удовлетворение специфических особых образовательных потребностей обучающихся данной
группы. Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Чтение» реализуется
посредством решения комплекса коррекционно-образовательных задач, приоритетных для
слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью.
ФАОП НОО (вариант 4.3) и вариант 1 ФАООП УО определяют цель и задачи
учебного предмета «Чтение».
Цель обучения: формирование у слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью навыков устной коммуникации и способности к осмысленному чтению,
овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения,
способностью к словесному самовыражению на доступном уровне, развитие и коррекция
речемыслительных способностей.
Задачи обучения:
−
воспитание у обучающихся интереса к чтению;
−
формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения,
обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
−
формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию
текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание
прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время
коллективного анализа;
−
развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на
вопросы учителя, спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном,
дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать
предполагаемый ответ.
Коррекционно-образовательные задачи
реализации
специфических особых
образовательных потребностей слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью:

овладение правильным чтением текстов вслух целыми словами;

овладение специальными умениями работы с текстом;

проявление интереса к чтению книг с иллюстрациями;

формирование умения точно соотносить слово с обозначаемым предметом,
действием, признаком;

обучение навыкам участия в обсуждении прочитанных произведений;

формирование умения высказывать отношение к поступкам героев;

овладение максимально разборчивой и четкой речью;

преодоление речевой стереотипии, коммуникативно-речевой инактивности,
речевой замкнутости, формирование у обучающихся умения сотрудничать с взрослыми в

различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;

формирование умения выбирать с помощью взрослого литературу для чтения.

развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые
инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания;

коррекция недостатков сенсомоторной сферы обучающихся на основе
различных упражнений, направленных на развитие зрительного, осязательно-зрительного,
слухового восприятия, артикуляционной моторики и моторики мелких мышц руки;

уточнение и расширение представлений обучающихся в связи с различными
практическими действиями на уроке, во время экскурсии, наблюдений за различными
явлениями в окружающей среде;
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» в 4 и 5 классах определяет
следующие задачи:
−
формирование умения читать доступный пониманию текст вслух и про себя;
−
развитие умения осмысленно воспринимать содержание текста, умение
поделиться впечатлением о прочитанном, умение пересказывать текст;
−
развитие навыка правильного, сознательного и выразительного чтения;
−
формирование читательской самостоятельности у обучающихся: развитие у
них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями
детской литературы;
−
формирование навыка самостоятельного чтения книг, читательской культуры,
посещения библиотеки, умение выбирать книги по интересу;
−
формирование навыка самостоятельной работы с книгой.
Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и содержится в обязательной части учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» в 1 классе рассчитана на 132 часа
(33 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
В соответствии с федеральным учебным планом (вариант 3.3 ФАОП НОО) рабочая
программа по учебному предмету «Чтение» во 2-5 классах рассчитана на 136 часов (34
учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
Добукварный период
Выявление представлений детей о 1 сентября — празднике школы. Составление
рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт
Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение
сказок с использованием элементов драматизации
Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности.
Продолжение работы над различением звуков окружающей действительности
Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением.
Выявление представлений детей о форме предмета. Распознавание форм конкретных
предметов. Закрепление понятия «слово»
Подбор слов к картинке на сюжет сказок и их условно-графическая фиксация с
последующим «чтением». Закрепление понятия «форма предмета».
Подбор слов и предложений к темам с последующим кодированием и «чтением».
Деление слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов
Выделение в слове начального звука [а], [у], [м], [с], фиксация его условнографическим изображением в схеме слова
Букварный период
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
1-й этап. Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Сс. Нн. Ы. Лл, Вв. Ии.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале (в
сильной позиции) и в конце слова. Подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с
опорой на картинки. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками,
обозначение их соответствующим цветом.
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов
с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.
Составление, сравнение и чтение слоговых таблиц.
Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и прописных букв: Аа,
Уу, Мм, Оо, Хх. Сс. Нн. Ы. Лл, Вв. Ии. разучивание чистоговорок, загадок, коротких
стихотворений с голоса учителя.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: Шш, Пп, Тт, Кк,
Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение
местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими
согласными, трёх-четырёхбуквенных слов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение этих слоговых
структур по подобию.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, в словах: са-за, ша-жа, козакоса; слов с твёрдыми и мягкими согласными мы-ми, лы-ли, ны-ни, мыл-мил; а также и-й,
мои-мой.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога
(сом).
Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных букв и прописных: Шш,
Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Чтение слов, обозначающих один и много предметов,
большой и маленький предмет.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо
знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых
двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Чтение небольших текстов из
2-4 предложений Ответы на вопросы Выборочное чтение по заданию учителя Соотнесение

содержания теста с содержанием сюжетной картинки. Чтение загадок и стихотворений (из 2х строчек), разучивание их с голоса учителя.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч,
Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в
схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких
согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах ма-мя, му-мю, су-цу, ша-щя, цвет-свет,
плач-плащ.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в
середине, в конце). Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в
конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-3 слогов.
Чтение предложений из 2-5 слов, их последующие воспроизведение с имитацией
интонации учителя. Чтение небольших текстов, ответы на вопросы.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: Ее, Яя,
Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
Примерные лексические темы: «Осень пришла – в школу пора», «Почитаемпоиграем», «В гостях у сказки», «Животные рядом с нами», «Ой ты, зимушка - зима!», «Что
такое хорошо и что такое плохо», «Весна идёт!», «Чудесное рядом», «Лето красное!».
Виды речевой и читательской деятельности:
1.
Аудирование (слушание)
Восприятие стихотворения, текста на слух, ответы на вопросы учителя.
Определение основной мысли текста, прочитанного учителем.
2.
Чтение
Обобщение знаний о гласных буквах. Выделение и называние согласных букв. Знание
и называние пар букв. Называние букв Ь и Ъ. Правильное чтение слов и предложений с
буквами Ь и Ъ.
Формирование навыка чтения по слогам. Формирование навыка чтения по ролям,
выборочного чтения, выразительного чтения. Правильное чтение трудных слов. Передача
голосом интонации, соответствующие характеру героя. Чтение по ролям с вопросительной и
восклицательной интонацией.
Соотнесение картинки с текстом, подбор слов из рассказа. Нахождение в тексте
образных сравнений. Формулирование основной мысли текста. Оценка поступков героев.
Формирование навыка участия в частично-поисковой беседе по тексту. Формирование
навыка оценки прочитанных произведений.
Заучивание стихотворения наизусть.
3.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Составление рассказа по иллюстрации. Составление рассказа с опорой на картинки.
Составление рассказа про осень, собаку, о правилах поведения на уроке, зимних
забавах, добрых делах, новогодней ёлке, новогоднем празднике, жизни животных зимой.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Примерные лексические темы: «Здравствуй, школа!», Учимся трудиться», «Осень
наступила…», «Ребятам о зверятах», «Чудесный мир сказок», «Зимушка-зима», «Так нельзя,
а так можно», «Весна в окно стучится», «Весёлые истории», «Родина любимая»,
«Здравствуй, лето!».
Виды речевой и читательской деятельности:
1.
Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, умение задавать вопрос
по произведению.
2.
Чтение
Выразительное чтение стихотворения, рассказа, сказки. Чтение по ролям. Выборочное
чтение по вопросам учителя, для подтверждения ответа.
Заучивание стихотворения наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию. Определение главной мысли. Объяснение смысла
пословиц. Объяснение названия рассказа, поиск в тексте объяснения названия рассказа.
Сравнение произведений, близких по теме. Ответы на вопросы по содержанию с
использованием строк стихотворения. Самостоятельное рисование на основе содержания
стихотворения. Определение жанра стихотворения
Соотнесение картинки с текстом. Составление подписи к картинкам. Соотнесение
иллюстративного материала и содержания текста. Подбор к иллюстрациям отрывков из
текста. Соотнесение иллюстрации с прочитанными произведениями.
Пересказ текста по вопросам учителя. Пересказ по картинке / по серии сюжетных
картинок.
Умение определять главных героев, оценка их поступков, оценка настроения
персонажей. Определение характера главных героев по их поступкам. Определение
эмоциональной оценки главных героев. Установление смысловых связей между поступками
героев
Установление причинно-следственных связей между природными явлениями и
действиями людей. Уточнение названий диких и домашних животных.
Формирование навыка оценки прочитанных произведений.
3.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Составление простых предложений на основе личного опыта.
Составление рассказа о школе, осени, о своей малой родине, о Москве, о
праздновании Дня Победы, лете.
Составление рассуждений на основе личного опыта и содержания прочитанного, по
теме стихотворения
4.
Культура общения
Чтение диалога по ролям. Передача голосом интонации, соответствующие характеру
героя.
Объяснение смысла образных выражений, пословиц, поговорок.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Примерные лексические темы: «Здравствуй, школа!», «Учимся трудиться»,
«Ребятам о зверятах», «Чудесный мир сказок», «Зимушка-зима», «Так нельзя, а так можно»,
«Весна в окно стучится», «Весёлые истории», «Родина любимая», «Здравствуй, лето!».
Виды речевой и читательской деятельности:
1.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, умение задавать вопрос
по произведению.
2.
Чтение
Чтение текста целыми словами. Выборочное чтение по заданию учителя.
Выразительное чтение стихотворений, рассказов, потешек, пословиц, поговорок.
Выразительное чтение стихотворения с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Выразительное чтение стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по содержанию. Ответы своими словами и словами из текста на
вопросы по содержанию. Определение главной мысли. Определение волшебного и реального
в сказке.
Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Установление
смысловых связей между героями. Установление причинно-следственных связей между

поступками героев. Установление причинно-следственных связей между событиями и
поступками героев. Понимание мотивов поступков героев. Определение основных черт
характера героев.
Заучивание наизусть стихотворения, потешек.
Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями. Определение признаков
времени года по иллюстрации. Соотнесение строк стихотворения с иллюстрацией. Подбор
названий к предметным картинкам. Подбор отрывков из текста, соответствующих
содержанию сюжетных картинок. Соотнесение картинок и прочитанных произведений.
Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации. Ответы на вопросы по иллюстрации словами
из текста.
Графическое рисование по представлениям или на основе иллюстраций учебника.
Деление текста на части по представленному плану. Деление текста на части с опорой
на картинный план. Пересказ текста на основе готового плана, картинного плана, по
опорным вопросам, словесно-логического плана. Словесное рисование картинки к
стихотворению. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию. Восстановление
деформированного картинного плана.
Объяснение слов и образных выражений с опорой на содержание текста и имеющиеся
представления. Нахождение в тексте авторских сравнений, объяснение их смысла.
Объяснение смысла отдельных выражений текста. Уяснение нравственного смысла понятия
«мир» и образных выражений.
Определение собственного отношения к прочитанным произведениям.
3.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Составление рассказа о школе, любимом уроке, дежурстве в классе, любимых книгах,
игре, домашнем животном, праздновании Рождества, г. Москве.
Составление рассказа на основе личного опыта, по сюжетной картинке.
Сравнительное описание на основе иллюстраций.
4.
Культура общения
Драматизация потешки, рассказа. Чтение по ролям диалога по заданию учителя.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Примерные лексические темы: «Здравствуй, школа!», «Учимся трудиться»,
«Ребятам о зверятах», «Чудесный мир сказок», «Зимушка-зима», «Так нельзя, а так можно»,
«Весна в окно стучится», «Весёлые истории», «Родина любимая», «Здравствуй, лето!».
Виды речевой и читательской деятельности:
1.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, умение задавать вопрос
по произведению.
2.
Чтение
Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли. Выразительное чтение
стихотворений, рассказов, загадок, считалок. Выборочное чтение по вопросам учителя.
Чтение пословиц и поговорок о труде, объяснение их смысла. Выразительное чтение про
себя и вслух
Ответы на вопросы по содержанию. Определение идеи произведения с опорой на
вопросы учителя. Выбор из текста отрывков, подтверждающих суждение. Ответы на
вопросы словами из текста. Выбор заголовка к тексту. Определение волшебного и реального
в сказке. Деление текста на части по предложенному плану. Соотнесение примет с
поведением птиц в природе.
Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Установление
смысловых связей между мотивом и состоянием персонажа. Установление причинноследственных связей между событиями и поступками героев Сравнение поступков двух
героев. Определение нравственного смысла поступка героя. Определение черт характера
главных героев.

Подбор строк из стихотворения к иллюстрациям. Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями. Подбор названий к предметным картинкам с опорой на
текст. Составление рассказа с опорой на текст и серию картинок. Выбор заголовка,
подходящего к иллюстрации. Подбор строк стихотворения к иллюстрациям.
Заучивание наизусть стихотворения. Воспроизведение загадок по памяти.
Объяснение значения слова с опорой на текст. Нахождение в тексте образных
сравнений, их объяснение. Объяснение смысла образных выражений своими словами.
Уяснение нравственного смысла понятия «защитник Родины». Объяснение образного
сравнения, использованного в стихотворении.
Пересказ текста своими словами. Пересказ текста по опорным вопросам, картинному
плану. Восстановление деформированного картинного плана. Рассказывание сказки по
словесно-логическому плану.
Графическое иллюстрирование.
Определение собственного отношения к прочитанным произведениям.
3.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Составление рассказов о любимых книгах. о деревьях про игры, о любимой игре о домашнем
животном, добрых делах, о весенних птицах о Дне Победы о лете
Составление описаний с опорой на иллюстративный материал
Словесное рисование картинки к тексту
Составление свободного рассказа на тему ранней весны
Описание растения на основе иллюстрации и текста.
4.
Культура общения
Выразительное
чтение
слов
главного
героя

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

положительное отношение к школе, к урокам чтения;

интерес к языковой и речевой деятельности;

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий,
опираясь на вопросы учителя;

умение совместно с учителем оценивать результат своих действий и действий
одноклассников;

умение слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную
задачу;

умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;

умение слушать собеседника и понимать его.

элементарные представления о дисциплинированном и воспитанном поведении
на уроке и вне его;

представления о смысле учения в школе;

способность проявлять заботу и внимание к окружающим людям и животным;

способность вступать в коммуникацию;

элементарные представления о дружбе и товариществе; трудолюбии и лени и
некоторые др.;

элементарные представления о нравственно-этических ценностях (помощь
другому человеку; выражение сочувствия; благодарности; выполнение общепринятых
правил и т.д.).

проявление эмоционального отклика на произведения литературы;

способность давать элементарную нравственную оценку своим и чужим
поступкам;

способность поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками;

способность обращаться за помощью;

владение разнообразными средствами коммуникации;

уважительное и бережное отношение к людям труда и их деятельности.

эмоциональное восприятие художественного текста;

эмоциональное отношение к поступкам героев прочитанных текстов;

первоначальные представления о нравственном смысле некоторых понятий
(доброта, сострадание, уважение к старшим и некоторые другие), отражённых в
литературных произведениях;

чувство любви к Родине и малой Родине;

ориентация в нравственном содержании поступков героев прочитанных
произведений (с помощью учителя).

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;

использование доступных информационных технологий для коммуникации;

проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;


сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1 КЛАСС
Минимальный уровень:
−
различать звуки окружающей действительности;
−
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
−
находить лишний предмет по форме, цвету, величине;
−
выделять звуки [а], [о], [у]в начале слов с опорой на иллюстрацию и схему;
−
иметь практические представления о таких понятиях, как «предложение»,
«слово»;
−
читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
−
с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанной сказки
или рассказа, опираясь на наглядные средства.
Достаточный уровень:
−
различать звуки окружающей действительности, называть их, соотносить с
предметами;
−
исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;
−
иметь практические представления о таких понятиях, как «предложение»,
«слово», «слог», «звук»;
−
делить предложения из двух-трёх слов на слова, с опорой на схему;
−
делить двусложные слова на слоги, с опорой на схему;
−
выделять звуки [а], [о], [у], [м], [с], [н]в начале слов с опорой на иллюстрацию
и схему;
−
различать звуки на слух и в собственном произношении;
−
составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы
учителя;
−
читать по слогам отдельные слова, предложения и короткие тексты;
−
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного по вопросам и по
иллюстрациям к тексту.
2 КЛАСС
Минимальный уровень:
−
воспринимать на слух небольшие по объему и несложные по содержанию
тексты;
−
отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
−
устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или
иллюстрацию;
−
читать по слогам короткие тексты;
−
соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;
−
читать наизусть 2-3 небольших по объему стихотворения.
Достаточный уровень:
−
отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и
прочитанного текста;
−
устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинноследственные, с опорой на вопросы и/или иллюстрации;
−
читать плавно по слогам небольшие по объему тексты с переходом на плавное
чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;
−
пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;
−
выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.

3 КЛАСС
Предметные:
Минимальный уровень:

правильно читать текст по слогам с постепенным переходом к правильному
чтению целым словом двух- и трёхсложных слов;

отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;

определять главных действующих лиц прочитанного произведения;

соотносить иллюстрацию с отрывком определённого прочитанного и
разобранного текста;

пересказывать текст или его часть с опорой на картинный план или вопросы;

определять особенности интонации, соответствующей характеру и поступкам
героев (после предварительного разбора);

выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.
Достаточный уровень:

правильно читать вслух целыми словами;

выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;

давать элементарную оценку поступкам героев и событий;

читать текст по ролям с использованием некоторых средств устной
выразительности (после предварительного разбора).
4 КЛАСС
Минимальный уровень:
−
осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
−
пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;
−
выделять из текста предложения на заданную тему;
−
участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
−
участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
−
выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
−
читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные
по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим
тоном голоса и темпом речи;
−
отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
−
определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
−
читать текст про себя с выполнением заданий учителя;
−
определять главных действующих лиц произведения;
−
давать элементарную оценку их поступков;
−
читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной
выразительности (после предварительного разбора);
−
пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план
или иллюстрацию;
−
выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.
4 КЛАСС
Минимальный уровень:
 уметь осознанно и правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по
слогам;
 уметь находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с
определёнными событиями;
 уметь отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью
учителя);
 заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможностей
учащегося);

 принимать участие в уроках внеклассного чтения.
Достаточный уровень:
 уметь осознанно и правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в
трудных случаях — по слогам;
 читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
 уметь отвечать на вопросы учителя;
 уметь пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а
несложные по содержанию тексты — самостоятельно;
 выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;
 выучить наизусть 8–10 стихотворений.
Специальные предметные результаты:
Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) смогут осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам. У обучающихся будет формироваться
потребность в систематическом чтении. У обучающихся появится интерес к чтению
художественных произведений.
К концу обучения в начальной школе у обучающихся будет достигнут необходимый
уровень читательской компетентности, речевого развития.
Слабовидящие обучающиеся будут овладевать приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа художественных и
учебных текстов; научатся совместно со взрослыми выбирать литературу для чтения.
Обучающиеся получат возможность овладеть умением вести диалог в различных
коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Слабовидящие с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) выпускники научатся декламировать
(читать наизусть) стихотворные произведения.
Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) получат возможность овладеть основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознать значимость работы в группе и освоить правила групповой
работы.
Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) получат возможность приобрести навыки чтения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
(132 часа)
№

Тема предмета

Выявление
представлений детей о
1 сентября —
празднике школы.
Составление рассказа
по вопросам учителя с
опорой на
иллюстрацию и
жизненный опыт
Различение неречевых
звуков окружающей
действительности.
Воспроизведение
сказки «Курочка
Ряба» с
использованием
элементов
драматизации
Различение неречевых
звуков окружающей
действительности.
Воспроизведение
сказки «Колобок» с
использованием

Кол-во
часов
1

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Добукварный период
Беседа с опорой на иллюстрацию Беседуют с опорой на
Беседуют с опорой на
«Праздник школы».
иллюстрацию.
иллюстрацию.
Дорисовывание праздничного
Дорисовывают праздничный
Дорисовывают праздничный
букета по образцу и пунктирным букет по образцу и пунктирным букет по образцу и пунктирным
линиям.
линиям.
линиям.
Составление рассказа по
Отвечают на вопросы учителя
Составляют рассказ по
вопросам учителя с опорой на
по иллюстрации
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию и жизненный опыт
иллюстрацию и жизненный
опыт
Имитация голосов животных.
Имитируют голоса животных.
Имитируют голоса животных.
Рассказывание сказки «Курочка
Дорисовывают элементы
Рассказывают сказку «Курочка
Ряба» с опорой на иллюстрации и рисунка произвольными
Ряба» с опорой на иллюстрации
вопросы учителя.
линиями
и вопросы учителя.
Дорисовывание элементов
Обводят яичко по трафарету
Дорисовывают элементы
рисунка произвольными линиями
рисунка произвольными
и рисование яичка по трафарету
линиями.
Рисуют яичко по трафарету
Программное содержание

Имитация звуков животного
мира.
Рассказывание сказки «Колобок»
с опорой на иллюстрации и
вопросы учителя.
Рисование Колобка по трафарету

Имитируют голоса животных.
Обводят Колобка по трафарету.
Отвечают на вопросы учителя
по иллюстрации

Имитируют голоса животных.
Рассказывают сказку
«Колобок» с опорой на
иллюстрации и вопросы
учителя.
Рисуют Колобка по трафарету

элементов
драматизации
Выявление
представлений детей о
цвете предметов
окружающей
действительности.
Продолжение работы
над различением
звуков окружающей
действительности
Знакомство с
понятием «слово» и
его условнографическим
изображением.
Выявление
представлений детей о
форме предмета.
Распознавание форм
конкретных
предметов.
Закрепление понятия
«слово»
Подбор слов к
картинке на сюжет
сказки «Три медведя»
и их условнографическая фиксация
с последующим
«чтением».
Закрепление понятия

внутри дорожки

Исключение четвёртого лишнего
по признаку цвета.
Обводка геометрических фигур
по контуру и трафарету

Исключают четвёртое лишнее
по признаку цвета.
Обводят геометрические
фигуры по контуру

Исключают четвёртое лишнее
по признаку цвета.
Обводят геометрические
фигуры по контуру и трафарету

Называние предметов,
изображённых на картинках,
«чтение» условно-графической
схемы слов.
Обводка по контуру композиции
из геометрических фигур с
использованием шаблонов или
трафаретов.
Соотнесение формы и предмета.
Условно-графическая фиксация
слов, обозначающих
изображённые предметы, с
последующим «чтением» записи
Подбор слов к картинке в точном
соответствии с количеством
условно-графических
изображений.
Рассказывание сказки «Три
медведя» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя.
Обводка по контуру и рисование

Называют предметы.
Обводят по контуру
композиции из геометрических
фигур с использованием
шаблонов или трафаретов

Называют предметы,
изображённые на картинке.
Обводят по контуру
композиции из геометрических
фигур с использованием
шаблонов или трафаретов.
Соотносят форму и предмет

Подбирают слова к картинке.
Обводят по контуру и рисуют
элементы иллюстрации с
использованием шаблонов или
трафаретов.
Отвечают на вопросы учителя
по иллюстрации

Подбирают слова к картинке.
Обводят по контуру и рисуют
элементы иллюстрации с
использованием шаблонов или
трафаретов.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации и вопросы
учителя

«форма предмета».
Закрепление понятия
«слово»
Подбор слов к
картинке на сюжет
сказки «Репка» и их
условно-графическая
фиксация с
последующим
«чтением».
«Чтение» условнографической записи
слов, сходных по
звучанию

Подбор слов и
предложений по теме
«Домашние животные
и их детёныши с
последующим
кодированием и
«чтением»

Деление слова на
слоги, «чтение» и

элементов иллюстрации с
использованием шаблонов или
трафаретов
Подбор слов к картинкам в
точном соответствии с
количеством условнографических изображений
Условно-графическая запись
слов, обозначающих героев
сказки «Репка», последующее
«чтение» записи.
Рассказывание сказки «Репка» с
опорой на иллюстрации и
вопросы учителя.
Обводка репки по контуру.
Сравнение изображений репки
по величине. Соотнесение
величины репки в сказке и её
дорисованного изображения
Беседа на тему «Домашние
животные и их детёныши»
«Чтение» условно-графической
записи слов, обозначающих
животных и их детёнышей.
Составление предложений по
картинкам и «чтение» их в
условно-графической записи.
Обводка, дорисовывание и
раскрашивание композиции из
геометрических фигур
Беседа на тему «В магазине
«Овощи-фрукты» с опорой на

Подбирают слова к картинкам.
Обводят репки по контуру.
Сравнивают репки по величине.
Отвечают на вопросы учителя
по иллюстрации

Подбирают слова к картинкам.
Обводят репки по контуру.
Сравнивают репки по величине.
Рассказывают сказку «Репка» с
опорой на иллюстрации и
вопросы учителя.
Соотносят величину репки в
сказке и её дорисованное
изображение

Участвуют в беседе о
домашних животных.
Составляют предложения по
картинкам.
Обводят, раскрашивают
композиции из геометрических
фигур

Участвуют в беседе о
домашних животных и их
детёнышах.
Составляют предложения по
картинкам.
Работают со схемой слова.
Обводят, раскрашивают и
дорисовывают композиции из
геометрических фигур

Показывают и называют овощи
и фрукты.

Участвуют в беседе про овощи
и фрукты.

условно-графическое
изображение слов

Выделение в слове
начального звука [а],
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

Выделение в слове
начального звука [у],
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

иллюстрацию.
Деление слов, обозначающих
овощи и фрукты, на слоги,
условно-графическая запись слов
с последующим их «чтением»
слитно и по слогам.
Обводка, дорисовывание по
контуру и раскрашивание
изображений овощей и фруктов.
Слушание сказки «Петушок и
бобовое зёрнышко», составление
предложений по сюжету сказки
Определение места звука [а] в
словах — названиях предметных
картинок, «чтение» условно
графической записи и выделение
первого звука на слух и в схеме
(слова аист, автобус, арбуз).
Подбор имён детей,
начинающихся со звука [а].
Условно-графическая запись
слова и первого звука.
Обводка контура буквы А в
изображениях домика, ракеты
Определение места звука [у] в
словах — названиях предметных
картинок, «чтение» условно
графической записи и выделение
первого звука на слух и в схеме
(слова утка, удочка, уши)
Составление рассказа по
сюжетной картинке. Выделение

Делят слова на слоги с
помощью учителя.
Обводят и раскрашивают
изображения овощей и фруктов.
Слушают сказку, отвечают на
вопросы учителя

Делят слова на слоги.
Обводят, дорисовывают и
раскрашивают изображения
овощей и фруктов.
Составляют предложения по
сюжету сказки с
использованием условнографической записи

Определяют место звука [а] в
словах — названиях
предметных картинок.
Подбирают имена детей,
начинающихся со звука [а] с
помощью вопросов учителя.
Обводят контур буквы А

Определяют место звука [а] в
словах — названиях
предметных картинок.
Выделяют первый звук на слух
и в схеме.
Подбирают имена детей,
начинающих со звука [а].
Обводят контур буквы А в
изображениях домика, ракеты.

Определяют место звука [у] в
словах — названиях
предметных картинок. Обводят
контур буквы У. Обводят
бордюр

Определяют место звука [у] в
словах — названиях
предметных картинок.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Обводят контур буквы У в
изображении веток дерева.
Обводят и дорисовывают

Выделение в слове
начального звука [м],
фиксация его условно
графическим
изображением в схеме
слова

Выделение в слове
начального звука [с],
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

на слух слов, начинающихся со
звука У.
Обводка контура буквы У в
изображении веток дерева.
Обводка и дорисовывание
бордюра
Определение места звука [м] в
словах — названиях предметных
картинок, «чтение» условно
графической записи и выделение
первого звука на слух и в схеме
(слова машина, мышка, малина).
Выделение на слух слов,
начинающихся со звука [м]
(макароны, мандарины, молоко).
Анализ слов по схеме. Обводка
контура буквы М и
дорисовывание флажка. Обводка
и дорисовывание бордюра
Определение места звука [с] в
словах — названиях предметных
картинок, «чтение» условнографической записи и выделение
первого звука на слух и в схеме
(слова стакан, самолёт, санки,
собака).
Определение первого звука в
словах сапоги, сарафан, сумка,
условно-графическая запись слов
и первого звука.
Обводка контура буквы С в
изображениях сушки и сыра.

бордюр

Определяют место звука [м] в
словах - названиях предметных
картинок. Обводят контур
буквы М. Обводят и
дорисовывают бордюр

Определяют место звука [м] в
словах — названиях
предметных картинок.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звука [м].
Обводят контур буквы М,
дорисовывают флажок.
Обводят и дорисовывают
бордюр

Определяют место звука [с] в
словах — названиях
предметных картинок. Обводят
контур буквы С. Обводят и
дорисовывают бордюр

Определяют место звука [с] в
словах — названиях
предметных картинок.
Определяют первый звук в
словах, графически
записывают.
Обводят контур буквы С в
изображениях сушки и сыра.
Обводят и дорисовывают
бордюр

Составление по сказке
«Заячья избушка»
предложений из двухтрёх слов, их условнографическая запись

Звук и буква А а

Звук и буква У у

Чтение
звукоподражательных
слогов ау, уа

Звук и буква М м

Обводка и дорисовывание
бордюра
Рассказывание учителем сказки
Слушают сказку.
«Заячья избушка» с опорой на
Составляют предложения по
серию сюжетных картинок.
картинке с помощью учителя.
Устное составление
Обводят бордюры
предложений по картинкам.
Условно-графическая запись
нескольких предложений из
двух-трёх слов.
Обводка и дорисовывание
бордюров
Букварный период
Знакомство с буквой А, а.
Знакомятся с буквой А.
Выделение звука [а] из слов.
Выделяют звук [а] из слов.
Выполнение звукового анализа
с помощью учителя.
слов с буквой А.
Выполняют звуковой анализ с
Работа со схемой слова
помощью учителя
Знакомство с буквой У у
Знакомятся с буквой У.
Выделение звука [у] из слов.
Выделяют звук [у] из слов с
Выполнение звукового анализа
помощью учителя.
слов с буквой У.
Выполняют звуковой анализ с
Работа со схемой слова и
помощью учителя
предложения.
Чтение слогов ау, уа.
Читают слоги с помощью
Работа над восклицательной
учителя.
интонацией при чтении
Проговаривают пройденные
буквы и слоги
Знакомство с буквой Мм.
Знакомятся с буквой М.
Выделение звука [м] из слов.
Выделяют звук [м] из слов с
Работа со схемой слова, схемой
помощью учителя.
предложения и схемой слога,
Проговаривают пройденные

Слушают сказку с опорой на
серию сюжетных картинок.
Составляют предложения по
картинкам.
Работают со схемой слова.
Обводят и дорисовывают
бордюры

Знакомятся с буквой А.
Выделяют звук [а] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой А.
Работают со схемой слова
Знакомятся с буквой У.
Выделяют звук [у] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой У.
Работают со схемой слова и
предложения
Читают слоги ау, уа с
восклицательной интонацией
Знакомятся с буквой М.
Выделяют звук [м] из слов.
Работают со схемой слова,
схемой предложения, схемой

Составление и чтение
обратных (закрытых)
слогов с буквой М
(ам, ум)

Составление и чтение
обратных (закрытых
ам, ум) и прямых
(открытых ма, му)
слогов

Звук и буква О о

Составление и чтение
обратных и прямых
слогов с буквами А а,
У у, М м, О о

состоящего из двух гласных

слоги и буквы

Работа со схемой закрытого
слога и слогов, состоящих из
двух гласных (ГГ, ГС). Чтение
слоговых таблиц с пройденными
слогами. Составление
предложения по данной схеме и
иллюстрации
Сравнительный звуко-буквенный
анализ прямых и обратных
слогов. Дифференциация
гласных и согласных звуков и
букв.
Составление и чтение открытых
слогов с опорой на
иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ.
Чтение слоговых таблиц,
звукоподражательных слов,
работа над восклицательной
интонацией предложения
Знакомство с буквой О о.
Выделение звука [о] из слов.
Работа со схемой слов и
предложений

Читают слоговые таблицы с
пройденными слогами.
Составляют предложения с
помощью учителя по
иллюстрации

Сравнительный звуко-буквенный
анализ прямых и обратных
слогов.
Чтение слова мама с опорой на

Читают слоговые таблицы.
Составляют слова с опорой на
иллюстрацию и схему.
Составляют предложения с

Читают открытые слоги с
опорой на иллюстрацию.
Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Составляют открытые слоги с
помощью учителя

Знакомятся с буквой О.
Выделяют звук [о] из слов.
Составляют схему слова с
помощью учителя.

слога, состоящего из двух
гласных
Работают со схемой закрытого
слога и слогов, состоящих из
двух гласных (ГГ, ГС). Читают
слоговых таблицы с
пройденными слогами.
Составляют предложения по
данной схеме и иллюстрации
Сравнивают прямые и обратные
слоги. Составляют и читают
открытые слоги с опорой на
иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Читают
слоговые таблицы,
звукоподражательные слова,
работают над восклицательной
интонацией предложения

Знакомятся с буквой О.
Выделяют звук [о] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой О.
Работают со схемой слов и
предложений
Выполняют сравнительный
звуко-буквенный анализ
прямых и обратных слогов.
Читают слоговые таблицы.

Звук и буква Х х

Составление и чтение
обратных и прямых
слогов с буквами А а,
У у, М м, Оо, Х х.
Закрепление
пройденного
материала

Звук и буква Сс

схему и звукобуквенный анализ.
Чтение слоговых таблиц.
Составление предложений с
опорой на схему и иллюстрации
Знакомство с буквой Х х.
Выделение из слов звука [х].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слов
ухо, уха с опорой на схему.
Чтение звукоподражательных
слов, работа над интонацией
Составление предложений по
картинкам
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Сравнительный звуко-буквенный
анализ прямых и обратных
слогов.
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов из трёх и четырёх
букв с открытыми и закрытыми
слогами.
Работа со схемами слов и
предложений. Составление
рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок
Выделение из слов звука [с].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слова с
опорой на схему.
Дополнение и чтение
предложений с опорой на схему

опорой на иллюстрации по
вопросам учителя

Составляют предложения с
опорой на схему и иллюстрации

Знакомятся с буквой Х.
Выделяют звук [х] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке.
Проговаривают пройденные
буквы

Знакомятся с буквой Х.
Выделяют звук [х] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Х.
Работают со схемой слова.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Читают звукоподражательные
слова
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Читают слоговые таблицы.
Работают со схемами слов и
предложений.
Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам

Знакомятся с буквой С.
Выделяют звук [с] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке.
Читают слоги с пройденными
буквами

Знакомятся с буквой С.
Выделяют звук [с] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой С.
Работают со схемой слова.
Составляют рассказ по

и иллюстрацию.
Чтение звукоподражательных
слов, работа над интонацией
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц.
Работа со схемой слов и
предложений. Составление
рассказа с опорой на серию
сюжетных картинок

Чтение и
сравнительный
звукобуквенный
анализ прямых и
обратных слогов.
Закрепление
пройденного
материала
Чтение слогов и слов
с изученными
буквами

Повторение изученных звуков и
букв. Составление и чтение
открытых и закрытых слогов,
сравнение их

Повторяют изученные звуки и
буквы.
Составляют и читают слоги с
помощью учителя

Чтение слогов и слов
с изученными
буквами

Повторение изученных звуков и
букв. Составление и чтение
открытых и закрытых слогов,
сравнение их

Повторяют изученные звуки и
буквы.
Составляют и читают слоги с
помощью учителя

Звук и буква Н н

Выделение из слов звука [н].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слова с
опорой на схему

Знакомятся с буквой Н.
Выделяют звук [н] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с помощью учителя

Дифференциация
звуков М и Н.
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение предложений со
звукоподражательными словами
и восклицательной интонацией с

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Участвуют в работе над
понятиями «он», «она», «оно» с
опорой на иллюстрации

сюжетной картинке.
Читают звукоподражательные
слова
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Читают слоговые таблицы.
Работают со схемами слов и
предложений.
Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок
Повторяют изученные звуки и
буквы.
Составляют и читают открытые
и закрытые слоги, сравнивают
их
Повторяют изученные звуки и
буквы.
Составляют и читают открытые
и закрытые слоги, сравнивают
их
Знакомятся с буквой Н.
Выделяют звук [н] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Н.
Работают со схемой слова
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Читают предложения с
восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.

Звук и буква Ы ы

Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами.
Закрепление
пройденного
материала

Чтение слогов и слов
с изученными
буквами

Чтение слогов и слов

опорой на иллюстрации.
Практическая работа над
понятиями «он», «она», «оно» с
опорой на иллюстрации.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок
Выделение из слов звука [ы].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слов с
опорой на схему.
Составление предложений с
опорой на схему и иллюстрацию.
Практическая работа над
понятиями «один» и «много»
(сом — сомы)
Чтение слоговых таблиц и слов.
Дифференциация звуков и букв.
Работа со звуко-буквенными
схемами слов. Практическая
работа над понятиями «он»,
«она», «оно» с опорой на
иллюстрации. Составление
предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок
Повторение изученных звуков и
букв. Составление и чтение
открытых и закрытых слогов,
сравнение их
Повторение изученных звуков и

Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок.
Участвуют в работе над
понятиями «он», «она», «оно» с
опорой на иллюстрации
Знакомятся с буквой Ы.
Выделяют звук [ы] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке

Знакомятся с буквой Ы.
Выделяют звук [ы] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Ы.
Работают со схемой слова.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Подбирают слова к сюжетной
картинке

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок

Повторяют изученные звуки и
буквы.
Проговаривают пройденные
слоги и буквы слоги

Повторяют изученные звуки и
буквы.
Составляют и читают открытые
и закрытые слоги, сравнивают
их
Повторяют изученные звуки и

Повторяют изученные звуки и

с изученными
буквами

букв. Составление и чтение
открытых и закрытых слогов,
сравнение их

буквы.
Составляют и читают слоги с
помощью учителя

Звук и буква Л л

Выделение из слов звука [л].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему

Знакомятся с буквой Л.
Выделяют звук [л] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с помощью учителя

Составление и чтение
слогов с буквой Л

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Подбирают слова к сюжетной
картинке.
Проговаривают пройденные
слоги

Звук и буква В в

Чтение слоговых таблиц и слов с
буквой Л. Дифференциация
гласных и согласных звуков и
букв.
Работа со звуко-буквенными
схемами слов. Составление
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок
Выделение из слов звука [в].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слога и
слова с опорой на схему.
Дополнение и чтение
предложения с опорой на схему и
иллюстрацию

Чтение слогов и слов
с буквой В

Чтение слоговых таблиц и слов с
буквой В.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Повторение пройденных и

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Подбирают слова к сюжетной
картинке с помощью учителя

Знакомятся с буквой В.
Выделяют звук [в] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами

буквы.
Составляют и читают открытые
и закрытые слоги, сравнивают
их
Знакомятся с буквой Л.
Выделяют звук [л] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Л.
Работают со схемой слова
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов. Составляют
рассказ с опорой на серию
сюжетных картинок

Знакомятся с буквой В.
Выделяют звук [в] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой В.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему
и иллюстрацию
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.

Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами.
Закрепление
пройденного
материала

Чтение слогов и слов
с изученными
буквами

Звук и буква Ии

Чтение слов с буквой

чтение новых слоговых структур.
Работа со звуко-буквенными
схемами слов.
Составление предложений с
опорой на схему и иллюстрацию
Повторение пройденных и
чтение новых слоговых структур.
Работа со звуко-буквенными
схемами слов.
Составление предложений с
опорой на схему и иллюстрацию.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок
Повторение изученных букв.
Звукобуквенный анализ слов.
Выделение нужного звука в
слове (начале, середине, конце).
Составление и чтение слогов с
изученными буквами
Составление предложений по
картинке. Чтение предложений
Выделение звука и буквы И в
словосочетаниях, где он (она)
является союзом.
Выделение звука [и] в словах.
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации
Повторение изученных букв.

Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок

Повторяют пройденные буквы.
Составляют предложения с
опорой на иллюстрации.
Работают со схемами слов с
помощью учителя

Повторяют пройденные буквы
и читают новые слоговые
структуры.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок

Повторяют пройденные буквы.
Выделяют звук в начале слова.
Составляют предложения с
опорой на схему и иллюстрации

Повторяют пройденные буквы.
Выделяют нужный звук в
начале, середине и конце слова.
Составляют и читают слоги с
изученными буквами.
Составляют предложения по
картинке

Знакомятся с буквой И.
Выделяют звук [и] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами

Знакомятся с буквой И.
Выделяют звук [и] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой И.
Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему
и иллюстрацию
Повторяют пройденные буквы.

Повторяют пройденные буквы.

Дифференциация
звуков [ы] и [и]
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Чтение слогов и слов
с изученными
буквами

Звук и буква Ш ш

Звукобуквенный анализ слов.
Выделение нужного звука в
слове (начале, середине, конце).
Составление и чтение слогов с
изученными буквами
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов со слоговой
структурой.
Чтение предложений со
звукоподражательными словами
и восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок.
Чтение предложений, текстов
Повторение изученных букв.
Звуко-буквенный анализ слов.
Выделение нужного звука в
слове (начале, середине, конце).
Составление и чтение слогов с
изученными буквами.
Составление предложений по
картинке. Чтение предложений

Составляют предложения с
опорой на схему и
иллюстрации.
Проговаривают слоги с
изученными буквами
Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Составляют предложения по
картинкам по вопросам учителя

Выделяют нужный звук в слове.
Составляют и читают слоги.
Составляют предложения по
картинке

Повторяют пройденные буквы.
Проговаривают изученные
слоги.
Выделяют нужный звук в
начале слова.
Читают слоги с изученными
буквами.
Составляют предложения по
картинке с помощью учителя

Выделение из слов звука [ш].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему

Знакомятся с буквой Ш.
Выделяют звук [ш] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами

Повторяют пройденные буквы.
Выполняют звуко-буквенный
анализ слов.
Выделяют нужный звук в
начале, середине, конце слова.
Читают слоги и предложения с
изученными буквами.
Составляют предложения по
картинке.
Читают предложения по слогам
Знакомятся с буквой Ш.
Выделяют звук [ш] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Ш.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему

Читают слоговые таблицы.
Читают предложения с
восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок.
Читают текст и предложения

Составление, чтение
слогов, слов,
предложений с буквой
ш. Закрепление
пройденного
материала

Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение предложений со
звукоподражательными словами
и восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок
Чтение предложений, текстов
Дифференциация звуков [с] и
[ш].
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов и предложений с
опорой на схемы и иллюстрации

Проговаривают слоги с
пройденными буквами.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы с
помощью учителя. Подбирают
слова к сюжетной картинке

Дифференциация
звуков [с] и [ш]

Практические
упражнения в чтении
слов со слогом ши

Звуковой анализ слов со слогом
ШИ. Чтение слов со слогом ШИ.
Составление предложений по
картинке. Чтение текста

Читают слова со слогом ШИ по
слогам.
Составляют предложения по
картинке по вопросам учителя

Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами.
Закрепление
пройденного
материала

Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок.

Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы с
помощью учителя. Подбирают
слова к сюжетной картинке.
Выполняют упражнения в

Дифференцируют звуки [с] и
[ш].
Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Читают слова по слогам

и иллюстрацию
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Читают предложения со
звукоподражательными
словами с опорой на
иллюстрации.
Составляют рассказ с опорой
на серию сюжетных картинок
Дифференцируют звуки [с] и
[ш].
Читают слоговые таблицы.
Читают слова и предложения с
опорой на схемы и
иллюстрации
Читают слова со слогом ШИ.
Выполняют звуковой анализ
слов со слогом ШИ.
Составляют предложения по
картинке.
Читают текст по слогам
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Работают со звукобуквенными
схемами слов.
Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок.

Звук и буква П п

Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами.
Закрепление
пройденного
материала

Чтение слогов и слов
с изученными

Практические упражнения в
чтении союза И.
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении местоимений (он, она,
они) и глаголов (ушла, ушли,
уснул, уснули)
Выделение из слов звука [п].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему

правильном чтении
местоимений (он, она, они)

Выполняют практические
упражнения в чтении союза И.
Правильно произносят и
читают местоимения (он, она,
они) и глаголы (ушла, ушли,
уснул, уснули)

Знакомятся с буквой П.
Выделяют звук [п] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке.
Проговаривают слоги с
пройденными буквами

Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию. Практические
упражнения в чтении имён
собственных. Практические
упражнения в правильном
произнесении и чтении глаголов
(пас, пасла, пилил, пилила)
Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.

Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Читают слова по слогам.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Подбирают слова к сюжетной
картинке

Знакомятся с буквой П.
Выделяют звук [п] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой П.
Выполняют звуко-буквенный
анализ слов и слогов с опорой
на схему.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему
и иллюстрацию
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Читают предложения с опорой
на иллюстрации и схему.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Читают текст с опорой на
иллюстрацию.
Читают имена собственные.
Правильно произносят и
читают глаголы
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.

Проговаривают пройденные
слоги.

буквами.

Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию. Составление
предложений по картинке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами по
слогам.
Составляют предложения по
картинке с помощью учителя

Звук и буква Т т

Выделение из слов звука [т].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему. Чтение
предложений с опорой на
иллюстрации

Знакомятся с буквой Т.
Выделяют звук [т] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами

Чтение слов с буквой
т

Проговаривают пройденные
буквы и слоги.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы с
помощью учителя. Подбирают
слова к сюжетной картинке.
Выполняют упражнения в
правильном произнесении
местоимений

Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными и
новыми слоговыми структурами.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию. Практические
упражнения в чтении имён
собственных. Практические
упражнения в правильном
произнесении и чтении
местоимений (ты, мы, вы),
глаголов (мыли, вымыли, пасла,
пасут)
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными и
новыми слоговыми структурами.

Читают слоговые таблицы. С
пройденными буквами.
Дифференцируют гласные и

Читают предложения с опорой
на иллюстрацию и схему.
Читают текст с опорой на
иллюстрацию.
Составляют предложения по
картинке
Знакомятся с буквой Т.
Выделяют звук [т] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Т.
Работают со схемой слова.
Читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слоговые таблицы.
Читают слова с изученными и
новыми слоговыми
структурами.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Читают предложения с опорой
на иллюстрации и схему.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Составляют рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок.
Правильно произносят и
читают глаголы и местоимения
Читают слоговые таблицы.
Читают слова с новыми
слоговыми структурами.

Закрепление
пройденного
материала

Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схему

согласные звуки и буквы.
Подбирают слова к сюжетной
картинке.
Читают слова по слогам

Звук и буква К к

Выделение из слов звука [к].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Дополнение и чтение
предложений с опорой на схемы
и иллюстрации

Знакомятся с буквой К.
Выделяют звук [к] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Проговаривают
слоговые таблицы.
Дополняют предложения с
опорой на иллюстрации

Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами.
Закрепление
пройденного
материала

Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Подбирают слова к сюжетной
картинке.
Читают слова по слогам

Звук и буква З з

Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными и
новыми слоговыми структурами.
Чтение предложений с опорой на
иллюстрации и схемы.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию. Практические
упражнения в чтении имён
собственных.
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении существительных в
единственном и множественном
числе (утка — утки), слов с
уменьшительно-ласкательным
значением
Выделение из слов звука [з].

Знакомятся с буквой З.

Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Читают предложения с опорой
на иллюстрации и схему
Знакомятся с буквой К.
Читают слоговые таблицы.
Выделяют звук [к] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой К.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему
и иллюстрацию
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Читают предложения с опорой
на иллюстрации и схему.
Правильно читают имена
собственные.
Правильно произносят и
читают существительные в
единственном и во
множественном числе с
уменьшительно-ласкательным
значением
Знакомятся с буквой З.

Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение предложений с опорой на
схемы и иллюстрации

Выделяют звук [з] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами

Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.
Чтение предложений со
звукоподражательными словами
и восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации

Проговаривают изученные
буквы и слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы с
помощью учителя. Подбирают
слова к сюжетной картинке.
Читают слова по слогам

Дифференциация
звуков [з] и [с].
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Дифференциация звуков [з] и [с],
дифференциация и чтение слогов
(са -за). Практические
упражнения в чтении слов (коза
— коса, Лиза — лиса, зима —
Сима). Практические
упражнения в чтении имён
собственных.
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении глаголов (лил, залил,
копал, закопал),
существительных с
уменьшительно-ласкательным

Дифференцируют звуки [з] и
[с].
Проговаривают изученные
слоги.
Читают по слогам слова.
Подбирают предложения к
сюжетным картинкам

Выделяют звук [з] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой З.
Работают со схемой слова.
Читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Читают предложения со
звукоподражательными
словами и восклицательной
интонацией с опорой на
иллюстрации
Дифференцируют звуки [з] и
[с].
Читают слоговые таблицы.
Читают слова и предложения с
опорой на схемы и
иллюстрации.
Читают рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок.
Правильно читают и
произносят глаголы и
существительные с
уменьшительно-ласкательным
значением

Звук и буква Р р

Дифференциация
звуков [р] и [л].
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Звук и буква Й й

значением. Чтение рассказа с
опорой на серию сюжетных
картинок
Выделение из слов звука [р].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение предложений с опорой на
схемы и иллюстрации
Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Звукобуквенный анализ слов с
опорой на схему.
Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.
Дифференциация звуков [р] и [л],
дифференциация и чтение слогов
(ра — ла). Составление
предложений с опорой на
иллюстрации и схему
предложения.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию
Выделение из слов звука [й].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.

Знакомятся с буквой Р.
Выделяют звук [р] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами
Проговаривают слоги.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы с
помощью учителя. Подбирают
слова к сюжетной картинке.
Составляют предложения с
опорой на иллюстрацию

Знакомятся с буквой Й.
Выделяют звук [й] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами

Знакомятся с буквой Р.
Выделяют звук [р] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Р.
Работают со схемой слова.
Читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные звуки и буквы.
Работают со звуко-буквенными
схемами слов.
Дифференцируют звуки [р] и
[л].
Составляют предложения с
опорой на иллюстрацию и
схему предложения.
Читают текст с опорой на
иллюстрацию

Знакомятся с буквой Й.
Выделяют звук [й] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Й.
Работают со схемой слова.
Читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию

Дифференциация
звуков [и] и [й].
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Звук и буква Ж ж

Дифференциация
звуков [ж] и [ш].
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Звуко-буквенный анализ слов с
опорой на схему. Чтение слов с
изученными слоговыми
структурами.
Дифференциация звуков [и] и
[й], дифференциация и чтение
слогов (ий — ый), слов (мой —
мои).
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении прилагательных (синий,
кислый).
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию
Выделение из слов звука [ж].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко -буквенный анализ слогов
и слов с опорой на схему.
Дополнение и чтение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [и] и
[й] с помощью учителя.
Составляют предложения по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию

Выполняют звуко-буквенный
анализ слов с опорой на схему.
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [и] и
[й].
Выполняют упражнения в
правильном произнесении и
чтении прилагательных.
Читают текст

Знакомятся с буквой Ж.
Выделяют звук [ж] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами

Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.
Дифференциация звуков [ж] и
[ш], дифференциация и чтение
слогов (ша — жа), слов (жар —
шар).
Практические упражнения в
чтении слогов жи — ши и слов с
этими слогами.

Проговаривают слова с
изученными слоговыми
структурами. Дифференцируют
звуки [ж] и [ш] с помощью
учителя.
Читают слоги жи-ши.
Составляют предложения по
серии сюжетных картинок

Знакомятся с буквой Ж.
Выделяют звук [ж] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Ж.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему
и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [ж] и
[ш].
Выполняют упражнения в
правильном произнесении и
чтении слов со слогами ЖИШИ.
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок и

Звук и буква Б б

Дифференциация
звуков [б] и [п].
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Звук и буква Д д

Чтение текста с опорой на серию
сюжетных картинок.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию
Выделение из слов звука [б].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.
Дифференциация звуков [б] и
[п], дифференциация и чтение
слогов (па — ба), слов (бил —
пил). Звуко-буквенный анализ
слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию
Выделение из слов звука [д].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение и дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию

иллюстраций

Знакомятся с буквой Б.
Выделяют звук [б] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [б] и
[п] с помощью учителя.
Составляют предложения к
картинкам

Знакомятся с буквой Д.
Выделяют звук [д] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами.
Составляют предложения по
иллюстрациям

Знакомятся с буквой Б.
Выделяют звук [б] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Б.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему
и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [б] и
[п].
Выполняют звуко-буквенный
анализ слогов и слов с опорой
на схему.
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок и
иллюстраций
Знакомятся с буквой Д.
Выделяют звук [д] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Д.
Выполняют звуко-буквенный
анализ слогов и слов с опорой
на схему.
Работают со схемой слова.
Дополняют и читают
предложения с опорой на схему

Дифференциация
звуков [д] и [т].
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Звук и буква Г г

Дифференциация
звуков [г] и [к].
Чтение слогов, слов и
предложений с
изученными буквами

Буква Ь

Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.
Дифференциация звуков [д] и [т],
дифференциация и чтение слогов
(да — та), слов (прутик —
прудик).
Звуко -буквенный анализ слогов
и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию
Выделение из слов звука [г].
Чтение слоговых таблиц
Звуко -буквенный анализ слогов
и слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [д] и
[т].
Подбирают слова к картинкам

Знакомятся с буквой Г.
Выделяют звук [г] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы с пройденными
буквами.
Составляют предложения к
иллюстрации с помощью
учителя
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [г] и
[к].
Подбирают слова к картинкам

Чтение слов с изученными
слоговыми структурами.
Дифференциация звуков [г] и [к],
дифференциация и чтение слогов
(га — ка), слов (горка — корка).
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию
Чтение слов с буквой Ь.
Читают слова с буквой Ь.
Чтение слоговых таблиц.
Проговаривают слоги с
Звуко-буквенный анализ слов с
пройденными буквами

и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [д] и
[т].
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок и
иллюстраций

Знакомятся с буквой Г.
Выделяют звук [г] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Г.
Работают со схемой слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки [г] и
[к].
Читают слоги и слова.
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок и
иллюстраций
Читают слова с буквой Ь.
Читают слоговые таблицы.
Проводят звуко-буквенный

Чтение слов с буквой
Ь

Буква Ее

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур

Буква Я я

опорой на схему.
Звуко-буквенный анализ слов с
опорой на схему.
Дифференциация слов (хор —
хорь).
Чтение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.
Чтение текста с опорой на
иллюстрацию
Выделение в словах буквы Е,
Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой на
схему.
Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Закрепление чтения слов с ъ,
стечением согласных, Е.
Чтение слоговых таблиц. Чтение
слов, состоящих из трёх-четырёх
слогов.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Выделение в словах буквы Я.
Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой на
схему.

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют слова с
помощью учителя.
Подбирают слова к картинкам
по вопросам учителя
Выделяют в словах букву Е.
Работают со схемой с помощью
учителя.
Читают слова с изученными
слоговыми структурами
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слова с ъ по слогам.
Подбирают слова к картинкам.
Дифференцируют гласные и
согласные с помощью учителя

Выделяют в словах букву Я.
Работают со схемой с
помощью учителя.
Читают слова с изученными

анализ слов с опорой на схему
Дифференцируют слова ХОРХОРЬ.
Проводят звуко-буквенный
анализ слов с опорой на схему.
Читают предложения и тексты с
опорой на схему и иллюстрации
Выделяют в словах букву Е.
Работают с буквенной схемой.
Анализируют слоги и слова с
опорой на схему.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слова, состоящие из
трёх-четырёх слогов.
Дифференцируют гласные и
согласные.
Читают предложения и тексты с
опорой на схемы и
иллюстрации

Выделяют в словах букву Я.
Работают с буквенной схемой.
Анализируют слоги и слова.
Составляют, дополняют и

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур.
Дифференциация букв
АиЯ

Буква Ю ю

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур

Чтение слов с буквой
Ёё

Чтение текста «Кто у

Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация слогов и слов с
буквами А и Я, чтение слогов (ма
— мя), чтение слов (мал — мял).
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Выделение в словах буквы Ю.
Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой на
схему.
Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Чтение слоговых таблиц.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Чтение слов с буквой Ё.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Чтение текста.

слоговыми структурами

читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Подбирают слова к картинкам.
Дифференцируют слова с
буквами А и Я с помощью
учителя

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слова, состоящие из
трёх-четырёх слогов.
Дифференцируют слоги и слова
с буквами А и Я.
Читают предложения и тексты с
опорой на схемы и
иллюстрации
Выделяют в словах букву Ю.
Работают с буквенной схемой.
Анализируют слоги и слова с
опорой на схему.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию

Выделяют в словах букву Ю.
Работают со схемой с помощью
учителя.
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Составляют предложения по
иллюстрациям по вопросам
учителя
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Проговаривают изученные
слоги.
Подбирают предложения к
картинкам
Читают по слогам слова с
буквой Ё.
Проговаривают пройденные
буквы и слоги
Читают слова с изученными

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с буквой Ё.
Читают слоговые таблицы.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными

кого»

Ответы на вопросы.
Соотнесение текста с
иллюстрацией

слоговыми структурами.
Подбирают предложения к
картинкам.
Отвечают на вопросы к тексту,
прочитанному учителем
Выделение из слов звука [ч].
Знакомятся с буквой Ч.
Чтение слоговых таблиц.
Выделяют звук [ч] из слов.
Звуко-буквенный анализ слогов и Подбирают слова к сюжетной
слов с опорой на схему.
картинке. Читают слоговые
Составление, чтение, дополнение таблицы.
предложений с опорой на схему
Составляют предложения по
и иллюстрацию
вопросам учителя

Звук и буква Ч ч

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур.
Практические
упражнения в чтении
слов с ЧА и ЧУ

Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Чтение слов с ЧА и ЧУ.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Проговаривают изученные
буквы и слоги.
Подбирают предложения к
картинкам

Звук и буква Ф ф

Выделение из слов звука [ф].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко-буквенный анализ слогов и
слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию

Знакомятся с буквой Ф.
Выделяют звук [ф] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке.
Дополняют предложения с
опорой на иллюстрацию с
помощью учителя

Закрепление

Закрепление чтения слов с

Читают слова с изученными

слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Знакомятся с буквой Ч.
Выделяют звук [ч] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Ч.
Работают со схемой слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами ЧАЧУ.
Дифференцируют гласные и
согласные.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Знакомятся с буквой Ф.
Выделяют звук [ф] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Ф.
Работают со схемой слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными

пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур.
Дифференциация
слогов и слов с В и Ф

Звук и буква Ц ц

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур.
Дифференциация
слогов и слов с Ц и С

Звук и буква Э э

изученными слоговыми
структурами.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация и чтение
слогов (ва — фа) и слов (Ваня —
Федя).
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Выделение из слов звука [ц].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко -буквенный анализ слогов
и слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию

слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слоги ва -фа.
Подбирают предложения к
картинкам.
Составляют предложения по
вопросам учителя

слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами ВАФА.
Дифференцируют и читают
слоги и слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию

Знакомятся с буквой Ц.
Выделяют звук [ц] из слов.
Подбирают слова к сюжетной
картинке. Читают слоговые
таблицы.
Дополняют предложения с
опорой на иллюстрацию и
вопросы учителя
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Подбирают предложения к
картинкам.
Проговаривают пройденные
буквы и слоги

Знакомятся с буквой Ц.
Выделяют звук [ц] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Ц. Работают со
схемой слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами СА ЦА.
Дифференцируют и читают
слоги и слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию

Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация и чтение
слогов (са — ца) и слов (свет —
цвет).
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Выделение из слов звука [э].
Выделяют в словах букву Э.
Чтение слоговых таблиц.
Работают со схемой слова с
Звуко-буквенный анализ слогов и помощью учителя.

Выделяют в словах букву Э.
Читают слоговые таблицы.
Работают с буквенной схемой.

слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию
Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение слоговых таблиц.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Выделение из слов звука [щ].
Чтение слоговых таблиц.
Звуко -буквенный анализ слогов
и слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение
предложений с опорой на схему
и иллюстрацию

Читают по слогам слова с
изученными слоговыми
структурами

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур

Звук и буква Щ щ

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
изученных слоговых
структур.
Практические
упражнения в чтении
слов с ЧА, ЩА, ЧУ,
ЩУ
Буква Ъ

Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Чтение слов с ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Дифференциация гласных и
согласных звуков и букв.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации

Читают по слогам слова с
изученными слоговыми
структурами.
Проговаривают слоги
ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.
Отвечают на вопросы к тексту,
прочитанному учителем

Чтение слов с Ъ.
Дифференциация и чтение слов
(сели — съели).

Читают слова с буквой Ъ.
Читают слоговые таблицы.
Составляют предложения с

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют гласные и
согласные с помощью учителя.
Подбирают предложения к
картинкам по вопросам учителя
Знакомятся с буквой Щ.
Выделяют звук [щ] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с помощью учителя.
Составляют предложения с
опорой на иллюстрацию

Анализируют слоги и слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют гласные и
согласные.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Знакомятся с буквой Щ.
Выделяют звук [щ] из слов.
Выполняют звуковой анализ
слов с буквой Щ. Работают со
схемой слова.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с буквой Ъ.
Читают слоговые таблицы.
Проводят звуко -буквенный

Чтение и
дифференциация слов
сЬиЪ

Чтение слов с
разделительным Ь.

Чтение слов,
предложений с
изученными буквами

Закрепление
пройденного

Составление предложений с
опорой на схему и иллюстрацию

опорой на иллюстрации

Закрепление чтения слов с Ъ.
Дифференциация Ь и Ъ в
процессе чтения. Чтение слов,
предложений, текста с опорой на
схемы и иллюстративный
материал
Закрепление чтения слов с
разделительным Ь.
Дифференциация Ь и Ъ в
процессе чтения. Чтение слов,
предложений, текста с опорой на
схемы и иллюстративный
материал
Закрепление чтения слов с
изученными слоговыми
структурами.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации

Читают слова с буквой Ъ.
Дифференцируют Ъ и Ь знак с
помощью учителя.
Подбирают предложения к
картинкам по вопросам учителя
Читают слова с разделительным
Ь.
Проговаривают пройденные
буквы и слоги.
Читают по слогам слова.

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы с
пройденными буквами.
Подбирают предложения к
картинкам по вопросам учителя
Составление, чтение, дополнение Читают слова с изученными
предложений с опорой на схему
слоговыми структурами.
и иллюстрацию
Повторяют и называют
пройденные буквы.
Дополняют предложения с
опорой на иллюстрации по
вопросам учителя
Закрепление чтения слов с
Проговаривают слоги,
изученными слоговыми
Читают по слогам слова.

анализ слов с опорой на схему.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с буквой Ъ.
Дифференцируют Ъ и Ь знак.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с разделительным
Ь.
Дифференцируют Ъ и Ь знак.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.

материала. Чтение
текстов

Закрепление
пройденного
материала. Чтение
текстов

структурами.
Чтение слоговых таблиц.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации
Чтение слоговых таблиц.
Чтение предложений и текстов с
опорой на схемы и иллюстрации

Подбирают предложения к
картинкам по вопросам учителя
Читают слоговые таблицы.
Повторяют буквы.
Читают слова по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту,
прочитанному учителем

Читают слоговые таблицы.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой
на схему и иллюстрацию

2 КЛАСС
(136 часов)
№

Тема предмета

Кол-во
часов

Стихотворение
«Кончилось лето»

«Игра в слова»

По В.Голявкину.
Рассказ «Все куда-нибудь
идут»

Рассказ «Первый урок»

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Осень пришла – в школу пора
Восприятие стихотворения на
Воспринимают на слух
Воспринимают на слух
слух, ответы на вопросы
стихотворение, отвечают на
стихотворение. Отвечают на
учителя.
вопросы. Читают прямые
вопросы к стихотворению.
Расширение знаний о приметах открытые слоги и односложные Читают плавно по слогам.
осени.
слова. Читают словосочетания с Называют приметы осени.
Формирование навыка чтения
отработанными словами.
Соотносят строки
по слогам
Называют приметы осени
стихотворения с
иллюстрациями
Формирование навыка чтения
Читают по слогам. Называют
Читают плавно по слогам.
по слогам.
гласные буквы
Находят в словах гласные
Обобщение знаний о гласных
буквы. Выразительно читают
буквах
диалог
Знакомство с правилами
Читают по слогам. Отвечают на Читают по ролям с интонацией,
поведения в школе.
вопросы учителя. Называют
соответствующей знакам
Восприятие текста на слух,
правила поведения по вопросам препинания. Читают по слогам
ответы на вопросы учителя.
учителя. Рассматривают
многосложные слова и слова со
Формирование навыка чтения
иллюстрацию.
стечением согласных. Отвечают
по ролям
Соотносят содержание текста с на вопросы к стихотворению.
иллюстрацией
Называют правила поведения
Восприятие текста на слух,
Воспринимают на слух текст.
Воспринимают на слух текст.
ответы на вопросы учителя.
Читают по слогам. Отвечают на Отвечают на вопросы. Читают
Соотнесение иллюстрации с
вопросы учителя. Оценивают
по слогам. Соотносят картинку
текстом
поведение персонажей,
с текстом. Устанавливают
Формирование навыка чтения
изображённых на иллюстрации, причинно-следственные связи
Программное содержание

Рассказ «Мы рисуем»

Я.Аким.
Стихотворение «Грибной
лес»

«Игра в слова»

По В.Дурову.
Сказка «Слон Бэби»

Б.Заходер.
Стихотворение «Птичья

по слогам

с опорой на вопросы

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Формирование навыка чтения
Определение основной мысли
текста, прочитанного учителем.
Подбор слов к иллюстрациям.
Формирование навыка чтения

Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя. Подбирают
слова к иллюстрациям. Рисуют
рисунок по тексту

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Выделение и называние
согласных букв.
Формирование навыка чтения
по слогам.
Соотнесение текста с
иллюстрацией
Восприятие текста на слух,
ответы на вопросы учителя.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Формирование навыка чтения

Отвечают на вопросы учителя к
тексту. Называют согласные
буквы. Читают по слогам.
Соотносят текст с
иллюстрацией

Повторение правил поведения
на уроке.

Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя. Подбирают

Понимают основную мысль
текста. Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам

Воспринимают на слух текст.
Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя с опорой на
иллюстрации. Составляют
рассказ с помощью учителя

между поступками героев
рассказа. Уясняют
нравственный смысл понятия
«правила поведения на уроке»
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Графически иллюстрируют,
составляют рассказы на темы
иллюстраций
Определяют основную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.
Подбирают слова к
иллюстрациям. Устанавливают
смысловые связи в тексте
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с
иллюстрацией. Читают
предложения с добавлением
пропущенного слова
Воспринимают на слух текст.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают по слогам. Соотносят
содержание текста с
иллюстрацией. Коллективно
обсуждают тему «Зачем я хожу
в школу»
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.

школа»

Подбор слов к иллюстрациям.
Составление рассказа о
правилах поведения на уроке

По Н.Сладкову.
Рассказ «Осенние
подарки»

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Знакомство с приметами осени.
Формирование навыка чтения.
Составление рассказа по
иллюстрации

Рассказ «В парке»

«Отгадай загадку»

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Соотнесение картинки с
текстом, подбор слов из
рассказа. Нахождение в тексте
образных сравнений.
Формулирование основной
мысли текста
Формирование навыка чтения
по слогам
Выделение и называние
согласных букв.
Чтение и отгадывание загадки.
Соотнесение отгадки с
картинками

М.Ивенсен.
Стихотворение «Падают,
падают листья»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Составление рассказа по

слова к картинкам с помощью
учителя. Составляют короткий
рассказ с помощью учителя

Подбирают слова к картинкам.
Выражают элементарные
суждения и умозаключения.
Составляют короткий рассказ о
правилах поведения на уроке
Воспринимают на слух сказку.
Воспринимают сказку на слух.
Читают по слогам. Отвечают на Отвечают на вопросы к тексту.
вопросы учителя. Называют
Читают плавно по слогам.
приметы осени. Составляют
Составляют рассказ по
рассказ опорой на иллюстрации картинке. Делают выборочный
с помощью учителя
пересказ с опорой на сюжетные
картинки и вопросы учителя
Воспринимают текст на слух,
Читают плавно по слогам.
определяют основную мысль с
Отвечают на вопросы к тексту.
помощью учителя. Читают по
Соотносят картинку с текстом,
слогам. Отвечают на вопросы
подбирая слова из рассказа.
учителя. Соотносят картинку с
Находят в тексте образные
текстом с помощью учителя
сравнения. Устанавливают
смысловые связи между
эмоциональным состоянием
героев рассказа и причинами,
его вызвавшими
Выделяют согласные буквы с
Читают по слогам. Отвечают на
помощью учителя и называют
вопросы к тексту. Соотносят
их. Отгадывают загадки.
картинку с текстом.
Читают по слогам. Отвечают на Отгадывают загадки. Читают
вопросы учителя
предложения с добавлением
пропущенной буквы или слова
Воспринимают текст на слух.
Воспринимают текст на слух.
Читают по слогам. Отвечают на Отвечают на вопросы к тексту.
вопросы учителя. Выразительно Читают плавно по слогам.
читают, с опорой на образец
Соотносят картинку с текстом.

иллюстрации.
Формирование навыка чтения.
Заучивание стихотворения
наизусть
Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Правильное чтение трудных
слов. Формирование навыка
выборочного чтения.
Составление рассказа по
иллюстрации

чтения учителя. Составляют
рассказ по иллюстрации с
помощью учителя

По В.Корабельникову.
Рассказ «Осенний лес»

Слушают рассказ. Читают
правильно трудные слова.
Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя по
содержанию текста.
Составляют рассказ по
иллюстрации по вопросам
учителя
Воспринимают текст на слух.
Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя. Уясняют
смысл правил культуры
поведения и необходимости их
выполнения. Соотносят
картинку с текстом, подбирают
слова по вопросам учителя

По К.Ушинскому.
Рассказ «Всякой вещи
свое место»

Восприятие текста на слух,
ответы на вопросы учителя.
Соотнесение картинки с
текстом, подбор слов из
рассказа.
Формирование навыка чтения
по слогам

«Игра в слова»

Знание и называние пар букв.
Формирование навыка чтения
по слогам.
Соотнесение слов с
иллюстрациями

Называют буквы. Читают по
слогам.
Соотносят слова с
иллюстрациями с помощью
учителя

Д.Летнева.
Стихотворение «Хозяин
в доме»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.

Воспринимают на слух
стихотворение. Читают по
слогам. Отвечают на вопросы

Определяют настроение
стихотворения. Заучивают
наизусть. Составляют рассказ
по иллюстрации
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по
картинке. Читают текст
выборочно с опорой на вопросы
учителя. Выражают
элементарные суждения и
умозаключения
Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.
Соотносят картинку с текстом.
Подбирают слова.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения с
опорой на вопросы. Уясняют
смысл правил культуры
поведения и необходимости их
выполнения
Читают плавно по слогам.
Соотносят слова с
иллюстрациями. Соблюдают
интонацию, соответствующую
знаку препинания в конце
предложения
Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.

По В.Голявкину.
Рассказ «Зачем дети
ходят в школу?»

Стихотворение «Игра в
слова»

По А.Тумбасову.
Рассказ «Серый вечер».
Обобщение по разделу
«Осень пришла - в школу
пора»

Подбор слов к иллюстрациям.
Сравнение поступков героев
стихотворения и героя рассказа
К. Ушинского «Всякой вещи
свое место».
Формирование навыка чтения

учителя. Подбирают слова к
картинкам. Сравнивают
поступки героев стихотворения
и рассказа К. Ушинского

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Элементарная оценка
поступков героев рассказа.
Соотнесение картинки с
текстом, подбор слов из
рассказа.
Формирование навыков чтения
по слогам.
Составление рассказа о школе с
опорой на картинки
Знание и называние согласных
букв.
Чтение слогов и слов.
Соотнесение текста с
иллюстрациями.
Составление предложений по
сюжетным картинкам

Слушают рассказ.
Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя.
Соотносят слова с
предметными картинками.
Составляют рассказ о школе по
сюжетным картинкам

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Пересказ текста по вопросам
учителя.
Формирование навыка
выборочного чтения.

Слушают сказку.
Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя.
Составляют рассказ об осени по
сюжетным картинкам с
помощью учителя.

Называют согласные буквы.
Читают по слогам. Соотносят
текст с иллюстрациями.
Читают считалки по слогам.
Подбирают слова к картинкам с
помощью учителя

Соотносят картинку с текстом.
Устанавливают смысловые
связи между поступками героя
и их последствиями.
Сравнивают поступки героев
стихотворения и рассказа К.
Ушинского
Читают плавно по слогам,
используя вопросительную и
повествовательную интонацию.
Отвечают на вопросы к тексту.
Подбирают слова.
Составляют рассказ о школе.
Обсуждают проблемный вопрос
«Почему нужно учиться»

Называют буквы гласные и
согласные.
Читают слоги, слова и короткие
предложения с акустически
сходными согласными звуками.
Составляют короткие
предложения по сюжетным
картинкам
Отвечают на вопросы к тексту,
используя выборочное чтение.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Составляют рассказ об осени.
Устанавливают причинно-

Составление рассказа по
картинке про осень.
Выполнение теста по разделу
«Осень пришла в школу пора».
Ответы на вопросы по разделу

По А.Шибаеву.
Рассказ «Одна буква»

А.Усачев.
Стихотворение «Слоги»

Стихотворение «Игра в
слова»

По С.Иванову.
Сказка «Дразнилка»

Выполняют тест с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы по
разделу

Почитаем-поиграем
Восприятие текста на слух,
Воспринимают текст на слух.
ответы на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Выделение главной мысли
Читают по слогам.
произведения.
Участвуют частично Формирование навыка участия поисковой беседе по тексту с
в частично-поисковой беседе по опорой на вопросы учителя
тексту.
Формирование навыка чтения
Выразительное чтение
Читают по слогам.
стихотворения.
Составляют слова из слогов с
Составление слов из слогов
помощью учителя.
Уясняют нравственный смысл
понятия «доброта»
Правильное чтение слогов и
Читают по слогам слоги и
слов.
слова.
Отгадывание загадки,
Отгадывают загадки. Соотносят
соотнесение отгадки с
с картинками. Отвечают на
картинкой.
вопросы с помощью учителя
Ответы на вопросы к тексту
Ответы на вопросы к тексту,
Читают по слогам.
прочитанному учителем.
Отвечают на вопросы к тексту с
Подбор слов к иллюстрациям.
помощью учителя. Подбирают
Формирование навыка чтения
слова к иллюстрациям по
вопросам учителя

следственные связи с опорой на
вопросы.
Выполняют тест
самостоятельно.
Отвечают на вопросы по
разделу
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Участвуют в частично поисковой беседе по тексту.
Выделяют главную мысль
произведения
Читают плавно по слогам.
Самостоятельно составляют из
слогов слова.
Уясняют нравственный смысл
понятия «доброта»
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Отгадывают загадки, соотносят
с картинками
Читают плавно по слогам.
Соотносят слова с картинками.
Устанавливают смысловые
связи между эмоциональным
состоянием героев сказки и
причиной, его вызвавшим

К.Чуковский.
Стихотворение
«Черепаха»

Определение основной мысли
текста, прочитанного учителем.
Правильное чтение трудных
слов.
Составление рассказа по
картинке

Воспринимают на слух текст,
определяют основную мысль с
помощью учителя.
Правильно читают трудные
слова.
Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя

Дж.Ривз.
Стихотворение
«Шумный Ба-Бах»

Восприятие стихотворения
текста на слух, ответы на
вопросы учителя.
Правильное чтение трудных
слов.
Составление рассказа по
картинке

Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы учителя.
Придумывают названия
домашних животных с опорой
на содержание стихотворения.
Находят животных на картинке

Л.Яхнин.
Стихотворение «Если
плачет кто-то рядом»

Воспринимают стихотворение
на слух.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают по слогам трудные
слова.
Подбирают слова к картинкам с
помощью учителя

Загадки про животных

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Правильное чтение трудных
слов.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение картинки с
текстом
Выразительное чтение загадок.
Отгадывание загадки.
Нахождение отгадки на
картинках

Стихотворение «Доскажи

Выразительное чтение

Читают по слогам.

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Отгадывают
загадки, находят отгадки

Определяют основную мысль
текста. Отвечают на вопросы к
тексту. Читают плавно по
слогам. Составляют рассказ по
картинке. Уясняют
эмоциональное состояние
героев сказки и причин, его
вызвавших
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают трудные слова.
Составляют рассказ по
картинке. Придумывают
названия домашних животных с
опорой на содержание
стихотворения
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинку с текстом.
Подбирают слова.
Объясняют значения слов,
образных сравнений с опорой
на вопросы. Заучивают
наизусть по выбору
Читают плавно по слогам.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отгадывают загадки, соотносят
с картинками
Читают плавно по слогам.

словечко»

Сказка «Кто квакает, кто
крякает, а кто каркает».
Обобщение по разделу
«Почитаем-поиграем»

Русская народная сказка
«Лиса и волк»

Русская народная сказка

стихотворения.
Отгадывание загадки.
Нахождение отгадки на
картинках

Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Отгадывают
загадки, находят отгадки

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем.
Ответы на вопросы.
Выполнение теста по разделу
«Почитаем-поиграем».
Формирование навыка чтения.
Пересказ по вопросам учителя

Воспринимают текст на слух.
Определяют главную мысль по
вопросам учителя.
Читают по слогам.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Составляют предложения к
картинкам с помощью учителя

В гостях у сказки
Восприятие сказки на слух,
Воспринимают на слух сказку.
ответы на вопросы учителя.
Читают по слогам.
Оценка поступков героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотнесение текста с серией
Оценивают поступки героев с
сюжетных картинок.
опорой на картинки.
Пересказ по вопросам учителя. Показывают картинки к сказке.
Чтение по ролям с передачей
Составляют предложения к
тона героев сказки
картинкам с помощью учителя
Восприятие сказки на слух,

Слушают сказку.

Отгадывают загадки, соотносят
с картинками.
Подбирают слова-рифмы.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам с опорой
на текст загадок
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выделяют главную мысль
произведения.
Выполняют тест
самостоятельно.
Пересказывают по вопросам
учителя. Называют глаголы
звучания, использованные в
тексте, составляют с ними
предложения
Читают плавно по слогам.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя. Определяют характер
волка и лисы по поступкам и
высказываниям. Устанавливают
причинно-следственные связи в
поведении героев сказки.
Читают по ролям с передачей
тона героев сказки
Читают по ролям, передавая

«Гуси и лиса»

определение главных героев.
Формирование навыков чтения
по ролям.
Передача голосом интонации,
соответствующие характеру
героя.
Пересказ сказки по вопросам
учителя с опорой на картинку

Отвечают на вопросы учителя.
Составляют высказывания по
сюжетным картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя

Русская народная сказка
«Лиса и козел»

Ответы на вопросы сказки,
прочитанной учителем,
определение главных героев.
Формирование навыков чтения
по ролям.
Пересказ сказки по сюжетным
картинкам

Воспринимают на слух сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют главных героев.
Пробуют читать по ролям

По Л.Толстому.
Сказка «Мышка вышла
гулять»

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем.
Оценка поступков героев.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам учителя.
Чтение по ролям с
вопросительной и
восклицательной интонацией

Слушают сказку, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Оценивают поступки героев с
опорой на картинки. Соотносят
текст с картинкой. Читают по
слогам

голосом интонации,
соответствующие характеру
героя.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя, опираясь на картинку.
Составляют высказывания по
сюжетным картинкам.
Определяют характер героев
сказки. Выразительно читают
реплики героев по образцу
учителя
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Пересказывают по картинкам.
Определяют характер героев
сказки. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями, поведением
героев и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают по ролям.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя. Читают п по ролям с
вопросительной и
восклицательной интонацией.
Уясняют правила безопасного
поведения при встрече с
незнакомцами

Стихотворение «Отгадай
загадку»

Выразительное чтение и
отгадывание загадки.
Соотнесение отгадки с
картинками.
Рисование отгадки

Отгадывают загадки и читают
по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят с картинками.
Рисуют отгадки по трафарету

Литовская сказка «Волк и
баран»

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Оценка поступков героев.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам учителя

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя и картинки.
Пробуют пересказывать с
помощью учителя

По С.Прокофьевой.
Сказка «Сказка о том, как
зайцы испугали серого
волка»

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем.
Определение героев и оценка
их поступков.
Чтение по ролям.
Соотнесение текста с
картинками

Воспринимают сказку на слух,
определяют главную мысль по
вопросам учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
иллюстрации.
Уясняют нравственный смысл
правила не обижать тех, кто

Отгадывают загадки и
выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Соотносят отгадки с
картинками. Рисуют отгадки.
Выполняют упражнения в
словообразовании
относительных
прилагательных; согласовании
прилагательных с
существительными в мужском
роде
Читают по ролям.
Оценивают поступки героев.
Соотносят текст с картинками.
Пересказывают по вопросам
учителя. Определяют характер
героев сказки по их поступкам.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения с
опорой на вопросы.
Читают с соблюдением знаков
препинания
Читают по ролям, определяют
главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями, поведением
героев и их характером.

слабее

Литовская сказка «Рак и
ворона»

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем.
Определение героев и оценка
их поступков.
Выразительное чтение по
ролям.
Пересказ по вопросам учителя

Казахская сказка «Заяц и
черепаха»

Восприятие сказки на слух
ответы на вопросы.
Определение главных героев.
Выразительное чтение сказки.
Составление предложений к
картинкам

Мордовская сказка
«Благодарный медведь»

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем.
Определение героев и оценка
их поступков.
Пересказ сказки по картинке и
вопросам учителя

Слушают сказку.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Читают по слогам.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя.
Работают над интонационной
выразительностью речи
Слушают сказку.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки
Воспринимают сказку на слух.
Понимают смысл сказки.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
иллюстрации и вопросы

Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя. Уясняют нравственный
смысл правила не обижать тех,
кто слабее
Читают по ролям, определяют
главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя. Выявляют
особенности характера героев
сказки.
Читают с восклицательной и
вопросительной интонацией
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Пересказывают по картинкам.
Оценивают поступки героев.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, поведением героев
и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.
Объясняют название сказки.
Устанавливают причинно-

Стихотворение «Игра в
слова»

Якутская сказка «Как
белка и заяц друг друга
не узнали»

Армянская сказка «Волк
и ягненок»

Называние букв Ь и Ъ.
Правильное чтение слов и
предложений с буквами Ь и Ъ.
Соотнесение текста с
картинками
Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Определение главной мысли
сказки.
Формирование навыка чтения,
ответы на вопросы.
Соотнесение текста с
картинками

Восприятие сказки на слух,
определение главной мысли.
Формирование навыка чтения,
ответы на вопросы.
Называние героев, показывание
их на картинках.
Пересказ сказки по вопросам
учителя

учителя.
следственные связи между
Пробуют пересказывать сказку событиями, поведением героев
по картинке с помощью учителя и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Называют буквы Ь и Ъ. Читают Читают слова с буквами Ь и Ъ.
по слогам.
Соотносят текст с картинками.
Подбирают слова к картинкам
Читают целым словом ранее
отработанные слова
Слушают сказку.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят картинки со
строчками из текста

Слушают и понимают текст
сказки.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Показывают героев на
картинке.
Пересказывают по вопросам

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Соотносят текст с картинками.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, поведением героев
и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.
Объясняют смысл образного
выражения.
Выборочно читают с
соблюдением пауз,
восклицательной и

Русская народная сказка
«Умей обождать!»
Обобщение по разделу
«В гостях у сказки»

Индийская сказка
«Умная собака»

Чтение стихотворений
про животных

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Определение героев и оценка
их поступков.
Выполнение теста по разделу
«В гостях у сказки».
Пересказ сказки по картинке и
вопросам учителя

учителя
Воспринимают на слух сказку.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя

Животные рядом с нами
Ответы на вопросы к сказке,
Слушают сказку.
прочитанной учителем.
Отвечают на вопросы учителя.
Называние главных героев.
Участвуют в работе по оценке
Выразительное чтение сказки.
героев и событий по сюжетным
Составление предложений к
картинкам.
картинкам
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Устанавливают различия в
отношении к собаке злого и
доброго человека
Выразительное чтение слов,
соотнесение их с картинками.
Чтение стихотворений про

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с

повествовательной интонацией
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, поведением героев
и их характером.
Выполняют тест
самостоятельно.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают плавно по слогам.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Обсуждают проблемную
ситуацию «Как нужно
относиться к бездомным
животным?»
Устанавливают различия в
отношении к собаке злого и
доброго человека
Читают плавно по слогам.
Называют животных, соотносят
их с картинками.

животных.
Показ и называние животных
на картинках

помощью учителя. Показывают
и называют животных на
картинке
Слушают рассказ.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в беседе по
содержанию прочитанного
текста с привлечением личного
опыта на тему «Домашние
животные и человек»
Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Оценивают поступок хозяина и
лошади
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы по тексту.
Читают по слогам. Работают
над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Находят картинки к тексту и

По Э.Шиму.
Рассказ «Я домой
пришла!»

Ответы на вопросы к рассказу,
прочитанному учителем.
Выразительное чтение текста.
Составление рассказа по
картинке

Русская народная
присказка «Лошадка»

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Обучение навыку
выразительного чтения, чтения
по ролям.
Соотнесение текста с
картинками

По Е.Чарушину.
Рассказ «Кролики»

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Составление рассказа по
картинке про кроликов

Уясняют признаки образных
сравнений.
Выразительно читают с
восклицательной интонацией
Читают плавно по слогам,
определяя тон голоса,
необходимого для передачи
эмоционального содержания.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по
картинке. Участвуют в беседе
по содержанию прочитанного
текста с привлечением личного
опыта на тему «Домашние
животные и человек»
Читают по ролям.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Выясняют особенности речи
хозяина лошади и соседа.
Оценивают поступок хозяина и
лошади
Читают плавно по слогам,
определяя тон голоса,
необходимого для передачи
эмоционального содержания.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по
картинке про кроликов.

выбирают, что может съесть
кролик.
Составляют рассказ по
вопросам учителя

В.Лифшиц.
Стихотворение «Баран»

Восприятие рассказа на слух,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы, называние
героев.
Выразительное чтение.
Составление рассказа по
картинке

Чтение стихотворений
про птиц

Чтение слов и соотнесение их с
картинками.
Выразительное чтение
стихотворения про птиц.
Составление рассказа по
картинкам

Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Высказываются на тему «Что
можно сделать из шерсти
барана?»
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Отвечают на
вопросы. Отгадывают загадки.
Находят отгадки на картинках

По Б.Житкову.
Рассказ «Храбрый
утенок»

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с

Сравнивают кроликов и
крольчих. Описывают кроликов
по иллюстрации к вопросам.
Свободно высказываются на
тему «Чем можно угостить
кролика?»
Читают плавно по слогам.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Определяют главную
мысль. Называют героев.
Составляют рассказ по
картинке. Высказываются на
тему «Что можно сделать из
шерсти барана?»
Выразительно читают целыми
словами.
Называют птиц.
Составляют рассказ по
картинкам. Отгадывают загадки
через подбор слова-рифмы.
Читают диалог с
вопросительной и звательной
интонацией
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.

картинками

помощью учителя. Составляют
предложения к картинкам с
помощью учителя

По Э.Шиму.
Рассказ «Всё умеют
сами»

Восприятие рассказа на слух,
ответы на вопросы.
Нахождение в тексте подписи к
картинке.
Формирование навыка
выразительного чтения

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
птиц, изображённых на
картинке

М.Бородицкая.
Стихотворение
«Котенок»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение слова текста с
картинкой

Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Составляют
предложение к картинке с
помощью учителя

Стихотворение «Игра в
слова»

Правильное чтение слов и
соотнесение их с картинками.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Самостоятельное рисование
изображения к тексту

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
предметы, изображённые на
картинках. Соотносят их с
текстом. Рисуют рисунок к

Оценивают поступки героев.
Соотносят текст с картинками.
Уясняют переносный смысл
слова «храбрецы».
Устанавливают
последовательность событий
Выразительно читают по
слогам, определяют главную
мысль. Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Находят подписи к
картинкам. Выделяют в тексте
определения и сравнения для
описания гусят. Выясняют
смысл заголовка
Читают выразительно, отвечают
на вопросы.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Соотносят слова с картинкой.
Уясняют эмоциональное
состояние героев и причин,
которые их вызвали
Читают выразительно.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Рисуют рисунок к тексту

По В.Сутееву.
Сказка «Три котенка»

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем,
называние героев.
Ответы на вопросы к тексту.
Формирование навыка
выразительного чтения
Пересказ сказки по картинкам и
вопросам учителя

По К. Ушинскому.
Рассказ «Петушок с
семьей»

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Выбор предложений в тексте и
соотнесения их с картинками

Сказка «Упрямые
козлята»

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем,
называние героев.
Формирование навыка чтения,
ответы на вопросы.
Соотнесение текста с

тексту
Слушают сказку, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Отвечают на
вопросы. Составляют
предложения к картинкам с
помощью учителя.
Пересказывают с опорой на
вопросы учителя
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам. Работают
над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
героев сказки и показывают их
на картинках

Слушают сказку, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке

Выразительно читают по ролям.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Определяют главную
мысль. Оценивают поступки
героев. Пересказывают по
вопросам учителя и картинкам.
Устанавливают
последовательность событий
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Описывают персонаж по
картинке и картиннографическому плану.
Оценивают поступки героев
сказки, устанавливают
причинно-следственные связи
между характерами и
поступками героев
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения.

картинками

В.Лифшиц.
Стихотворение «Пёс».
Обобщение по разделу
«Животные рядом с
нами»

Я.Аким.
Стихотворение «Первый
снег»

По Э.Киселевой.
Сказка «Большой Снег»

героев и событий по вопросам
учителя.
Соотносят текст с картинками
по вопросам учителя
Восприятие стихотворения на
Слушают стихотворение.
слух.
Читают по слогам.
Выразительное чтение, ответы
Работают над интонационной
на вопросы.
выразительностью речи с
Соотнесение текста с
помощью учителя. Отвечают на
картинками.
вопросы.
Выполнение теста по разделу
Находят картинки к тексту.
«Животные рядом с нами».
Выполняют тест с помощью
Составление рассказа про
учителя.
собаку
Коллективно формулируют
доказательства,
подтверждающие тезис «Собака
– настоящий друг человека»
Ой ты, зимушка - зима!
Ответы на вопросы к
Слушают стихотворение.
стихотворению, прочитанному Читают по слогам.
учителем. Формирование
Работают над интонационной
навыка выразительного чтения. выразительностью речи с
Составление рассказа по
помощью учителя. Отвечают на
картинке
вопросы.
Находят картинки к тексту.
Составляют рассказ по
картинке. Определяют
настроение стихотворения
Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Формирование навыка

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.

Оценивают поступки героев.
Объясняют смысл выражения
«Упрямство до добра не
доводит»
Читают выразительно
стихотворение с побудительной
интонацией, отвечают на
вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Составляют рассказ.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Коллективно выражают
доказательства,
подтверждающие тезис «Собака
– настоящий друг человека»

Читают выразительно.
стихотворение с побудительной
интонацией, отвечают на
вопросы.
Составляют рассказ по
картинке. Уточняют значения
слов посредством
синонимических замен,
объясняют образные сравнения.
Определяют настроение
стихотворения
Читают выразительно.
Правильно передают
тембровую окраску устной

выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинкой.
Подбор признаков к слову
«снег»
62

По Н.Калининой.
Рассказ «Снежный
колобок»

Восприятие рассказа на слух,
определение главной мысли.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Составление рассказа о зимних
забавах

По С. Вангели.
Сказка «Снеговик –
новосел»

Определение основной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, определение главных
героев.
Ответы на вопросы к тексту.
Составление рассказа по
картинке

По Е. Шведеру.
Рассказ «Воробышкин
домик»

Восприятие рассказа на слух,
ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Составление рассказа по
картинке о добрых делах

Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Соотносят текст с картинкой.
Описывают снег с опорой на
картинку и вопросы учителя.
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Находят картинки к тексту.
Составляют рассказ о зимних
забавах по картинкам
Слушают рассказ, определяют
основную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Составляют предложение к
картинке с помощью учителя.
Составляют рассказ по
вопросам учителя
Слушают рассказ, определяют
основную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.

речи., отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Подбирают признаки к слову
«снег». Участвуют в частичнопоисковой беседе по
прочитанному тексту
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы. Составляют рассказ
о зимних забавах.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями рассказа
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев.
Составляют рассказ по
картинке. Объясняют заголовок
рассказа. Устанавливают
причинно-следственные связи
между настроением Снеговика
и событиями, описанными в
рассказе
Выразительно читают целыми
словами, определяют главную
мысль. Правильно передают
тембровую окраску устной
речи., отвечают на вопросы.
Составляют рассказ о добрых
делах. Оценивают поступок

Г.Ладонщиков.
Стихотворение «Зимние
картинки»

Ответы на вопросы к
стихотворению, прочитанному
учителем. Формирование
навыка выразительного чтения.
Соотнесение картинки с
текстом.
Заучивание наизусть 1 части
стихотворения

Е.Самойлова.Рассказ
«Миша и Шура»

Восприятие рассказа на слух,
определение главной мысли.
Называние героев, оценка их
поступков.
Соотнесение картинки с
текстом

Ш.Галиев.
Стихотворение «Купили
снег»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Составление рассказа о
новогодней ёлке

Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Уясняют нравственный смысл
добрых поступков, составляют
рассказ по картинке
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Называют имена детей и
говорят, кто чем занят.
Соотносят картинку с текстом.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Показывают на картинке
главных героев, называют их
имена.
Соотносят картинки с текстом
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительность речи с
помощью учителя.
Называют новогодние игрушки

героини рассказа с
обоснованием рассказа.
Уясняют нравственный смысл
добрых поступков
Выразительно читают.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи., отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Заучивают наизусть.
Устанавливают признаки
сходства предметов на основе
анализа образных сравнений
текст
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Соотносят картинки с текстом.
Оценивают взаимоотношения
героев

Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы.
Составляют рассказ о
новогодней ёлке.
Уточняют смысл образного

По Г.Юдину.
Рассказ «Буратиний нос»

Умение определять главную
мысль рассказа, прочитанного
учителем. Ответы на вопросы.
Пересказ текста по картинке и
вопросам учителя

И.Токмакова.
Стихотворение «Живи,
елочка!»

Формирование навыка
выразительного чтения.
Ответы на вопросы.
Соотнесение текста с
картинками.
Заучивание стихотворения
наизусть

По В.Сутееву.
Рассказ «Про ёлки»

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Чтение по слогам.
Составление рассказа о
новогоднем празднике

По В.Голявкину.
Рассказ «Коньки купили
не напрасно»

Восприятие рассказа на слух,
определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Пересказ текста по картинкам и

для украшения ёлки,
составляют рассказ по вопросам
учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Составляют предложения к
картинкам с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Слушают рассказ.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют рассказ о
новогоднем празднике с
помощью учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.

выражения
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Пересказывают по картинке и
вопросам учителя.
Оценивают поступки героев
рассказа с опорой на текст и
вопросы
Читают выразительно.
стихотворение с побудительной
интонацией, отвечают на
вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Заучивают наизусть.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями стихотворения
Читают выразительно.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи., отвечают на вопросы.
Составляют рассказ о
новогоднем празднике
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.

вопросам учителя

По М.Пляцковскому.
Сказка «Ромашки в
январе»

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Чтение по слогам.
Составление рассказа по
картинке

Русская народная сказка
«Мороз и Заяц»

Восприятие сказки на слух,
определение героев.
Ответы на вопросы.
Чтение по слогам.
Пересказ сказки по вопросам
учителя

Литовская народная
песенка «Вьюга»

Восприятие песни на слух.
Выразительное чтение по
ролям.
Соотнесение картинки с
текстом

По Г.Скребицкому.
Рассказ «На лесной
полянке». Обобщение по
разделу

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем.
Чтение по слогам.
Составление рассказа по

Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Показывают на картинке
главных героев, пересказывают
по вопросам учителя
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Называют героев сказки и
показывают их на картинках.
Составляют предложения к
картинкам с помощью учителя
Слушают сказку, называют
героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают с помощью
учителя по картинкам
Слушают песенку.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Показывают на картинке
главных героев. Соотносят с
текстом
Слушают сказку, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.

Уясняют нравственный смысл
оказания помощи товарищам,
которые смущаются, проявляют
нерешительность
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Составляют рассказ по
картинке. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями и
настроением героев
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по вопросам
учителя. Составляют
характеристику героя сказки с
опорой на вопросы
Выразительно читают по ролям.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Отвечают на вопросы.
Соотносят картинку с текстом.

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по

«Ой ты, зимушка-зима!»

картинке о жизни животных
зимой.
Выполнение теста по разделу
«Ой ты, зимушка-зима!»

По А. Митту.
Рассказ «Коля заболел»

Д.Летнева.
Стихотворение
«Подружки рассорились»

По В.Голявкину.
Рассказ «Вязальщик»

Отвечают на вопросы.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Называют животных и
показывают их на картинке,
составляют рассказ про
животных
Что такое хорошо и что такое плохо
Определение основной мысли
Слушают рассказ, определяют
рассказа, прочитанного
главную мысль с помощью
учителем.
учителя.
Определение героев, оценка их Называют имя главного героя и
поступков.
показывают его на картинке.
Формирование навыка
Читают по слогам.
выразительного чтения.
Работают над интонационной
Соотнесение картинки с
выразительностью речи с
текстом
помощью учителя.
Соотносят картинки с текстом
Восприятие стихотворения на
Слушают стихотворение.
слух, ответы на вопросы.
Читают по слогам.
Чтение по слогам.
Отвечают на вопросы.
Соотнесение картинки с
Подбирают предложения к
текстом
картинкам с помощью учителя
Ответы на вопросы рассказа,
прочитанного учителем.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Подбор к картинкам
предложения из текста.
Чтение по слогам

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки и вопросы учителя.
Подбирают слова из текста к
картинкам с помощью учителя

картинке о жизни животных.
Объясняют образные
сравнения.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Оценивают поступки героя
рассказа. Объясняют
формулировку вывода

Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Выразительно читают диалог
после предварительного
разбора
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Подбирают к картинкам
предложения

Г. Ладонщиков.
Стихотворение
«Самокат»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы.
Чтение по слогам.
Подбор предложений к
картинке.
Заучивание наизусть части
стихотворения

По Э. Киселевой.
Рассказ «Скамейка,
прыгуны-гвоздики и
Алик»

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Пересказ с опорой на вопросы
учителя и картинки

По Е.Пермяку.
Рассказ «Торопливый
ножик»

Восприятие рассказа на слух,
ответы на вопросы.
Чтение по слогам.
Соотнесение картинки с
текстом

По
В.СухомлинскомуРассказ
«Вьюга»

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем. Чтение по слогам,
ответы на вопросы.
Подбор к картинке
предложения из текста

Слушают стихотворение.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Формулируют несложные
выводы и умозаключения о
правильном отношении к делу.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя и картинки.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают рассказ, отвечают на
вопросы.
Называют имена главных
героев и находят их на
картинке.
Соотносят картинку с текстом,
читают по слогам
Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Подбирают к картинке

Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы. Соотносят слова с
картинкой. Заучивают наизусть.
Формулируют несложные
выводы и умозаключения о
правильном отношении к делу
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героя и их
результатом
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Оценивают поведение героя
рассказа, определяют черты
характера, проявившиеся в его
поступках
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Объясняют готовую
формулировку основной мысли

По И.Бутмину.
Рассказ «Трус»

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Подбор предложений из текста
к картинкам.
Формирование навыка
выразительного чтения

По В.Голявкину.
Рассказ «Как я под
партой сидел»

Ответы на вопросы к рассказу,
прочитанному учителем.
Определение героев, оценка их
поступков.
Пересказ с опорой на картинки
и вопросы учителя

Б.Заходер.
Стихотворение «Петя
мечтает»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинками

По В.Витка.
Рассказ «Мёд в кармане»

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.

предложения из текста с
помощью учителя
Слушают рассказ, называют
главных героев.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя и картинки
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в коллективной
работе по оценке поступков
героев с опорой на картинки.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Соотносят
картинки с текстом. Уясняют
значение положительного
отношения к учебе
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.

с опорой на вопросы и текст
рассказа
Выразительно читают по
слогам.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят картинки с
текстом. Сравнивают героев по
характеру и поступкам
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают с опорой на
картинки и вопросы учителя.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Продолжают высказывания о
мечтах героя стихотворения.
Составляют советы об
отношении к учебе.
Уясняют значение
положительного отношения к
учебе
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,

Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Чтение по слогам

По В.Донниковой.
Рассказ «Канавка»

Определение рассказа,
прочитанного учителем,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Чтение по слогам

Узбекская сказка «Назло
Солнцу»

А.Барто.
Стихотворение «Мостки»

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Определение героев, оценка их
поступков.
Пересказ с опорой на картинки
и вопросы учителя
Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Составление рассказа о добрых
делах.
Формирование навыка
выразительного чтения

Участвуют в коллективной
работе по оценке поступков
героев с опорой на картинки.
Подбирают к картинке
предложения из текста с
помощью учителя.
Читают по слогам
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Уясняют смысл правил дружбы
и достойного поведения.
Читают по слогам
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Пересказывают по картинкам
Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
добрые дела. Сравнивают
поступки героев рассказа
«Канавка» и стихотворения

оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Уясняют смысл правил дружбы
и достойного поведения

Читают плавно по слогам.
Определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Уясняют нравственный смысл
скромности
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают с опорой на
картинки и вопросы учителя
Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы. Соотносят
картинки с текстом. Составляют
рассказ о добрых делах.
Уясняют нравственный смысл
заботливого отношения к
людям. Сравнивают поступки
героев рассказа «Канавка» и

По М.Дружининой.
Рассказ «Песенка обо
всем»

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Чтение по слогам

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Читают по слогам.
Уясняют смысл ответственного
отношения к учебе

Л.Квитко.
Стихотворение «Лемеле
хозяйничает»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Подбор слов.
Формирование навыка
выразительного чтения

По И.Туричину.
Рассказ «Неряха».
Обобщение по разделу
«Что такое хорошо и что
такое плохо»

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние главных
героев.
Ответы на вопросы.
Выполнение теста по разделу
«Что такое хорошо и что такое
плохо».
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по картинкам

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Подбирают слова к картинкам
из текста с помощью учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят текст с картинками.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки

стихотворения
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Высказывают личное
отношение к герою рассказа с
обоснованием своего мнения.
Уясняют смысл ответственного
отношения к учебе
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Подбирают к картинкам слова
из текста.
Сравнивают порученные и
выполненные дела
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают с опорой на
картинки.
Выполняют тест
самостоятельно.
Уясняют понятия
«невоспитанный», «неряха».
Устанавливают смысловые
связи между поступками героя
и их последствиями

Я.Аким.
Стихотворение «Март»

По Ю.Ковалю.
Рассказ «Невидимка»

В.Берестов.
Стихотворение
«Праздник мам»

Весна идёт!
Восприятие стихотворения на
Воспринимают на слух
слух, ответы на вопросы
стихотворение.
учителя.
Отвечают на вопросы.
Формирование навыка
Соотносят картинки с текстом.
выразительного чтения.
Слушают рассказ, определяют
Заучивание наизусть
главную мысль по вопросам
учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Заучивают
наизусть часть стихотворения
Определение главной мысли
Слушают рассказ, определяют
рассказа, прочитанного
главную мысль по вопросам
учителем, называние главных
учителя.
героев.
Отвечают на вопросы.
Ответы на вопросы.
Называют главных героев,
Соотнесение картинки с
находят их на картинке.
текстом.
Соотносят картинку с текстом.
Чтение по слогам
Читают по слогам
Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
подарки, которые можно
подарить маме на праздник

Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Заучивают наизусть.
Высказывают собственное
отношение к весне

Читают целыми словами.,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Устанавливают причинноследственные связи между
звуками и природными
явлениями; поведением и
чертами характера героя
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют рассказы на тему
«Как я поздравил маму с 8
марта»

По В.Драгунскому.
Рассказ «Подарок к
празднику»

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние главных
героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по картинкам.
Составление рассказа о
празднике

Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинке.
Пересказывают по вопросам
учителя. Уясняют смысл
подготовки и вручения
подарков к праздникам

Бурятская сказка «Снег и
заяц»

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам учителя

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Подбирают
слова из текста к картинкам с
помощью учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя

Г.Ладонщиков.
Стихотворение
«Помощники весны»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
главных героев, находят их на
картинке

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам.
Составляют рассказ.
Оценивают поступки героев
рассказа.
Уясняют смысл подготовки и
вручения подарков к
праздникам
Читают целыми словами.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят картинки с
текстом. Пересказывают по
картинкам. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями и
настроением героя
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют короткий рассказ
по сюжетной картинке.
Определяют характер
стихотворения и обосновывают
свой выбор

По М.Пришвину.
Рассказ «Лягушонок»

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние главных
героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по картинкам

100

Г.Ладонщиков.
Стихотворение «Весна»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

101

По Е.Чарушину.
Рассказ «Барсук»

102

С.Маршак.
Стихотворение
«Весенняя песенка»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.

Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя.
Соотносят картинку с текстом,
пересказывают с помощью
учителя
Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Подбирают
слова к картинкам из текста с
помощью учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки.
Пересказывают по картинкам с
помощью учителя
Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам.
Устанавливают причинноследственные связи между
событием и текстом
Читают выразительно с
синтаксическими паузами и
эмоциональной окраской.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Объясняют переносный смысл
выражения
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Пересказывают по картинкам.
Называют животных,
впадающих в зимнюю спячку.
Устанавливают причинноследственные связи в
поведении барсука
Читают выразительно.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи

Формирование навыка
выразительного чтения

103

По И.СоколовуМикитову.
Рассказ «На краю леса»

104

По В. Голявкину.
Рассказ «Подходящая
вещь»

105

М.Пляцковский.
Стихотворение «Деньки
стоят погожие…»

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние главных
героев, оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам
Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
приметы весны с помощью
учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят картинку с текстом.
Читают по слогам. Уясняют
смысл заботливого отношении
матери к ребенку
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки.
Пересказывают по картинкам с
помощью учителя
Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя

эмоционального содержания
текста, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Называют приметы весны
Читают целыми словами с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам.
Составляют предложения с
заданными словосочетаниями.
Уясняют смысл заботливого
отношении матери к ребенку
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Оценивают их поступки.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя
Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Находят образные сравнения в
тексте.

106

По С.Козлову.
Сказка «Ручей и камень»

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Составление предложений к
картинкам.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Подбирают предложения к
картинкам с помощью учителя.
Пересказывают с помощью
учителя

107

Русская народная сказка
«Как птицы лису
проучили»

Определение главной мысли
сказки, прочитанной учителем,
ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам учителя

108

По Т.Шарыгиной.
Сказка «Вкусный урок»

Слушают сказку, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы.
Подбирают слова к картинкам.
Оценивают отношения героев
сказки.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Называют животных,
изображённых на картинке,
составляют предложение с
помощью учителя.
Читают по слогам.

Подбирают синонимические
замены, определяют настроение
стихотворения
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Устанавливают
последовательность событий и
их причинно-следственные
связи
Читают целыми словами
выразительно, правильно
определяют тембровую окраску
устной речи, определяют
главную мысль. Отвечают на
вопросы к тексту. Соотносят
картинки с текстом.
Пересказывают по вопросам
учителя. Объясняют заголовок
текста. Оценивают отношения
героев сказки
Читают целыми словами
выразительно, определяют
главную мысль.
Определяют тон голоса,
необходимого для передачи
эмоционального содержания
текста. Отвечают на вопросы к

109

С.Косенко.
Стихотворение «Почему
скворец веселый?»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

110

Э.Шим.
Рассказ «Храбрый
птенец»

111

По М.Быкову.
Рассказ «Кому
пригодилась старая
Митина шапка».
Обобщение по разделу
«Весна идёт!»

Определение основной мысли
сказки, прослушанной
учителем, называние главных
героев.
Ответы на вопросы.
Чтение по ролям.
Подбор предложений к
картинкам.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам
Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Чтение по ролям.
Подбор предложений к
картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Весна идёт!».
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают стихотворение.
Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Называют птиц, изображённых
на картинке
Слушают сказку, определяют
основную мысль.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки.
Подбирают слова из текста к
картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают рассказ.
Называют главных героев.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложения к
картинкам с помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя

тексту. Соотносят картинки с
текстом. Пересказывают по
вопросам учителя. Объясняют
заголовок текста
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Подбирают синонимические
замены
Читают целыми словами по
ролям. Называют главных
героев, оценивают их поступки.
Подбирают предложения к
картинкам.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Элементарно оценивают
поведение персонажа рассказа
Читают целыми словами по
ролям. Называют главных
героев, оценивают их поступки.
Подбирают предложения к
картинкам.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Выполняют тест
самостоятельно.
Устанавливают причинноследственные связи в

поведении героев рассказа
112

По Г.Цыферову.
Сказка «Лосёнок»

113

О.Дриз.
Стихотворение «Игра»

114

Г.Цыферов.
Сказка «Удивление
первое»

Чудесное рядом
Определение главной мысли
Слушают рассказ, определяют
рассказа, прочитанного
главную мысль.
учителем, называние главных
Читают по слогам.
героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
Чтение по ролям.
героев и событий с опорой на
Подбор предложений к
картинки.
картинкам.
Подбирают слова из текста к
Пересказ по вопросам учителя
картинкам с помощью учителя.
и картинкам
Пробуют читать по ролям
Восприятие стихотворения на
Воспринимают на слух
слух, ответы на вопросы
стихотворение.
учителя.
Читают по слогам
Формирование навыка
выразительно. Работают над
выразительного чтения
интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в проведении игр
«Вижу – не вижу», «Что
изменилось?»
Восприятие рассказа на слух,
Слушают рассказ.
называние главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
Чтение по ролям.
героев и событий с опорой на
Подбор предложений к
картинки и вопросы учителя.
картинкам.
Подбирают слова к картинкам.
Пересказ по вопросам учителя
Читают по слогам.
и картинкам
Уясняют эмоциональные
состояния героя и причин,

Читают целыми словами по
ролям, отвечают на вопросы.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Подбирают предложения к
картинкам.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Устанавливают смысловые
связи
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Участвуют в проведении игр
«Вижу – не вижу», «Что
изменилось?»

Читают целыми словами по
ролям с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Уясняют эмоциональные

которые их вызвали
115

По Г. Снегиреву.
Рассказ «Осьминожек»

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние главных
героев.
Ответы на вопросы.
Подбор предложений к
картинкам.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют главных героев,
показывают их на картинке.
Пересказывают с помощью
учителя

116

По С.Козлову.
Рассказ «Друзья»

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки.
Подбирают из текста слова к
картинкам с помощью учителя.
Учатся пересказывать с
помощью учителя

117

По С.Козлову.
Сказка «Необыкновенная
весна»

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев,
оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.
Составление рассказа о
животных
Определение основной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние главных
героев, оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

состояния героя и причин,
которые их вызвали
Читают целыми словами по
ролям. Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Называют главных
героев, оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя. Описывают
персонажа по вопросам.
Устанавливают причинноследственные связи
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Элементарно оценивают
отношения персонажей
рассказа, описывают их
поведение

Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Подбирают слова к картинкам,
пересказывают по картинкам с

Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Устанавливают сходства и
различия предметов при
сравнении. Формулируют

помощью учителя
118

Э.Мошковская.
Стихотворение «Не
понимаю»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

119

По Г. Скребицкому.
Рассказ «Кот Иваныч»

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев,
оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

120

По М.Пришвину.
Рассказ «Золотой луг»

Определение основной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние главных
героев, оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

121

По В.Бианки.
Рассказ «Неродной сын»

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев,

Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам
выразительно.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Подбирают слова к картинкам,
пересказывают с помощью
учителя

элементарные суждения и
умозаключения
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Выразительно читают с
вопросительной и
восклицательной интонацией, с
демонстрацией сочувствия,
удивления и радости
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Соотносят картинки с текстом.
Устанавливают причинноследственные связи между
поведением персонажа и его
характера
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с тестом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Уясняют переносное значение
слова. Устанавливают признаки
сходства при сравнении
предметов
Читают целыми словами.
Называют главных героев,

оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Подбирают слова к картинкам,
пересказывают с помощью
учителя

Слушают стихотворение.
Читают по слогам
выразительно.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, что мальчик
получил в подарок
Слушают рассказ.
Определяют основную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки.
Читают по слогам.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам

122

Ю.Кушак.
Стихотворение
«Подарок»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

123

Я.Тайц.
Рассказ «Всё здесь»

Определение основной мысли
текста, прочитанного учителем,
называние главных героев,
оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

124

По В.Бианки.
Рассказ «Небесный
слон».
Обобщение по разделу

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Выразительное чтение по

оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Объясняют выражение
«неродной сын».
Элементарно оценивают
отношения персонажа рассказа
с приведением доказательств
собственного мнения
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Находят в тексте слова,
описывающие персонажа
стихотворения
Читают целыми словами по
ролям, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят картинки с
текстом. Пересказывают по
вопросам учителя.
Устанавливают смысловые
отношения
Читают целыми словами
выразительно по ролям с
соблюдением знаков
препинания. Называют главных

«Чудесное рядом»

ролям.
Выполнение теста по разделу
«Чудесное рядом».
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

125

Стихотворение «Лето
красное»

126

По И.СоколовуМикитову.
Рассказ «Светляки»

127

По И.СоколовуМикитову.
Рассказ «Светляки»

учителя.
Подбирают слова из текста к
картинкам с помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Пересказывают с помощью
учителя

Лето красное!
Восприятие стихотворения на
Воспринимают на слух
слух, ответы на вопросы
стихотворение.
учителя.
Читают по слогам
Формирование навыка
выразительно.
выразительного чтения.
Работают над интонационной
Заучивание наизусть
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Называют признаки лета.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Восприятие рассказа на слух,
Слушают рассказ.
ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Чтение по слогам.
Находят на картинке
Соотнесение картинки с
светлячков, сравнивают их с
текстом.
фонариками
Формирование навыка
выразительного чтения
Чтение по слогам и целыми
Читают по слогам.
словами.
Пересказывают с помощью
Пересказ по вопросам учителя
учителя с опорой на картинки

героев, оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Устанавливают причинноследственные связи между
природными явлениями.
Выполняют тест
самостоятельно.
Объясняют словосочетание
«волшебный дождь»
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют свободные
рассказы о занятиях летом.
Называют признаки лета.
Заучивают наизусть

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту
Выборочно читают отрывок из
текста, относящийся к картинке
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по вопросам
учителя

и картинкам
Определение основной мысли
текста, прочитанного учителем,
ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Формирование навыка
выборочного чтения

128

По Г.Цыферову.
Сказка «Петушок и
солнышко»

129

По Г.Цыферову.
Сказка «Петушок и
солнышко»

Чтение по слогам и целыми
словами.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

130

И. Гамазкова.
Стихотворение
«Прошлым летом»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

131

С. Махотин.
Стихотворение «Поход»

132

По Е. Пермяку.

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения по
образцу,
продемонстрированному
учителем. Заучивание наизусть
Восприятие рассказа на слух,

Слушают сказку, определяют
основную мысль с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают предложения к
картинкам с помощью учителя

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают диалог
между животными.
Оценивают поступки героев
сказки, приводят доказательства
своего мнения.
Читают по слогам.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают с помощью
Пересказывают по вопросам
учителя с опорой на картинки
учителя. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями сказки и их
временной последовательности
Слушают стихотворение.
Читают выразительно с
Отвечают на вопросы.
соблюдением знаков
Соотносят картинки с текстом.
препинания.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы.
Работают над интонационной
Соотносят картинки с текстом.
выразительностью речи с
Устанавливают причиннопомощью учителя
следственные связи по
содержанию текста
Слушают стихотворение.
Читают выразительно по
Читают по слогам выразительно образцу учителя.
по образцу учителя.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Заучивают наизусть часть
Заучивают наизусть.
стихотворения
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения
Слушают рассказ.

Читают целыми словами,

Рассказ «Раки»

ответы на вопросы.
Чтение по слогам.
Соотнесение картинки с
текстом.
Умение давать элементарную
оценку поступкам героев
Чтение по слогам и целыми
словами.
Подбор к иллюстрации
отрывков из текста.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам

Отвечают на вопросы.
Называют главных героев,
показывают их на картинке.
Составляют предложение с
помощью учителя.
Соотносят картинку с текстом
Читают по слогам.
Пересказывают с помощью
учителя.
Соотносят картинки с текстом.
Называют и показывают
главных героев
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают выразительно по
слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя
Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам
выразительно.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют летние дары леса,
лесных зверей, признаки лета

133

По Е. Пермяку.
Рассказ «Раки»

134

В. Викторов.
Стихотворение «В гости
к лету»

Восприятие стихотворения на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

135

И. Мазнин.
Стихотворение «Отчего
так много света?»

Восприятие стихотворение на
слух, ответы на вопросы
учителя.
Объяснение образных
выражений «золотое солнце»,
«зелёные оконца».
Формирование навыка
выразительного чтения

определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Дают оценку поступкам героев.
Подбирают иллюстрации
соответствующего отрывка из
текста
Читают целыми словами.
Соотносят картинки с текстом.
Делают выборочный пересказ.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями рассказа и их
временной последовательности
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом

Читают выразительно.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Определяют настроение
стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Объясняют образное выражение
«золотое солнце».
Называют летние дары леса,
лесных зверей, признаки лета

136

Обобщающий урок по
разделу «Лето красное»

Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение картинки и
произведения.
Составление рассказа о лете.
Выполнение теста по разделу
«Лето красное».
Формирование навыка оценки
прочитанных произведений

Читают по слогам.
Соотносят картинки и
произведения.
Составляют рассказ о лете по
вопросам учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Оценивают прочитанные
произведения с помощью
учителя

Читают целыми словами.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют рассказ о лете.
Оценивают прочитанные
произведения с приведением
доказательств своего мнения.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.

3 КЛАСС
(136 часов)
№

Тема предмета

Кол-во
часов

М. Садовский.
Стихотворение
«Сентябрь»

По В. Воскобойникову.
Рассказ «Веселая улица»

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Здравствуй, школа!
Выразительное чтение
Читают плавно по слогам.
Выразительно читают целыми
стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя.
словами с побудительной
Ответы на вопросы.
Называют приметы осени.
интонацией.
Расширение знаний о приметах Оценивают поведение
Отвечают на вопросы по
осени.
персонажей, изображённых на
содержанию.
Заучивание стихотворения
иллюстрации, с опорой на
Устанавливают причиннонаизусть
вопросы.
следственные связи между
Заучивают наизусть часть
поступками героев.
стихотворения
Называют приметы осени.
Заучивают наизусть
стихотворение
Чтение рассказа, определение
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами.
главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы к тексту.
Ответы на вопросы.
по содержанию. Называют
Выделяют главную мысль
Программное содержание

Определение главных героев,
элементарная оценка их
поступков.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам учителя
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы.
Оценка настроения персонажей.
Составление рассказа о школе

главных героев, дают
элементарную оценку их
поступкам.
Пересказывают часть текста по
вопросам учителя

произведения.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по вопросам
учителя

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию. Определяют
настроение персонажей.
Объясняют слова с опорой на
личный опыт.
Составляют предложения о
школе

Выразительно читают целыми
словами с соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию текста.
Объясняют название рассказа.
Оценивают настроение
персонажей.
Составляют рассказ о школе
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Оценивают поступки героев.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по вопросам
учителя и иллюстрации
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Оценивают поступки героев.
Устно составляют подписи к
картинкам.

В. Берестов.
Стихотворение «Первое
сентября»

По В. Драгунскому.
Рассказ «Завтра в
школу»

Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Оценка поступков героев.
Пересказ по вопросам учителя и
картинке

Читают плавно по слогам.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя. Пересказывают по
вопросам учителя

По Э. Шиму.
Рассказ «Пятерки»

Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Умение определять главных
героев, оценка их поступков.
Составление подписи к
картинкам.

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя о
правилах поведения в школе.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Устно составляют подписи к

Пересказ по вопросам учителя
6

В. Берестов.
Стихотворение «Котенок
хочет в школу»

В. Бирюков.
Сказка «Кто лучшим
будет»

По В. Хомченко.
Рассказ «Обида»

А. Аксенова.
Рассказ «Наша
учительница».
Обобщение по разделу
«Здравствуй, школа!»

картинкам с помощью учителя

Пересказывают по картинному
плану
Формирование навыка
Читают плавно по слогам с
Выразительно читают с
выразительного чтения.
побудительной интонацией.
соблюдением знаков
Ответы на вопросы к
Отвечают на вопросы по
препинания.
стихотворению
содержанию
Отвечают на вопросы текста.
Заучивают наизусть две
Заучивают наизусть
строчки стихотворения
стихотворение
Чтение текста, ответы на
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами,
вопросы.
Отвечают на вопросы по
определяют главную мысль.
Выборочное чтение по
содержанию текста.
Оценивают поступки героев.
вопросам учителя.
Составление простых
Составление простых
Составление простых
предложений на основе личного предложений на основе личного
предложений на основе личного опыта с помощью учителя
опыта.
опыта
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Чтение рассказа, ответы на
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами
вопросы.
Отвечают на вопросы учителя
определяют главную мысль.
Умение определять главных
по содержанию текста.
Отвечают на вопросы по
героев, оценка их поступков.
Называют главных героев, дают содержанию.
Пересказ по вопросам учителя
элементарную оценку их
Находят в тексте слова,
поступкам. Пересказывают
определяющие внешний вид
часть текста по вопросам
героев.
учителя
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя
Чтение текста, ответы на
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами
вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
определяют главную мысль.
Выборочное чтение по
Соотносят иллюстративный
Соотносят иллюстративный
вопросам учителя.
материал с содержанием текста материал с содержанием текста.
Соотнесение иллюстративного
с помощью учителя.
Выборочно читают для
материала и содержания текста. Пересказывают часть текста по подтверждения ответа.

Пересказ по иллюстрациям.
Выполнение теста по разделу
«Здравствуй, школа!»

О. Высотская.
Стихотворение «Осень»

По Ю. Ковалю.
Рассказ «Последний
лист»

А. Толстой.
Стихотворение «Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад…»

По Н. Сладкову.
Рассказ «Сентябрь на

иллюстрациям.
Выполняют тест с помощью
учителя

Осень наступила…
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы с
стихотворения.
использованием иллюстрации.
Ответы на вопросы по
Заучивают наизусть часть
содержанию.
стихотворения.
Заучивание стихотворения
Составляют предложения про
наизусть.
осень
Составление рассказа по
картинке про осень
Чтение рассказа.
Читают плавно по слогам.
Ответы на вопросы,
Отвечают на вопросы учителя.
определение главной мысли.
Участвуют в работе по оценке
Определение главных героев,
героев и событий.
оценка их поступков.
Пересказывают по
Пересказ по иллюстрациям
иллюстрациям с помощью
учителя
Формирование навыка
Читают плавно по слогам с
выразительного чтения
побудительной интонацией.
стихотворения.
Отвечают на вопросы по
Ответы на вопросы по
иллюстрациям.
содержанию.
Заучивают наизусть часть
Заучивание стихотворения
стихотворения.
наизусть.
Обводят осенние листья по
Рисование иллюстрации к
трафарету
стихотворению
Чтение рассказа.
Читают плавно по слогам.
Ответы на вопросы,
Отвечают на вопросы учителя

Пересказывают текст по
иллюстрациям.
Выполняют тест
самостоятельно
Выразительно читают.
Отвечают на вопросы по
содержанию стихотворения.
Заучивают наизусть.
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания. Составляют
рассказ по картинке про осень
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и иллюстрации.
Объясняют смысл образных
выражений
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию текста.
Заучивают наизусть
стихотворение.
Рисуют рисунок на тему осени
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.

дворе»

В. Степанов.
Стихотворение
«Воробей»

По А. Баркову.
Рассказ «Лето на
веревочке»

Е. Благинина.
Стихотворение
«Улетают, улетели…».
По Э. Шиму.
Смешинка «Ворона и
синица»

определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение для
подтверждения ответа.
Пересказ по вопросам учителя
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассуждений на
основе личного опыта и
содержания прочитанного

по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с помощью
учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы по
иллюстрации.
Называют зимующих птиц с
опорой на иллюстрации.
Составляют предложения о
воробье на основе личного
опыта

Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Чтение по ролям.
Пересказ по вопросам учителя и
иллюстрациям
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам.
Заучивание наизусть
стихотворения

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с помощью
учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы по
иллюстрациям.
Подбирают к иллюстрациям
строки из стихотворения с
помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам.
Уточняют признаки времени
года по содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию стихотворения.
Называют зимующих и
перелётных птиц.
Составляют рассказ о воробье.
Объясняют образное
выражение
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и иллюстрации.
Читают по ролям.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Подбирают к иллюстрациям
строки из стихотворения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.

По Л. Воронковой.
Рассказ «За кормом для
птиц»

Г. Ладонщиков.
Стихотворение «В
октябре»

По Н. Сладкову.
Рассказ «Страшный
невидимка»

Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Составление рассуждений с
опорой на личный опыт и
прочитанный текст.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
природными явлениями и
действиями людей
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Составление рассуждений по
содержанию текста.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Объясняют образные
выражения.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами
Отвечают на вопросы по
определяют главную мысль.
иллюстрациям.
Оценивают поступки героев.
Участвуют в работе по оценке
Выборочно читают для
героев и событий по
подтверждения ответа.
иллюстрациям.
Составляют устный рассказ о
Выборочно читают по вопросам помощи птицам
учителя
Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Объясняют смысл слов с
помощью учителя

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы по
иллюстрациям.
Выборочно читают с помощью
учителя

Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Объясняют смысл слов и
образных выражений.
Устанавливают причинноследственные связи между
природными явлениями и
действиями людей
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

А. Плещеев.
Стихотворение «Осень
наступила»

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Заучивание наизусть
стихотворения

Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
иллюстрации.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

По Н. Абрамцевой.
Сказка «Сказка об
осеннем ветре».
Н. Майданик. «Доскажи
словечко» (Осенние
загадки).
Обобщение по разделу
«Осень наступила…»

Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Соотнесение иллюстративного
материала с текстом.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Отгадывание загадки,
нахождение на картинках
отгадки.
Выполнение теста по разделу
«Осень наступила…»

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы по
иллюстрациям.
Соотносят иллюстративный
материал с текстом с помощью
учителя.
Отгадывают загадки, ищут
отгадки на картинках.
Выполняют тест с помощью
учителя

Ю. Тувим.
Стихотворение «Все для
всех»

Учимся трудиться
Формирование навыка
Читают плавно по слогам с
выразительного чтения
побудительной интонацией.
стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
по содержанию.
содержанию.
Подбирают к иллюстрациям
Объяснение смысла пословиц.
слова из стихотворения по
Выборочное чтение по
вопросам учителя
вопросам

Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Заучивают наизусть и
эмоционально оценивают
настроение, вызванное
прочтением стихотворения
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Соотносят иллюстративный
материал с текстом.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Составляют рассказ про осень
на основе личного опыта и
содержания прочитанного.
Отгадывают загадки,
показывают на картинках
отгадки.
Выполняют тест
самостоятельно
Выразительно читают с
соблюдением знаком
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Подбирают к иллюстрациям
слова из стихотворения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.

По Д. Габе.
Рассказ «Работа»

Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Определение героев, оценка их
поступков.
Пересказ по вопросам учителя и
иллюстрациям

В. Орлов.
Стихотворение «Мои
помощники»

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию

По А. Потаповой.
Рассказ «Бабушка и
внучка»

Б. Заходер.
Стихотворение «Повара»

Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Определение героев, оценка их
поступков.
Подбор к иллюстрациям
отрывков из текста.
Пересказ по вопросам учителя и
иллюстрациям
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по
иллюстрациям.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам.
Пересказывают с помощью
учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с помощью
учителя

Объясняют смысл пословиц
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и иллюстрациям.
Определяют характер главного
героя по его поступкам
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют устный рассказ про
помощников на основе
содержания стихотворения
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста.
Пересказывают по картинному
плану.
Определяют характер героя по
его поступкам
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя

По М. Дружининой.
Рассказ «Сюрприз»

О. Высотская.
Стихотворение
«Маргаритка»

По В. Хомченко.
Рассказ «Пуговица»

Г. Ладонщиков.
Стихотворение
«Портниха»

учителя
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Объяснение названия рассказа.
Составление рассуждений по
содержанию рассказа.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление устного рассказа
по теме стихотворения
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Заучивание наизусть
стихотворения

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с помощью
учителя

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют название рассказа

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Составляют предложения о
цветах

Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Составляют рассказ о цветах

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают поступки героев с
помощью учителя

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Оценивают поступки героев
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию стихотворения.
Заучивают наизусть
стихотворение.
Выборочно читают по заданию
учителя

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

В. Осеева.
Рассказ
«Пуговица»

По В. Голявкину.
Рассказ «Как я помогал
маме мыть пол»

По С. Баруздину.
Рассказ «Как Алешке
учиться надоело»

Дж. Родари.
Стихотворение «Чем
пахнут ремесла».
Обобщение по разделу
«Учимся трудиться»

Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление рассказа по
картинке
Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Чтение диалога по ролям.
Объяснение смысла пословицы

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Выборочно читают с помощью
учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинке
Составляют предложение к
картинке

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Соотнесение иллюстраций с

Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют прочитанные
произведения.
Соотносят иллюстрации с
произведениями с помощью
учителя.

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам.
Пробуют читать диалог по
ролям с помощью учителя

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют устный рассказ о
главном герое
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Составляют рассказ по
картинке
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Объясняют смысл пословицы.
Читают диалог по ролям с
соответствующей интонацией
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию стихотворения.
Уточняют названия профессий,
объясняют смысл образного
выражения.
Соотносят иллюстрации с

По Е. Чарушину.
Рассказ «Лисята»

По Н. Сладкову.
Смешинка «Лисица и
еж».
Е. Тараховская.
Стихотворение «Заяц»

По М. Пришвину.
Рассказ «Еж»

По А. Баркову.
Рассказ «Материнская
забота»

названием рассказа.
Выполняют тест с помощью
Сравнение произведений,
учителя
близких по теме.
Выполнение теста по разделу
«Учимся трудиться»
Ребятам о зверятах
Чтение текста, ответы на
Читают плавно по слогам.
вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Определение главной мысли.
Называют домашних и диких
Уточнение названий диких и
животных по иллюстрациям.
домашних животных.
Выборочно читают по вопросам
Выборочное чтение для
учителя
подтверждения ответа.
Пересказ по вопросам
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя с
стихотворения.
опорой на иллюстрации.
Ответы на вопросы по
Выборочно читают с помощью
содержанию.
учителя.
Выборочное чтение по заданию Рисуют животных по трафарету
учителя.
Рисование животных
Чтение текста, ответы на
Читают плавно по слогам.
вопросы.
Отвечают на вопросы учителя
Определение главной мысли.
по содержанию.
Выборочное чтение для
Выборочно читают с помощью
подтверждения ответа.
учителя.
Пересказ по вопросам учителя. Составляют предложения о еже
Составление рассказа о еже
Чтение рассказа, ответы на
Читают плавно по слогам.
вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Определение главной мысли.
Составляют предложения к

названием рассказа.
Сравнивают произведения,
близкие по темам.
Выполняют тест
самостоятельно
Читают целыми словами
определяют главную мысль
Называют домашних и диких
животных.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по
иллюстрациям
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Рисуют животных
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют рассказ о еже.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают для

По Г. Снегиреву.
Рассказ «Белек»

В. Приходько.
Стихотворение «Пин и
Гвин»

По Б. Житкову.
Рассказ «Галка»

Подбор к иллюстрациям
отрывков из текста.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ по вопросам учителя

иллюстрациям.
Пересказывают часть текста с
помощью учителя

Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ по вопросам учителя и
картинкам
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление причинно-

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам.
Выборочно читают по заданию
и вопросам учителя

подтверждения ответа.
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Объясняют название рассказа
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Называют главных героев и
оценивают их поступки.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Составляют предложение по
картинке.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Выразительно читают.
Отвечают на вопросы.
Заучивают наизусть
стихотворение.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют рассказ на основе
собственного опыта

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам.
Составляют предложения к
картинке

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Составляют рассказ по
картинке.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Называют главных героев,
устанавливают причинно-

следственных связей между
событиями рассказа.
Составление рассказа по
иллюстрации
Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Объяснение названия рассказа.
Пересказ по вопросам учителя

следственные связи между
событиями рассказа

По В. Гаранжину.
Рассказ «Куриный
воспитанник»

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Пересказывают часть текста по
вопросам учителя

По
М. Тарловскому.
Сказка «Добрый волк»

Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Объяснение смысла пословицы.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ с использованием
иллюстраций

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Выборочно читают с помощью
учителя.
Подбирают предложения к
картинкам

По Н. Носову.
Рассказ «Живая шляпа»

Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Объяснение смысла названия
рассказа.
Пересказ с использованием
иллюстраций

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по
иллюстрациям.
Составляют предложения к
картинкам

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Объясняют название рассказа.
Составляют рассказ по
картинке.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по вопросам
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке. Выборочно
читают для подтверждения
ответа. Пересказывают сказку с
использованием иллюстраций
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Объясняют смысл названия
рассказа.
Читают по ролям с
соответствующей интонацией.
Пересказывают с
использованием иллюстраций

По Л. Вершинину.
Сказка «Смешинка»

Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Подбор к иллюстрации отрывка
из текста.

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Составляют предложение к
картинке

По Н. Павловой.
Сказка «Котята»

Чтение сказки, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Пересказ сказки по картинкам

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают предложения к
картинкам

В. Берестов.
Стихотворение «Кошкин
щенок»

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с помощью
учителя

По
М. Пляцковскому.
Сказка «Сердитый дог
Буль»

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение сказки, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Выразительное чтение по
ролям.
Пересказ сказки по картинкам

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Пересказывают часть текста с
помощью учителя

Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы.
Подбирают к иллюстрации
отрывок из текста
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают сказку по
картинкам
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Читают по ролям с
соответствующей интонацией.
Пересказывают по картинкам

Обобщающий урок по
разделу «Ребятам о
зверятах»

Обобщение знаний по разделу.
Сравнение произведений,
одинаковых по теме.
Ответы на вопросы по
содержанию произведений.
Составление рассказа о

Отвечают на вопросы учителя
по содержанию произведений.
Составляют предложения о
животных.
Выполняют тест с помощью
учителя

Отвечают на вопросы по
содержанию произведений.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о

животных.
Выполнение теста по разделу
«Ребятам о зверятах»
Чудесный мир сказок
Чтение сказки, определение
Читают плавно по слогам.
главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Формирование навыка чтения
Участвуют в работе по оценке
по ролям.
героев и событий по картинкам.
Передача голосом интонации,
Выборочно читают по заданию
соответствующие характеру
учителя.
героя.
Пересказывают по вопросам
Выборочное чтение по заданию учителя
учителя

Русская народная сказка
«Лиса и журавль»

Русская народная сказка
«Храбрый баран»

Чтение сказки, определение
главных героев.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ сказки по серии
сюжетных картинок

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя с опорой на
иллюстрации

Русская народная сказка
«Лиса и тетерев»

Чтение сказки, определение
главных героев.
Передача голосом интонации,
соответствующей характеру
героя.
Выборочное по вопросам

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя

животных.
Выполняют тест
самостоятельно
Читают целыми словами,
передавая голосом интонацию,
соответствующую характеру
героя.
Определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют нравственный
смысл сказки
Читают целыми словами,
передавая голосом интонацию,
соответствующую характеру
героя.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по вопросам
учителя.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по
иллюстрациям
Читают целыми словами,
передавая голосом интонацию,
соответствующую характеру
героя.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по ролям.

учителя и по ролям.
Пересказ сказки по вопросам
53

Украинская народная
сказка
«Овечка и волк»

Башкирская народная
сказка
«Медведь и пчелы»

Таджикская народная
сказка
«Тигр и лиса»

Французская народная
сказка

Чтение сказки по ролям с
соответствующей интонацией,
определение главных героев.
Формирование навыка чтения
по ролям.
Передача голосом интонации,
соответствующей характеру
героя.
Выборочное чтение по
вопросам учителя
Чтение сказки, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по вопросам учителя
Чтение сказки, определение
характера главных героев по их
поступкам.
Передача голосом интонации,
соответствующей характеру
героя.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ сказки по вопросам
Чтение сказки, определение
главных героев.

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам.
Выборочно читают по заданию
учителя

Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Читают по ролям, передавая
голосом соответствующую
интонацию.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают по вопросам
учителя и картинке

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Пересказывают с помощью
учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Выборочно читают по заданию
учителя. Пересказывают по
вопросам учителя

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Определяют нравственный
смысл сказки.
Пересказывают по вопросам
учителя и иллюстрациям
Читают целыми словами, с
соответствующей интонацией.
Определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по вопросам

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с

Читают целыми словами
определяют главную мысль.

«Лиса и куропатка»

Абхазская народная
сказка
«Куцый хвост»

Удмуртская народная
сказка
«Глупый котенок»

Обобщающий урок по
разделу
«Чудесный мир сказок»

Передача голосом интонации,
соответствующей характеру
героя.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ сказки по серии
сюжетных картинок
Чтение сказки, определение
эмоциональной оценки главных
героев.
Передача голосом интонации,
соответствующей характеру
героя.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ сказки по серии
сюжетных картинок
Чтение сказки, определение
главных героев.
Передача голосом интонации,
соответствующей характеру
героя.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ сказки по вопросам
учителя и картинке

опорой на иллюстрации.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя

Оценивают поступки героев.
Читают по ролям с
соответствующей интонацией.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по серии
сюжетных картинок
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами
Отвечают на вопросы учителя с определяют главную мысль.
опорой на иллюстрации.
Оценивают поступки героев.
Участвуют в работе по оценке
Выборочно читают с
героев и событий по картинкам. соответствующей интонацией.
Выборочно читают по вопросам Пересказывают по серии
учителя.
сюжетных картинок.
Пересказывают с помощью
Дают нравственную оценку
учителя
смысла сказки

Обобщение знаний по разделу.
Сравнение сказок, одинаковых
по теме.

Сравнивают сказки,
одинаковые по теме, по
вопросам учителя.

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями.
Определяют смысл названия
сказки.
Пересказывают по вопросам
учителя и иллюстрациям
Сравнивают сказки,
одинаковые по теме.
Определяют название сказки по

Составление суждений о
прочитанных сказках.
Пересказ любимых сказок.
Выполнение теста по разделу
«Чудесный мир сказок»

Русская народная песня
«Ой ты, зимушка-зима!»

По В. Бианки.
Сказка «Заяц, Косач,
Медведь и Дед Мороз»

М. Садовский.
Стихотворение
«Декабрь»

Называют любимые сказки.
Пересказывают с помощью
учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя

Зимушка-зима
Формирование навыка
Читают плавно по слогам с
выразительного чтения
побудительной интонацией.
стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
по иллюстрации.
содержанию.
Выборочно читают по вопросам
Выборочное чтение по заданию учителя.
учителя.
Рисуют зиму по трафарету.
Самостоятельное рисование на Заучивают наизусть часть
основе содержания
стихотворения
стихотворения.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение текста, определение
Читают плавно по слогам.
главных героев.
Отвечают на вопросы учителя с
Передача голосом интонации,
опорой на иллюстрации.
соответствующей характеру
Участвуют в работе по оценке
героя.
героев и событий по картинкам.
Выборочное чтение по
Пересказывают с помощью
вопросам учителя.
учителя
Пересказ сказки по серии
сюжетных картинок
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Выборочно читают по заданию
стихотворения.
учителя.

пословице.
Пересказывают любимые
сказки.
Пересказывают сказки по
иллюстрациям.
Выполняют тест
самостоятельно
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Заучивают наизусть.
Самостоятельно рисуют
рисунок по содержанию
стихотворения
Читают целыми словами.
Читают по ролям с
соответствующей интонацией.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают сказку по серии
сюжетных картинок
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.

По Л. Воронковой.
Рассказ «Как елку
наряжали»

С. Попов.
Стихотворение «В
новогоднюю ночь»

По А. Усачеву.
Сказка «Как Дед Мороз
сделал себе
помощников»

Составление устного рассказа
по теме стихотворения.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение рассказа, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по серии сюжетных
картинок
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение текста, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Самостоятельное рисование на
основе содержания текста.
Пересказ сказки по серии

Заучивают наизусть часть
стихотворения.
Составляют предложения к
картинкам

Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя с Отвечают на вопросы по
опорой на иллюстрации.
содержанию.
Выборочно читают по вопросам Выборочно читают для
учителя.
подтверждения ответа.
Пересказывают с помощью
Пересказывают по серии
учителя
сюжетных картинок
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрацию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают по ролям с
соответствующей интонацией
героев.
Пересказывают по серии
сюжетных картинок.
Самостоятельно рисуют на
основе содержания текста

сюжетных картинок
Чтение рассказа, определение
эмоциональной оценки
поведения главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ сказки по серии
сюжетных картинок

По А. Потаповой.
Рассказ «Такой вот
герой»

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя

С. Есенин.
Стихотворение «Зима»

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Объяснение смысла образных
выражений

Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрацию.
Объясняют смысл образных
выражений с помощью учителя

С. Суворова.
Стихотворение
«Подарок»

Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют предложения по
теме стихотворения

По В. Голявкину.
Рассказ «У Ники новые

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление устного рассказа
по теме стихотворения
Чтение рассказа, определение
главных героев.

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с

Выразительно читают целыми
словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Читают по ролям.
Пересказывают по вопросам
учителя по серии сюжетных
картинок
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Объясняют смысл образных
выражений, подбирают
синонимы
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Составляют устный рассказ по
теме стихотворения
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по

лыжи»

И. Шевчук.
Стихотворение «С
прогулки»

По М. Быковой.
Рассказ «Неудачная
находка»

И. Суриков.
Стихотворение
«Детство»

Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по вопросам учителя и
иллюстрациям
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Определение жанра
стихотворения
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор к иллюстрациям
отрывков из текста.
Составление рассказа по
картинке
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию

опорой на иллюстрации.
Выборочно читают с помощью
учителя.
Пересказывают с помощью
учителя

содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Пересказывают по вопросам.
Составляют рассуждения на
основе личного опыта
Читают плавно по слогам с
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя с Отвечают на вопросы по
опорой на иллюстрации.
содержанию.
Выборочно читают по вопросам Выборочно читают по заданию
учителя
учителя.
Определяют жанр
стихотворения
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают к иллюстрациям
слова из текста.
Составляют предложения к
картинке

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по заданию
учителя
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Читают по ролям с
соответствующей интонацией.
Составляют рассказ по
картинке.
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для

По Е. Чарушину.
Рассказ «Что за зверь?»

По Э. Шиму.
Сказка «Не стучать – все
спят!»

В. Степанов.
Стихотворение «Зайка»

По Н. Сладкову.
Рассказ «Еловая каша»

учителя.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение рассказа, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по вопросам учителя
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по ролям.
Составление рассказа по
картинке
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по ролям.

подтверждения ответа.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами,
Отвечают на вопросы учителя с определяют главную мысль.
опорой на иллюстрацию.
Выборочно читают по заданию
Выборочно читают по заданию учителя.
учителя.
Пересказывают по вопросам.
Пересказывают с помощью
Подбирают отрывок из текста к
учителя
иллюстрации
Читают плавно по слогам.
Читают целыми словами,
Отвечают на вопросы учителя.
определяют главную мысль.
Участвуют в работе по оценке
Оценивают поступки героев.
героев и событий по картинкам. Читают по ролям с
Соотносят картинку с отрывком соответствующей интонацией.
из текста, составляют
Выборочно читают для
предложения
подтверждения ответа.
Составляют рассказ по
картинке
Читают плавно по слогам.
Выразительно читают с
Отвечают на вопросы учителя
побудительной интонацией.
по содержанию.
Отвечают на вопросы.
Выборочно читают по заданию Выборочно читают для
учителя
подтверждения ответа
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрацию.
Составляют предложения к
картинке.
Называют главных героев

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Оценивают главных героев.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Составляют рассказ по

З. Александрова.
Стихотворение
«Снежок»

По С. Баруздину.
Рассказ «Коллективная
печка»

В. Аникин. «Доскажи
словечко» (зимние
загадки).
Обобщающий урок по
разделу
«Зимушка-зима»

По А. Ягафаровой.
Сказка «Снегирь и
Синичка»

Составление рассказа по
картинке
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя
стихотворения.
по содержанию.
Ответы на вопросы по
Выборочно читают по заданию
содержанию.
учителя.
Выборочное чтение по заданию Заучивают наизусть часть
учителя.
стихотворения
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение текста, ответы на
Читают плавно по слогам.
вопросы.
Отвечают на вопросы учителя с
Определение главной мысли.
опорой на иллюстрацию.
Выборочное чтение по заданию Объясняют смысл названия с
учителя.
помощью учителя.
Объяснение смысла названия
Пересказывают с помощью
рассказа.
учителя
Пересказ по вопросам учителя
Уточнение признаков зимы в
Называют признаки зимы по
лесу и в городе.
вопросам учителя.
Отгадывание загадок.
Отгадывают загадки.
Соотнесение иллюстраций и
Подбирают отгадки к
содержания загадок.
картинкам.
Объяснение смысла пословиц.
Выполняют тест с помощью
Выполнение теста по разделу
учителя
«Зимушка-зима»
Так нельзя, а так можно
Чтение рассказа, определение
Читают плавно по слогам.
главных героев.
Отвечают на вопросы учителя с
Ответы на вопросы по
опорой на иллюстрации.
содержанию.
Выборочно читают по заданию

картинке
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Объясняют смысл названия
рассказа.
Пересказывают по вопросам
Называют признаки зимы.
Отгадывают загадки.
Соотносят иллюстрации с
отгадками.
Объясняют смысл пословиц.
Выполняют тест
самостоятельно
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают по вопросам
учителя. Пересказывают по

По В. Хомченко.
Рассказ «Птица-синица»

Г. Ладонщиков.
Стихотворение
«Дельный совет»

По Л. Толстому.
Рассказ «Косточка»

Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ по серии сюжетных
картинок
Установление смысловых
связей между поступками
героев
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ по вопросам учителя

учителя.
Пересказывают с помощью
учителя по серии сюжетных
картинок

серии сюжетных картинок.
Устанавливают смысловые
связи между поступками героев

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассуждений на
основе содержания
прочитанного
Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор к иллюстрации отрывка
из текста.
Составление рассказа по

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию стихотворения.
Объясняют название
стихотворения с помощью
учителя

Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Объясняют смысл образных
выражений и названия
стихотворения
Читают плавно по слогам,
Читают целыми словами.
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают поступки главных
Выборочно читают по вопросам героев.
учителя.
Выборочно читают по заданию
Подбирают предложения к
учителя.
иллюстрации
Подбирают к иллюстрации
отрывок из текста.
Составляют рассказ по
картинке

По С. Георгиеву.
Рассказ «Праздничный
стол»

В. Берестов.
Стихотворение «За
игрой»

С. Баруздин.
Стихотворение «Бревно»

А. Седугин.
Рассказ «Как Артемка
котенка спас»

картинке
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Подбор к иллюстрациям
отрывков из текста
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Заучивание стихотворения
наизусть
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор к картинкам отрывков
из текста
Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков.

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрацию.
Подбирают предложение из
текста к иллюстрации
Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы.
Оценивают поступки главных
героев.
Подбирают к иллюстрации
отрывок из текста.
Составляют рассказ по
картинке
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Составляют предложения к
картинкам

Выразительно читают с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Подбирают к картинкам
отрывки из текста

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.

По В. Осеевой.
Рассказ «Подвиг»

И. Демьянов.
Смешинка «Девочкакопуша»

По В. Бирюкову.
Сказка «Лесные
доктора»

Обобщающий урок по
разделу
«Так нельзя, а так
можно»

Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление рассказа по
картинке
Чтение текста, определение
главных героев, нравственная
оценка их поступков.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ вопросам учителя и
картинкам
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию
Чтение рассказа, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по серии сюжетных
картинок
Обобщение знаний
обучающихся по разделу.
Соотнесение иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя.

Составляют предложения к
картинкам

Составляют рассказ по
картинке

Читают плавно по слогам по
слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по вопросам
учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам

Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Называют главных героев, дают
их поступкам нравственную
оценку.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев.
Выборочно читают.
Объясняют образное
выражение.
Пересказывают по серии
сюжетных картинок
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам и

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Объясняют образное
выражение с помощью учителя.
Пересказывают по картинкам с
помощью учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят иллюстрации с
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя.

Выполнение теста по разделу
«Так нельзя, а так можно»

Ф. Тютчев.
Стихотворение «Зима
недаром злится»

По В. Бирюкову.
Сказка «Весенняя песня»

Украинская народная
песня «Веснянка»

По Э. Шиму.

Выполняют тест с помощью
учителя

Весна в окно стучится
Формирование навыка
Читают плавно по слогам с
выразительного чтения
побудительной интонацией.
стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя с
Ответы на вопросы по
опорой на иллюстрацию.
содержанию.
Выборочно читают строки о
Выборочное чтение по заданию зиме с помощью учителя.
учителя.
Заучивают наизусть часть
Заучивание стихотворения
стихотворения
наизусть
Чтение текста, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по вопросам учителя и
картинке
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Пересказывают с помощью
учителя

Чтение рассказа, ответы на

Читают плавно по слогам.

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Находят и читают строки
стихотворения о солнце

иллюстрациям.
Выполняют тест
самостоятельно
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют смысл образного
выражения.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читаю для
подтверждения ответа.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа строки
стихотворения о признаках
весны
Читают целыми словами

Сказка «Сосулька»

вопросы.
Определение главной мысли.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Чтение по ролям
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию

Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают по ролям с помощью
учителя

Русская народная песня
«Выгляни, солнышко»

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают строки о
зиме по вопросам учителя

С. Вербова.
Рассказ «Мамин
портрет»

Чтение текста, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по вопросам учителя и
картинке

Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают к рисунку
предложение из текста с
помощью учителя.
Пересказывают с помощью
учителя

П. Синявский.
Стихотворение
«Разноцветный подарок»

Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя

А. Седугин.
Рассказ «Тихо-тихо»

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
поступками героев
Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.

Читают плавно по слогам.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя.

определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Читают по ролям с
соответствующей интонацией
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают строки о
зиме
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают отрывок из текста к
рисунку.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Выборочно читаю для

100

Р. Сеф.
Стихотворение «Лицом к
весне»

101

С. Вербова.
Стихотворение
«Ледоход»

102

По Р. Фархади.
Рассказ «Сон
медвежонка»

103

Г. Ладонщиков.
Стихотворение
«Медведь
проснулся»

Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Чтение по ролям
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.

Выборочно читают по заданию
учителя

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление устного рассказа
по теме стихотворения
Чтение текста, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ по вопросам учителя
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение жанра
стихотворения.
Заучивание стихотворения

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложения о
ледоходе

Читают плавно по слогам.
Называют признаки весны с
опорой на иллюстрацию.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию

Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрацию.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

подтверждения ответа.
Читают по ролям с
соответствующей интонацией
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ о весне с
опорой на иллюстрацию и
личный опыт
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют устный рассказ о
ледоходе
Читают целыми словами
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по вопросам
учителя
Выразительно читают
побудительной интонацией.
Отвечают на вопрос по
содержанию.
Определяют жанр
стихотворения.
Заучивают наизусть
стихотворения

наизусть
Чтение рассказа, определение
главных героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Пересказ текста по серии
сюжетных картинок
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию

104

По В. Бианки.
Рассказ «Заяц на дереве»

Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают по картинкам

105

С. Погореловский.
«Стихотворение
Нашигости»

106

По
Г. Скребицкому.
Рассказ «Скворушка»

Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление рассказа по
картинке

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают предложение к
картинке

107

И. Белоусов.
Стихотворение
«Весенняя гостья»

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложение к
картинке

108

По К. Ушинскому.

Чтение текста, ответы на

Читают плавно по слогам,

Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают строки про
скворечник

Читают целыми словами.
Называют главных героев.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по серии
сюжетных картинок
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают строки о
прилёте птиц
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют рассказ по
картинке
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Подбирают к картинке строки
из стихотворения
Читают целыми словами,

Рассказ «Пчелки на
разведках».

вопросы.
Определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя

109

По А. Баркову.
Рассказ «Тюльпаны»

110

Е. Савельева. «Доскажи
словечко» (Весенние
загадки).
Обобщающий урок по
разделу
«Весна в окно стучится»

111

Р. Фархади.
Стихотворение
«Перепутаница»

определяют главную мысль по
вопросам учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя.
Рисуют цветы по трафарету

Чтение рассказа, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Рисование цветов
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя.
стихотворения.
Сравнивают стихи, близкие по
Отгадывание загадки,
теме, с помощью учителя.
рисование отгадки.
Отгадывают загадки, рисуют
Ответы на вопросы по
отгадки.
содержанию.
Выполняют тест с помощью
Сравнение стихотворений,
учителя
близких по теме.
Выполнение теста по разделу
«Весна в окно стучится»
Весёлые истории
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя.
стихотворения.
Подбирают строки из
Ответы на вопросы по
стихотворения к картинкам.
содержанию.
Составляют рассказ по
Подбор к иллюстрациям
картинке с помощью учителя
подходящих отрывков из
стихотворения.
Составление рассказа по

определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают отрывок из
текста про пчёл
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Рисуют цветы самостоятельно
Выразительно читают целыми
словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию
Отгадывают загадки, рисуют
отгадки.
Сравнивают стихи, близкие по
теме.
Выполняют тест
самостоятельно
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Подбирают подходящий
отрывок из стихотворения к
картинкам.
Составляют рассказ по

112

По Г. Остеру.
Сказка «Эхо»

113

А. Шибаев.
Стихотворение «Кто кем
становится»

114

А. Усачев.
Стихотворение
«Волшебный барабан»

115

М. Пляцковский.
Сказка «Шишки»

картинке
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Составление устного рассказа
по теме, близкой к теме
рассказа.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию с использованием
строк стихотворения.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение сказки, определение
главных героев.
Передача голосом интонации,
соответствующей характеру
героя.
Выборочное чтение по
вопросам учителя по ролям.
Пересказ сказки по серии

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложения по
теме рассказа

картинке
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют устный рассказ по
теме, близкой к теме рассказа

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
использованием строк
стихотворения.
Выборочно читают с опорой на
картинки

Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Отвечают на вопросы с
использованием строк
стихотворения

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя

Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Пересказывают по картинкам с
помощью учителя

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают с
соответствующей интонацией.
Пересказывают по серии
сюжетных картинок

116

По Ю. Степанову.
Сказка «Портрет»

117

М. Бородицкая.
Стихотворение
«Булочная песенка».
Обобщающий урок по
разделу «Весёлые
истории»

118

Г. Ладонщиков.
Стихотворение «Скворец
на чужбине»

119

По К. Ушинскому.
Рассказ «Наше
Отечество»

сюжетных картинок
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя с
стихотворения.
опорой на иллюстрацию.
Ответы на вопросы по
Выборочно читают по вопросам
содержанию.
учителя
Выборочное чтение по заданию
учителя
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя.
стихотворения.
Выборочно читают по заданию
Ответы на вопросы по
учителя.
содержанию.
Сравнивают произведения,
Выборочное чтение по заданию одинаковые по теме, с
учителя.
помощью учителя.
Сравнение произведений,
Выполняют тест с помощью
одинаковых по теме.
учителя
Выполнение теста по разделу
«Весёлые истории»
Родина любимая
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя.
стихотворения.
Объясняют смысл пословицы с
Ответы на вопросы по
помощью учителя
содержанию.
Выборочно читают по заданию
Выборочное чтение по заданию учителя
учителя.
Объяснение смысла пословицы
Чтение рассказа.
Читают плавно по слогам,
Ответы на вопросы,
определяют главную мысль.
определение главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочное чтение по заданию Составляют предложения о

Выразительно читают целыми
словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Сравнивают произведения,
одинаковые по теме.
Выполняют тест
самостоятельно
Читают целыми словами с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют смысл пословицы
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.

120

По
Т. Кудрявцевой. «Флаг
России»

121

М. Ильин.
Рассказ «Главный город
страны»

122

В. Степанов.
Стихотворение «Песня»

123

А. Усачев.
Стихотворение «День
Победы»

124

По С. Баруздину.

учителя.
Составление рассказа о своей
малой родине
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Рисование флага России
Чтение текста.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление устного рассказа о
Москве

Родине

Составляют рассказ о своей
малой Родине

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Рисуют флаг России

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Рисуют флаг России

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по вопросам
учителя.
Составляют предложения о
Москве

Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Заучивание стихотворения
наизусть
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказа о
праздновании Дня Победы
Чтение рассказа.

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на картинки.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют устный рассказ о
Москве
Выразительно читают с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают плавно по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложения о Дне
Победы
Читают плавно по слогам.

Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ о
праздновании Дня Победы
Читают целыми словами,

Рассказ «Страшный
клад»

125

По С. Алексееву.
Рассказ «Тульские
пряники».
Обобщающий урок по
разделу
«Родина любимая»

126

А. Усачев.
Стихотворение «Что
такое лето?»

127

По Л. Воронковой.
Рассказ «Что сказала бы
мама?»

128

По Л. Воронковой.
Рассказ «Что сказала бы
мама?»

Ответы на вопросы,
Отвечают на вопросы учителя.
определение главной мысли.
Пересказывают с помощью
Выборочное чтение по заданию учителя с опорой на
учителя.
иллюстрации
Пересказ по картинному плану
Чтение текста.
Читают плавно по слогам,
Ответы на вопросы,
определяют главную мысль.
определение главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя с
Выборочное чтение по заданию опорой на иллюстрации.
учителя.
Выборочно читают отрывки из
Объяснение смысла поговорок
произведений.
и пословиц.
Выполняют тест с помощью
Выполнение теста по разделу
учителя
«Родина любимая»
Здравствуй, лето!
Формирование навыка
Читают плавно по слогам.
выразительного чтения
Отвечают на вопросы учителя.
стихотворения.
Составляют рассказ о лете с
Ответы на вопросы по
помощью учителя
содержанию.
Составление устного рассказ о
лете
Чтение рассказа,
Читают плавно по слогам.
эмоциональная оценка
Отвечают на вопросы учителя.
поступков героев.
Выборочно читают по заданию
Ответы на вопросы,
учителя
определение главной мысли.
Поиск в тексте объяснения
названия рассказа
Определение главных героев,
Отвечают на вопросы учителя.
оценка их поступков.
Участвуют в работе по оценке
Выборочное чтение по заданию героев и событий.

определяют главную мысль.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Пересказывают по картинному
плану
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Выборочно читают отрывки из
произведений по заданию
учителя.
Объясняют смысл пословиц и
поговорок.
Выполняют тест
самостоятельно
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ о лете
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Ищут в тексте объяснение
названия рассказа
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке. Выборочно

129

М. Дружинина.
Стихотворение
«Земляника»

130

По В. Хомченко.
Рассказ «Куда исчез
гриб?»

131

По В. Хомченко.
Рассказ «Куда исчез
гриб?»

По В. Бианки.
Рассказ «Еж-спаситель»

Р. Фархади.
Стихотворение «Жарко»

132

133

учителя
Пересказ по вопросам учителя и
картинке
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор подходящего отрывка к
иллюстрации
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям
Определение главных героев,
оценка их поступков.
Чтение по ролям.
Пересказ по вопросам учителя и
картинке
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы,
определение главной мысли.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Пересказ по картинному плану
Формирование навыка
выразительного чтения
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Заучивание стихотворения

Пересказывают с помощью
учителя

читают для подтверждения
ответа

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложение к
картинке

Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Подбирают отрывок из
стихотворения к иллюстрации
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Подбирают отрывки из текста к
иллюстрациям

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложения по
картинкам
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по заданию
учителя
Пересказывают с помощью
учителя
Читают по слогам. Отвечают на
вопросы учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.
Читают по ролям
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по картинному
плану
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Заучивают наизусть

134

По Э. Шиму.
Рассказ «Верное время»

135

По Э. Шиму.
Рассказ «Верное время»

136

Доскажи словечко.
Летние загадки.
Обобщающий урок по
разделу «Здравствуй,
лето!»

наизусть
Чтение текста, ответы на
вопросы.
Определение главной мысли.
Определение главных героев,
оценка их поступков
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям.
Составление рассказа по
картинкам по вопросам учителя
Обобщений знаний по разделу.
Соотнесение картинки и
произведения.
Составление рассказа о лете.
Формирование навыка оценки
прочитанных произведений.
Выполнение теста по разделу
«Здравствуй, лето!»

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Называют главных героев

стихотворение
Выразительно читают целыми
словами.
Определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев

Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают предложения к
иллюстрациям.
Составляют рассказ с помощью
учителя

Выборочно читают.
Подбирают отрывки из текста к
иллюстрациям.
Составляют рассказ по
картинкам и вопросам учителя

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят картинки и
произведения.
Отгадывают загадки.
Составляют предложения о
лете.
Выполняют тест с помощью
учителя

Читают целыми словами с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Соотносят картинки с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.
Отгадывают загадки.
Составляют рассказ о лете.
Выполняют тест
самостоятельно

4 КЛАСС
(136 часов)
№

Тема предмета

Кол-во
часов

По Н. Носову.
Рассказ «Снова в
школу»

Э. Мошковская.
Рассказ «Жил-был
Учитель»

М. Пляцковский.
Стихотворение «Чему
учат в школе» (в
сокращении)

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Школьная жизнь
Чтение текста целыми словами,
Читают по слогам, определяют
определение главной мысли.
главную мысль.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя.
содержанию.
Участвуют в работе по оценке
Определение главных
героев и событий.
действующих лиц, оценка их
Составляют рассказ по
поступков.
вопросам
Составление рассказа о школе
Чтение текста целыми словами,
Читают по слогам, определяют
определение главной мысли.
главную мысль.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию.
по содержанию.
Установление смысловых связей Участвуют в работе по
между героями.
установлению смысловых
Выборочное чтение по заданию
связей между героями.
учителя
Читают выборочно
с помощью учителя
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление устного рассказа о
любимом уроке.
Заучивание наизусть
стихотворения

Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют рассказ с помощью
учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выделяют главную мысль
произведения.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Составляют рассказ о школе
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают смысловые
связи между героями и их
поступками.
Выделяют главную мысль
произведения.
Выборочно читают по заданию
учителя для подтверждения
ответа
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
характеру стихотворения.
Отвечают на вопросы к тексту.
Заучивают наизусть
стихотворение.
Составляют рассказ о любимом
уроке

По Ю. Ермолаеву.
Рассказ
«Поздравление»

По Е. Шварцу.
Рассказ «Как Маруся
дежурила»

Обобщающий урок по
разделу «Школьная
жизнь».
Внеклассное чтение.
Стихи и рассказы о
школе.

Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Установление причинноследственных связей между
поступками героев.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Составление устного рассказа о
дежурстве в классе
Обобщение знаний по разделу.
Составление рассказов о
любимых книгах.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Выполнение теста по разделу
«Школьная жизнь».
Выразительное чтение стихов и
рассказов о школе.
Определение главных героев
прочитанных произведений

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Выборочно читают по заданию
учителя

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Составляют рассказ по
вопросам учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
эмоциональным состоянием
героя и причинами, его
вызвавшими.
Составляют рассказ о
дежурстве
Составляют рассказ о любимых
книгах.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают стихи и
рассказы о школе.
Определяют главных героев
прочитанных произведений

Составляют рассказ о книгах с
помощью учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
по заданию учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают по слогам стихи о
школе.
Участвуют в работе по
определению главных героев

Н. Антонова.
Стихотворение
«Жёлтой краской ктото…»

По Н. Абрамцевой.
Сказка «Осенняя
сказка»

Е. Благинина.
Стихотворение
«Подарки осени»

По Л. Воронковой.
Рассказ «Лесные
подарки»

прочитанных произведений
Время листьям опадать...
Выразительное чтение
Читают целыми словами,
стихотворения.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя с
содержанию.
опорой на иллюстрацию.
Определение признаков времени Определяют признаки времени
года по иллюстрации.
года по вопросам учителя.
Соотнесение строк
Соотносят строки
стихотворения с иллюстрацией
стихотворения с иллюстрацией
с помощью учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Деление текста на части по
представленному плану.
Рассказывание сказки по плану
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор названий к предметным
картинкам.
Графическое рисование по
представлениям или на основе
иллюстраций учебника
Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе деления
текста на части.
Рассказывают сказку по
вопросам учителя
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают названия к
картинкам.
Рисуют изображения «подарки
осени» с опорой на
иллюстрации
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.

Выразительно читают целыми
словами с интонацией,
соответствующей настроению
стихотворения.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Определяют признаки времени
года.
Соотносят строки
стихотворения с иллюстрацией
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Делят текст на части по
представленному плану.
Рассказывают сказку по плану
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Подбирают названия к
предметным картинкам.
Рисуют изображения «подарки
осени» по представлениям
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Подбирают отрывки из текста,

А. Твардовский.
Стихотворение «Лес
осенью»

По В. Путилиной.
Рассказ «В осеннем
лесу»

Н. Некрасов.
Стихотворение
«Славная осень»

Подбор отрывков из текста,
соответствующих содержанию
сюжетных картинок.
Деление текста на части с опорой
на картинный план.
Пересказ текста на основе
картинного плана
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Словесное рисование картинки к
стихотворению.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение текста целыми словами.
Объяснение слов и образных
выражений с опорой на
содержание текста и имеющиеся
представления.
Нахождение в тексте авторских
сравнений, объяснение их
смысла.
Рисование картинки осеннего
леса
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте авторских
сравнений.
Заучивание наизусть

Подбирают предложения из
текста к сюжетным картинкам с
помощью учителя.
Пересказывают с опорой на
сюжетные картинки

соответствующие содержанию
сюжетных картинок.
Делят текст на части,
пересказывают по картинному
плану

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Устно рисуют картинку к
тексту.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Читают по слогам.
Объясняют смысл слов с
опорой на содержание.
Находят в тексте сравнения,
объясняют их смысл с
помощью учителя.
Рисуют картинку леса

Выразительно читают с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Словесно рисуют картинки.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Находят в тексте авторские
сравнения с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Выразительно читают.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Находят в тексте авторские
сравнения. Объясняют их
смысл.
Заучивают наизусть

Читают целыми словами.
Объясняют смысл слов и
образных выражений с опорой
на имеющиеся представления.
Находят в тексте авторские
сравнения, объясняют их
смысл.
Рисуют осенний лес

По Ю.Шиму.
Сказка «Отчего Осень
грустна»

Обобщающий урок по
разделу «Время
листьям опадать».
Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов
про осень

Русская потешка
«Пекла кошка
пирожки…»

Чешская потешка
«Сенокос»

стихотворения
Чтение текста целыми словами.
Ответы своими словами и
словами из текста на вопросы по
содержанию.
Объяснение переносного
значения образных выражений

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию своими
словами.
Объясняют переносное
значение образных выражений
с помощью учителя
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят картинки с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Высказывают отношение к
прочитанным произведениям

Обобщение знаний по разделу.
Пересказ текста по опорным
вопросам.
Выразительное чтение наизусть
стихотворений.
Соотнесение картинок и
прочитанных произведений.
Определение собственного
отношения к прочитанным
произведениям.
Выполнение теста по разделу
«Время листьям опадать…».
Чтение стихов русских поэтов
про осень
Делу – время, потехе – час
Выразительное чтение потешки. Читают выразительно целыми
Ответы на вопросы по
словами.
содержанию.
Отвечают на вопросы учителя
Выборочное чтение по заданию
по содержанию.
учителя.
Выборочно читают по заданию
Заучивание наизусть потешки
учителя.
Заучивают наизусть потешку
Выразительное чтение потешки. Читают целыми словами.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя

стихотворение
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
их текста.
Объясняют переносное
значение образных выражений
Читают целыми словами.
Соотносят картинки с
прочитанными
произведениями.
Объясняют смысл пословиц.
Пересказывают по вопросам.
Читают наизусть
стихотворения.
Выполняют тест
самостоятельно.
Высказывают отношение к
прочитанным произведениям

Выразительно читают целыми
словами с соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Заучивают наизусть потешку
Выразительно читают целыми
словами.

По Л. Пантелееву.
Рассказ «Карусели»

Обобщающий урок по
разделу «Делу- время,
потехе – час».
Внеклассное чтение.
Пословицы и
поговорки о труде

По К. Ушинскому.
Рассказ «Бодливая
корова»

содержанию.
Выбор заголовка, подходящего к
иллюстрации.
Подбор строк потешки к
иллюстрациям.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Драматизация потешки
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Драматизация рассказа
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение картинок и
прочитанных произведений.
Составление рассказа о любимой
игре.
Выполнение теста по разделу
«Делу-время, потехе-час».
Чтение пословиц и поговорок о
труде, объяснение их смысла

по содержанию.
Подбирают слова к
иллюстрациям с помощью
учителя.
Составляют рассказ с опорой на
картинки.
Участвуют в разыгрывании
сценки из потешки
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Участвуют в драматизации
рассказа

Отвечают н вопросы по
содержанию.
Подбирают строки из потешки
к иллюстрациям.
Составляют рассказ.
Разыгрывают сценку из
потешки

Выразительно читают целыми
словами. Определяют главную
мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Придумывают продолжение
игры и драматизируют её
Читают по слогам.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
Соотносят картинки с
по прочитанным
прочитанными
произведениям.
произведениями.
Составляют рассказ с помощью Составляют рассказ о любимой
учителя.
игре.
Выполняют тест с помощью
Выполняют тест
учителя.
самостоятельно.
Читают пословицы и
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их смысл поговорки, объясняют их смысл
с помощью учителя
В мире животных
Чтение текста целыми словами,
Читают по слогам.
Читают целыми словами.
определение главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя
Определяют главную мысль.
Ответы на вопросы по
по содержанию.
Отвечают на вопросы к тексту.
содержанию.
Участвуют в работе по оценке
Устанавливают причинно-

По В. Бирюкову.
Сказка «Упрямый
котёнок»

По В. Гаранжину.
Рассказ «Пушок»

По Е. Чарушину.
Рассказ «Томка»

Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Пересказ части текста с опорой
на иллюстрацию

событий и героев.
Пересказывают часть текста по
вопросам

следственные связи между
событиями и поступками
героев.
Пересказывают часть текста с
опорой на иллюстрацию

Чтение сказки целыми словами,
коллективное определение
основной мысли текста.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ сказки с опорой на
картинный план
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ текста с опорой на
картинный план и словеснологический
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинно-

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по
определению основной мысли
текста.
Пересказывают с помощью
учителя с опорой на картинный
план

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Восстанавливают
деформированный картинный
план.
Пересказывают по картинному
плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Называют главных героев.
Участвуют в работе по
восстановлению картинного
плана.
Пересказывают по вопросам
учителя с опорой на картинный
план
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
событий и поступков героев.
Выборочно читают по заданию

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Восстанавливают
деформированный картинный
план. Пересказывают по
картинному плану
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героев.

По Б. Житкову.
Рассказ «Охотник и
собаки»

По Л. Матвеевой.
Рассказ «Чук заболел»

Г. Снегирёв.
Рассказ «Хитрый
бурундук»

Обобщающий урок по

следственных связей между
событиями и поступками героев.
Выборочное чтение по вопросам
учителя
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по вопросам.
Выбор из текста отрывка,
подходящего по смыслу к
иллюстрации
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выбор заголовка, подходящего
по смыслу.
Пересказ текста с опорой на
картинный и словеснологический планы
Обобщение знаний по разделу.

учителя

Выборочно читают для
подтверждения ответа

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают слова из текста к
иллюстрациям с помощью
учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию. Участвуют в
работе по оценке героев и их
поступков.
Выборочно читают по заданию
учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают отрывок из текста,
подходящий по смыслу к
иллюстрации
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тесту.
Определяют главных героев,
оценивают их поступки.
Выборочно читают отрывок для
подтверждения ответа

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию своими
словами.
Участвуют в работе по выбору
заголовка.
Пересказывают с помощью
учителя с опорой на картинный
план
Читают по слогам.

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы. По
содержанию словами из текста.
Выбирают заголовок,
подходящий по смыслу.
Пересказывают с опорой на
картинный и словеснологический планы
Читают целыми словами.

разделу «В мире
животных».
Рассказы Е. Чарушина
про животных

Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Составление устного рассказа о
домашнем животном.
Выполнение теста по разделу «В
мире животных».
Читают и пересказывают
рассказы о животных Е.
Чарушина

Г. Ладонщиков.
2
Стихотворение «Мишамастер»

По Е. Пермяку.
Рассказ «Пичугин
мост»

В. Хомченко.
Рассказ «Михаськин
сад»

Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Составляют предложения о
домашних животных.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают рассказы Е. Чарушина

Жизнь дана на добрые дела
Выразительное чтение
Читают целыми словами.
стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
Участвуют в работе по оценке
содержанию.
поступков героя.
Установление причинноВыборочно читают по заданию
следственных связей между
учителя
событиями и поступками героев.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение текста целыми словами,
Читают по слогам.
коллективное определение
Отвечают на вопросы учителя.
основной мысли.
Участвуют в работе по оценке
Ответы на вопросы по
героев.
содержанию словами из текста.
Объясняют смысл пословицы с
Определение главных
помощью учителя
действующих лиц, оценка их
поступков.
Объяснение смысла пословицы
Чтение рассказа целыми
Читают по слогам.
словами, определение главной
Отвечают на вопросы учителя
мысли.
по содержанию.

Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о
домашних животных.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Пересказывают рассказы о
животных Е. Чарушина
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками героя.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста. Оценивают главных
героев. Уясняют нравственный
смысл пословицы

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.

По С. Баруздину.
Рассказ «Когда люди
радуются»

Обобщающий урок по
разделу «Жизнь дана
на добрые дела».
Рассказы и стихи про
добрые дела

По Л. Воронковой.
Рассказ «Снег идёт»

Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Коллективное деление текста на
части на основе готового плана.
Пересказ текста по плану
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Объяснение образного
выражения.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Выполнение теста по разделу
«Жизнь дана на добрые дела».
Составление устного рассказа о
добрых делах.
Читают рассказы и стихи про
добрые дела

Участвуют в работе по оценке
героев.
Участвуют в работе по делению
текста на части.
Пересказывают с помощью
учителя

Дают оценку поступкам героев.
Делят текст на части на основе
готового плана.
Пересказывают по плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Выборочно читают по вопросам
учителя
Объясняют образное
выражение с помощью учителя

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы словами из
текста. Определяют главную
мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют образное
выражение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
прочитанным произведениям.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Составляют рассказ о добрых
делах.
Пересказывают рассказы о
добрых делах

Читают по слогам и целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи и рассказы о
добрых делах
Зима наступила
Чтение текста целыми словами,
Читают по слогам.
определение главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
по содержанию своими

Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос словами из
текста.

содержанию словами из текста.
Выборочное чтение по вопросам.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Рисование снежинки
Чтение сказки целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выбор заголовка к сказке
Выборочное чтение по вопросам
учителя.
Объяснение образных
выражений.
Деление текста на части и
пересказ по картинному плану

А. Слащёв.
Сказка «Снегурочка».
Часть 1

А. Слащёв.
Сказка «Снегурочка».
Часть 2

И. Суриков.
Стихотворение «Зима»
(отрывок)

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

С. Маршак.
Стихотворение
«Декабрь» (отрывок)

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла отдельных

словами.
Подбирают предложения к
сюжетной картинке.
Рисуют снежинку по трафарету
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев.
Участвуют в работе по выбору
заголовка к сказке.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Объясняют образные
выражения с помощью учителя.
Делят текст на части с
помощью учителя

Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Рисуют снежинку
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Выбирают заголовок из двух
предложенных

Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют образное
выражение.
Делят текст на части и
пересказывают по картинному
плану
Читают целыми словами.
Выразительно читают целыми
Отвечают на вопросы учителя
словами.
по содержанию.
Отвечают на вопросы по
Выборочно читают по вопросам содержанию.
учителя
Находят в тексте слова и
выражения, отражающие
красоту зимнего леса
Читают целыми словами.
Выразительно читают целыми
Отвечают на вопросы учителя.
словами с соответствующей
Объясняют смысл отдельных
интонацией.
слов с помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Заучивают наизусть часть
Объясняют смысл отдельных

По В. Сутееву.
Сказка «Ёлка». Часть 1

По В. Сутееву.
Сказка «Ёлка». Часть 2

По Л. Клавдиной.
Рассказ «Вечер под
рождество»

Р.Тимершин.
Стихотворение «Где
лежало «спасибо»?

выражений текста.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по вопросам
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям.
Пересказ отдельных частей
текста с опорой на картинный и
словесно-логический план
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Составление устного рассказа о
праздновании Рождества
Выразительное чтение
стихотворения с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.

стихотворения

выражений текста.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают по слогам.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопрос к тексту.
по содержанию.
Определяют главную мысль.
Участвуют в работе по оценке
Определяют главных героев и
героев и событий.
оценивают их поступки.
Выборочно читают по вопросам Выборочно читают по заданию
учителя
учителя
Подбирают предложения из
текста к иллюстрациям.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают часть текста по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Составляют предложения о
Рождестве с опорой на личный
опыт

Подбирают отрывки из текста к
иллюстрациям.
Пересказывают части текста с
опорой на картинный и
словесно-логический план

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.

Выразительно читают целыми
словами с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию словами и текста.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Составляют устный рассказ о
праздновании Рождества

По Н. Носову.
Рассказ «На горке».
Часть 1

По Н. Носову. Рассказ
«На горке». Часть 2

Зимние загадки.
Обобщающий урок по
разделу «Зима
наступила».
Внеклассное чтение.
Стихи про зимнюю
природу

По Н. Носову. Сказка
«Как Винтик и
Шпунтик сделали

Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Выборочно читают по вопросам Отвечают на вопросы словами
учителя
из стихотворения. Выборочно
читают для подтверждения
ответа

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, нравственная
оценка их поступков
Выборочное чтение по вопросам.
Пересказ рассказа по картинкам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль
произведения.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки
Выборочно читают по вопросам Выборочно читают для
учителя.
подтверждения ответа.
Пересказывают по вопросам с
Пересказывают по картинному
опорой на картинки
плану
Чтение и отгадывание загадок.
Читают по слогам и целыми
Читают и отгадывают загадки.
Рисование отгадок.
словами.
Рисуют отгадки.
Обобщение знаний по разделу.
Отвечают на вопросы учителя
Соотносят иллюстрации с
Соотнесение иллюстраций с
по содержанию прочитанных
прочитанными
прочитанными произведениями. произведений.
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя и Отгадывают загадки, рисуют
Пересказывают по вопросам
картинкам.
отгадки
учителя и картинкам.
Выполнение теста по разделу
Пересказывают с помощью
Выполняют тест
«Зима наступила».
учителя по вопросам.
самостоятельно.
Чтение стихов про зимнюю
Выполняют тест с помощью
Выразительно читают стихи о
природу
учителя.
зиме
Читают стихи о зиме
Весёлые истории
Чтение сказки целыми словами,
Читают по слогам.
Читают целыми словами.
определение главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают н вопросы к тексту.
Ответы на вопросы по
по содержанию.
Определяют главную мысль.

пылесос». Часть 1

По Н. Носову. Сказка
«Как Винтик и
Шпунтик сделали
пылесос». Часть 2

Г. Остер.
Сказка «Одни
неприятности»

М. Пляцковский.
Сказка «Однажды
утром»

Г Чичинадзе.
Стихотворение
«Отвечайте, правда
ли?». Обобщающий

содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев
Разбор содержания иллюстрации
с опорой на текст и вопросы.
Подбор к иллюстрации
подходящего отрывка из текста.
Составление рассказа по
картинке
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Чтение по ролям диалога по
заданию учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочный пересказ с опорой
на иллюстрацию.
Пересказ текста на основе
готового плана
Выразительное чтение и
отгадывание загадок.
Соотнесение картинок со
строчками из стихотворения.

Участвуют в работе по оценке
героев и событий

Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев и событиями

Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы учителя.
Подбирают предложения к
иллюстрации.
Составляют рассказ с опорой на
вопросы и картину
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий

Рассматривают иллюстрацию с
опорой на текст и вопросы.
Подбирают к иллюстрации
отрывки из текста.
Составляют рассказ по
картинке
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки.
Читают по
ролям диалог по заданию
учителя
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно пересказывают с
опорой на иллюстрации.
Пересказывают текст на основе
готового плана

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно пересказывают по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрации
Читают целыми словами.
Отгадывают загадки.
Соотносят картинки с
отгадками.

Выразительно читают и
отгадывают загадки. Соотносят
картинки со строчками из
стихов. Соотносят иллюстрации

урок по разделу
«Весёлые истории»

В. Алфёров.
Стихотворение «Март»

По М. Фроловой.
Рассказ «Восьмое
марта». Часть 1

По М. Фроловой.
Рассказ «Восьмое
марта». Часть 2

Е. Благинина.

Обобщение знаний по разделу.
Соотносят иллюстрации с
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
прочитанными произведениями. произведениями.
Пересказ по вопросам учителя и Выполняют тест с помощью
картинкам.
учителя
Выполнение теста по разделу
«Весёлые истории»
Полюбуйся, весна наступает…
Выразительное чтение
Читают стихотворение
стихотворения про себя и вслух. выразительно целыми словами.
Ответы на вопросы по
Участвуют в работе по
содержанию.
установлению смысловых
Установление смысловых связей связей между предметами и
между отдельными предметами
объектами с опорой на
и объектами.
иллюстрацию.
Составление рассказа по
Отвечают на вопросы учителя.
сюжетной картинке
Составляют рассказ по
сюжетной картинке по
вопросам
Чтение текста целыми словами,
Читают целыми словами,
определение главной мысли.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию.
по содержанию.
Определение главных
Участвуют в работе по
действующих лиц, оценка их
определению действующих лиц
поступков
и оценке их поступков
Выбор отрывка из текста,
Выбирают отрывки из текста,
подходящего к иллюстрации.
подходящие к иллюстрации, с
Рисование открытки к 8 Марта
помощью учителя.
Рисуют открытку к 8 Марта по
образцу
Выразительное чтение
Читают выразительно целыми

с прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно
Выразительно читают целыми
словами про себя и вслух.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Устанавливают смысловые
связи между отдельными
предметами и объектами.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Находят главных
героев и оценивают их
поступки
Выбирают отрывки из текста,
подходящие к иллюстрации.
Рисуют открытку к 8 Марта
самостоятельно
Выразительно читают целыми

Стихотворение
«Бабушка-забота»

По А.Соколовскому.
Рассказ «Бабушкина
вешалка»

По В. Бианки.
Рассказ «Последняя
льдина»

А. Плещеев.
Стихотворение
«Весна»

стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с
помощью учителя

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Понимание мотивов поступков
героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор заголовка к тексту
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Установление причинноследственных связей между
названием текста и его
содержанием.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение образных сравнений
Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте образных

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
определению действующих лиц
и оценке их поступков.
Участвуют в работе по подбору
заголовка
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Объясняют образные сравнения
с помощью учителя
Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть

словам с соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя для подтверждения
ответа
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Устанавливают мотивы
поступков героев
Подбирают заголовок к тексту

Выразительно читают целыми
словами.
Отвечают на вопрос по
содержанию.
Устанавливают причинноследственные связи между
названием текста и его
содержанием.
Объясняют образные сравнения
Выразительно читают целыми
словами про себя и вслух с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы к

Обобщающий урок по
разделу
«Полюбуйся, весна
наступает…».
Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов о
весне

Русская народная
сказка «Хаврошечка».
Часть 1

Русская народная
сказка «Хаврошечка».
Часть 2

Русская народная

сравнений.
Заучивание наизусть
стихотворения

стихотворение

Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Объяснение смысла пословиц.
Пересказ по вопросам учителя и
картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Полюбуйся, весна
наступает…».
Чтение стихов русских поэтов о
весне

Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию прочитанных
произведений.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи русских поэтов о
весне

В мире волшебной сказки
Чтение сказки целыми словами,
Читают целыми словами,
определение главной мысли.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию словами из текста.
своими словами.
Определение главных
Участвуют в работе по оценке
действующих лиц, оценка их
героев и поступков
поступков
Выборочное чтение по заданию
Выборочно читают по заданию
учителя.
учителя.
Пересказ части сказки по
Пересказывают часть сказки по
вопросам с опорой на
вопросам
иллюстрации
Чтение сказки целыми словами,

Читают целыми словами,

стихотворению.
Находят в тексте образные
сравнения.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Объясняют смысл пословиц.
Выполняют тест
самостоятельно.
Читают стихи русских поэтов о
весне
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы словами
из текста. Определяют главную
мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают сказку по
вопросам и с опорой на
иллюстрации.
Объясняют смысл выражений
Читают целыми словами.

сказка «Сказка о
серебряном блюдечке и
наливном яблочке».
Часть 1

Русская народная
сказка «Сказка о
серебряном блюдечке и
наливном яблочке».
Часть 2

А. Пушкин.
Стихотворение «У
лукоморья дуб
зелёный...»

Обобщающий урок по
разделу «В мире
волшебной сказки».
Внеклассное чтение.
Русские народные
сказки

определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение основных черт
характера героев.
Определение волшебного и
реального в сказке
Определение волшебного и
реального в сказке
Выборочное чтение по вопросам.
Рассказывание сказки по частям
с опорой на серию сюжетных
картинок
Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Заучивание наизусть
стихотворения
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Пересказ по вопросам учителя и
картинкам.
Выполнение теста по разделу «В
мире волшебной сказки».
Чтение русских народных сказок

трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев

Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки

Определяют волшебное и
реальное в сказке с помощью
учителя.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя

Определяют волшебное и
реальное в сказке.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Рассказывают сказку с опорой
на серию сюжетных картинок
Выразительно читают целыми
словами про себя и вслух.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ по
иллюстрации.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно.
Пересказывают русские
народные сказки

Читают стихотворение
выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение

Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Отвечают на вопросы
учителя.
Пересказывают по вопросам.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают русские народные
сказки
Родная земля

М. Ильин.
Рассказ «Царьколокол»

С. Васильева.
Рассказ «Город на
Неве»

Д. Павлычко.
Стихотворение «Где
всего прекрасней на
земле?»

С. Вербова.
Рассказ «Сочинение на
тему»

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
иллюстрации словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями, описанными в
тексте.
Составление рассказа о г.
Москве
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Соотнесение иллюстрации с
отрывками из текста.
Выборочное чтение по вопросам

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль.
Выделяют предложения из
текста по заданной теме.
Отвечают на вопросы учителя
по иллюстрации.
Составляют предложения о
Москве

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение значений слов с
опорой на текст стихотворения
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по

Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста по
заданной теме

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Соотносят иллюстрации с
предложениями из текста.
Выборочно читают с помощью
учителя

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
иллюстрации словами из
текста.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями.
Составляют рассказ по
г.Москве
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят иллюстрации с
отрывками из текста.
Выборочно читают по вопросам
учителя для подтверждения
ответа.
Называют главные
достопримечательности
г.Санкт-Петербурга
Выразительно читают целыми
словами.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют значение слов с
опорой на текст стихотворения.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Определяют главную мысль.

С. Вербова.
Рассказ «Сочинение на
тему»

По Л. Кассилю.
Рассказ «Какое это
слово?»

Обобщающий урок по
разделу
«Родная земля».
Внеклассное чтение.
Стихи и рассказы о
войне

С. Козлов.
Сказка «Ливень»

содержанию.
Объяснение смысла пословиц о
Родине.
Выборочное чтение по вопросам
Объяснение смысла пословиц о
Родине.
Выборочное чтение по вопросам

по содержанию

Выборочно читают по заданию
учителя.
Объясняют смысл пословицы с
помощью учителя
Чтение текста целыми словами,
Читают по слогам целыми
определение главной мысли.
словами, трудные слова по
Ответы на вопросы по
слогам.
содержанию словами из текста
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию с опорой на
картинку
Уяснение нравственного смысла Объясняют значение слова
понятия «мир» и образных
«мир» своими словами.
выражений.
Выделяют предложения из
Выборочное чтение по вопросам текста по вопросам учителя
Обобщение знаний по разделу.
Отвечают на вопросы учителя
Соотнесение иллюстраций с
по прочитанным
прочитанными произведениями. произведениям.
Пересказ по вопросам учителя и Пересказывают по вопросам.
картинкам.
Соотносят иллюстрации с
Выполнение теста по разделу
прочитанными произведениями
«Родная земля».
с помощью учителя.
Чтение стихов и рассказов о
Выполняют тест с помощью
войне
учителя.
Читают стихи о войне
Лето пришло
Чтение сказки целыми словами,
Читают сказку целыми словами,
определение главной мысли.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя

Выборочно читают по вопросам

Выборочно читают по вопросам
для подтверждения ответа.
Объясняют смысл пословиц о
Родине
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль

Объясняют значение образных
выражений и слов.
Выборочно читают по вопросам
для подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно.
Читают и пересказывают стихи
и рассказы о войне
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к сказке.
Определяют главную мысль.

Г. Граубин.
Стихотворение «Тучка»

Н. Павлова.
Сказка «Хитрый
одуванчик».
Часть 1

Н. Павлова.
Сказка «Хитрый
одуванчик».
Часть 2

Е. Благинина.
Стихотворение
«Одуванчик»

содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и состоянием
персонажей.
Выборочное чтение по вопросам.
Выразительное чтение диалогов
Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Заучивание стихотворения
наизусть
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по вопросам
Сравнительное описание на
основе иллюстраций.
Выборочный пересказ по
вопросам с опорой на
иллюстрации

по содержанию.
Участвуют в работе по
установлению связей между
событиями и персонажами.
Выборочно читают по заданию
учителя

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию

Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста по

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
содержанию
Составляют предложения про
одуванчик на основе
иллюстраций.
Выборочно пересказывают по
вопросам учителя

Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и состоянием
персонажей.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Выразительно читают диалоги
Выразительно читают целыми
словами про себя и вслух.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Выборочно читают по
вопросам.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по вопросам
для подтверждения ответа
Составляют описательный
рассказ по иллюстрациям.
Выборочно пересказывают по
вопросам с опорой на
иллюстрации.
Объясняют название сказки
Выразительно читают целыми
словами.
Отвечают на вопрос к
стихотворению.
Выборочно читают по заданию

Обобщающий урок по
разделу «Лето
пришло».
Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов о
лете

учителя.
Составление рассказа про
одуванчик на основе личного
опыта

заданию учителя.
Составляют предложения про
одуванчик

Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Пересказ по вопросам учителя и
картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Лето пришло».
Составление рассказа о лете.
Чтение стихов русских поэтов о
лете

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Пересказывают с помощью
учителя.
Составляют предложения о
лете.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи русских поэтов о
лете

учителя для подтверждения
ответа.
Составляют рассказ про
одуванчик на основе личного
опыта
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Составляют рассказ о лете.
Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают стихи
русских поэтов о лете

4 КЛАСС
(136 часов)
№

Тема предмета

Кол-во
часов

По Е. Ильиной.
Рассказ «Шум и
Шумок»

В. Орлов.
Стихотворение
«Почему сороконожки
опоздали на урок»

По Л. Каминскому.
Рассказ «Три желания
Вити»

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Школьная жизнь
Чтение рассказа целыми
Читают по слогам, определяют
словами, определение главной
главную мысль.
мысли.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
по содержанию.
содержанию.
Участвуют в работе по оценке
Определение главных
героев и событий.
действующих лиц, оценка их
Пересказывают часть текста по
поступков.
картинкам
Пересказ текста по картинному
плану
Выразительное чтение
Читают по слогам с
стихотворения.
побудительной интонацией.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию.
по содержанию.
Выборочное чтение по
Подбирают строки из
вопросам учителя.
стихотворения к иллюстрациям
Подбор строк из стихотворения с помощью учителя
к иллюстрациям
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение идеи
произведения с опорой на
вопросы учителя.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Участвуют в работе по
определению идеи
произведения по вопросам
учителя.

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Находят ответы на вопросы в
тексте.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев.
Пересказывают по картинному
плану
Выразительно читают целыми
словами с соблюдением знаков
препинания.
Находят ответы на вопросы в
тексте стихотворения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют идею
произведения с опорой на
вопросы учителя.
Выборочно читают для

В. Берестов.
Стихотворение
«Читалочка»

По М. Бартеневу.
Рассказ «Зарубите на
носу»

Загадки про школьные
принадлежности

Обобщающий урок по
разделу «Школьная
жизнь».
Внеклассное чтение.
Стихи и рассказы о

Выборочное чтение по заданию
учителя
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Заучивание наизусть
стихотворения.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по
вопросам учителя
Выразительное чтение загадок.
Соотнесение иллюстративного
материала и содержания
загадок.
Воспроизведение загадок по
памяти

Выборочно читают с помощью
учителя
Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Обобщение знаний по разделу.
Составление рассказов о
любимых книгах.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными

Составляют рассказ о книгах с
помощью учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
по заданию учителя.

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Пересказывают отрывок из
текста по вопросам учителя
Читают по слогам.
Отгадывают загадки.
Находят отгадки на картинках.
Рисуют отгадки по трафарету

подтверждения ответа
Выразительно читают с
соблюдением знаком
препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Заучивают наизусть.
Выборочно читают отрывок для
подтверждения ответа
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Пересказывают отрывок из
текста с опорой на
иллюстрации
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Соотносят иллюстративный
материал и содержание загадок.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки самостоятельно
Составляют рассказ о любимых
книгах.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.

школе.

произведениями.
Выполняют тест с помощью
Выполнение теста по разделу
учителя.
«Школьная жизнь».
Читают по слогам стихи о
Выразительное чтение стихов и школе.
рассказов о школе.
Участвуют в работе по
Определение главных героев
определению главных героев
прочитанных произведений
прочитанных произведений
Время листьям опадать...
Выразительное чтение
Читают целыми словами,
стихотворения.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя.
содержанию.
Объясняют значение слова с
Объяснение значения слова с
помощью учителя
опорой на текст.

К. Бальмонт.
Стихотворение
«Осень»

По Ю. Ковалю.
Рассказ «Три сойки»

Чтение текста целыми словами.
Выбор из текста отрывков,
подтверждающих суждение.
Составление описаний с опорой
на иллюстративный материал

По Н. Сладкову.
Сказка «Холодная
зимовка»

Чтение текста целыми словами.
Подбор названий к предметным
картинкам с опорой на текст.
Ответы на вопросы словами из
текста.
Установление причинноследственных связей.

А. Плещеев.
Стихотворение
«Скучная картина!»

Выразительное чтение
стихотворения.
Объяснение значения слова с

Читают по слогам.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Описывают сойку с опорой на
вопросы учителя и
иллюстрации
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Подбирают названия к
предметным картинкам по
вопросам учителя
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Объясняют значение слова с

Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают стихи и
рассказы о школе.
Определяют главных героев
прочитанных произведений
Выразительно читают целыми
словами с передачей голосом
печального настроения.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют значение слова с
опорой на текст
Читают целыми словами.
Выбирают из текста отрывки о
криках птиц.
Составляют описание сойки с
опорой на иллюстративный
материал
Читают целыми словами.
Подбирают названия к
предметным картинкам с
опорой на текст.
Устанавливают причинноследственные связи.
Объясняют отдельные
выражения текста
Выразительно читают целыми
словами.
Объясняют значение слова с

(отрывок)

По О. Иваненко.
Сказка «Сказка про
маленького жучка»

По К. Ушинскому.
Сказка «Пчёлы и мухи»

По Г. Граубину.
Рассказ «Время
листьям опадать…»

Осенние загадки

опорой на текст.
Графическое изображение
картин природы, изображённых
в стихотворении.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение сказки целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор отрывков текста,
соответствующих содержанию
вопроса.
Составление рассказа с опорой
на текст и серию картинок
Чтение текста целыми словами.
Установление смысловых
связей между мотивом и
состоянием персонажа.
Чтение по ролям диалога.
Объяснение образных
выражений
Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Пересказ текста своими
словами.
Составление устного рассказа о
деревьях
Выразительное чтение загадок,
нахождение на картинках
отгадок.
Соотнесение иллюстративного

помощью учителя.
Рисуют по трафарету.
Заучивают наизусть
стихотворение

опорой на текст.
Рисуют картины природы.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают предложения к
картинкам.
Составляют рассказ по
вопросам учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают отрывки из
текста по заданию учителя.
Составляют рассказ с опорой на
текст и серию картинок

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Объясняют образное
выражение с помощью учителя

Читают целыми словами.
Устанавливают смысловые
связи между мотивом и
состоянием персонажа.
Читают по ролям диалог.
Объясняют образные
выражения
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Пересказывают текст своими
словами.
Составляют рассказ о деревьях

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Составляют рассказ о деревьях
с помощью учителя
Читают целыми словами.
Отгадывают загадки, находят
на картинках отгадки.
Рисуют отгадки по трафарету

Выразительно читают.
Отгадывают загадки, находят
на картинках отгадки.
Соотносят иллюстративный

Обобщающий урок по
разделу «Время
листьям опадать».
Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов
про осень

По Н. Носову.
Рассказ «Прятки»

Считалки

материала и содержания
загадок.
Графическое иллюстрирование
Обобщение знаний по разделу.
Читают целыми словами,
Пересказ текста по опорным
трудные слова по слогам.
вопросам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выразительное чтение наизусть Соотносят картинки с
стихотворений.
прочитанными произведениями
Соотнесение картинок и
с помощью учителя.
прочитанных произведений.
Выполняют тест с помощью
Определение собственного
учителя.
отношения к прочитанным
Высказывают отношение к
произведениям.
прочитанным произведениям
Выполнение теста по разделу
«Время листьям опадать…».
Чтение стихов русских поэтов
про осень
Делу – время, потехе – час
Чтение текста целыми словами, Читают по слогам.
коллективное определение
Отвечают на вопросы учителя
основной мысли.
по содержанию.
Ответы на вопросы по
Участвуют в работе по оценке
содержанию словами из текста. героев.
Определение главных
Пересказывают с помощью
действующих лиц, оценка их
учителя
поступков.
Пересказ по картинному плану
Выразительное чтение
Читают целыми словами.
считалок.
Отвечают на вопросы учителя
Соотнесение строк
по содержанию.
стихотворения с картинками.
Подбирают к картинкам строки
Заучивание считалки наизусть
из стихотворения с помощью

материал с содержанием
загадок.
Рисуют самостоятельно отгадки
Читают целыми словами.
Соотносят картинки с
прочитанными
произведениями.
Объясняют смысл пословиц.
Пересказывают по вопросам.
Читают наизусть
стихотворения.
Выполняют тест
самостоятельно.
Высказывают отношение к
прочитанным произведениям

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Дают оценку героям.
Пересказывают по картинному
плану
Выразительно читают целыми
словами.
Соотносят строки
стихотворения с картинками.
Составляют по картинкам

учителя.
Заучивают наизусть считалку
19

По М. Булатову.
Рассказ «Жмурки»

Обобщающий урок по
разделу «Делу – время,
потехе – час».
Внеклассное чтение.
Пословицы и
поговорки о труде

По А. Баркову.
Рассказ «Барсучья
кладовая»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Составление устного рассказа
про игры
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение картинок и
прочитанных произведений.
Составление рассказа о
любимой игре.
Выполнение теста по разделу
«Делу-время, потехе-час».
Чтение пословиц и поговорок о
труде, объяснение их смысла

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков.
Составляют предложения про
игры с опорой на личный опыт

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Составляют рассказ с помощью
учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их смысл
с помощью учителя
В мире животных
Чтение рассказа целыми
Читают по слогам.
словами, определение главной
Отвечают на вопросы учителя
мысли.
по содержанию.
Ответы на вопросы по
Выбирают из текста
содержанию.
предложения, подходящие по

рассказ с опорой наличный
опыт.
Заучивают наизусть считалки
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Дают оценку героям и их
поступкам.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют устный рассказ

Читают целыми словами.
Соотносят картинки с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о любимой
игре.
Выполняют тест
самостоятельно.
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их смысл
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выбирают из текста отрывки,
подходящие по смыслу к

По А. Дорохову.
Рассказ «Гостья»

Г. Корольков.
Рассказ «Игрушки
лисят»

По Ю. Дмитриеву.
Рассказ «Лиса»

Выбор из текста отрывков,
подходящих по смыслу к
иллюстрациям.
Объяснение смысла образных
выражений
Чтение текста целыми словами,
коллективное определение
основной мысли произведения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Подбор строчек из
произведения к картинкам
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор заголовка, подходящего
к иллюстрации.
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев

смыслу к иллюстрациям.
Объясняют смысл образных
выражений с помощью учителя

иллюстрациям.
Объясняют смысл образных
выражений

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
поступков героев.
Подбирают слова из рассказа к
картинкам

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Дают оценку героям и их
поступкам.
Подбирают строчки из
произведения к картинкам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по выбору
заголовка к тексту.
Подбирают предложения из
текста к иллюстрациям с
помощью учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выбирают заголовок к тексту.
Подбирают отрывки из текста к
иллюстрациям
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками героев

Загадки про животных

Обобщающий урок по
разделу «В мире
животных».

По Ю. Ермолаеву.
Рассказ «Про каникулы
и полезные дела»

Е. Благинина.
Стихотворение
«Котёнок»

Выразительное чтение загадок,
нахождение на картинках
отгадок.
Ответы на вопросы учителя.
Отгадывание загадок.
Рисование отгадок
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Составление устного рассказа о
домашнем животном.
Выполнение теста по разделу
«В мире животных».

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки по трафарету

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Составляют предложения о
домашних животных.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Жизнь дана на добрые дела
Чтение рассказа целыми
Читают по слогам.
словами, коллективное
Отвечают на вопросы учителя.
определение основной мысли.
Участвуют в работе по оценке
Ответы на вопросы по
героев.
содержанию.
Сравнивают поступки двух
Определение главных
героев.
действующих лиц,
Выборочно читают по заданию
нравственная оценка их
учителя
поступков.
Сравнение поступков двух
героев.
Выборочное чтение по
вопросам
Выразительное чтение
Читают целыми словами.
стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
по содержанию.

Выразительно читают загадки.
Находят на картинках отгадки.
Рисуют отгадки самостоятельно

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о
домашних животных.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Дают нравственную оценку
поступкам героев.
Сравнивают двух героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

Выразительно читают целыми
словами с интонацией,
соответствующей характеру

В. Голявкин.
Рассказ «Птичка»

Обобщающий урок по
разделу «Жизнь дана
на добрые дела».
Рассказы и стихи про
добрые дела

Русская народная
сказка

содержанию.
Определение нравственного
смысла поступка героини.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор строк стихотворения к
иллюстрациям
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Определение нравственного
смысла поступка героя.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам.
Словесное рисование картинки
к тексту
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Выполнение теста по разделу
«Жизнь дана на добрые дела».
Составление устного рассказа о
добрых делах.
Читают рассказы и стихи про
добрые дела

Подбирают предложения к
иллюстрациям.
Выборочно читают по вопросам
учителя

стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают строки из
стихотворения к картинкам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию
Участвуют в работе по
определению нравственного
смысла поступка героя.
Составляют предложение к
картинке

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют нравственный
смысл поступка героя.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Словесно описывают картинку

Читают по слогам и целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи и рассказы о
добрых делах
Зима наступила
Чтение сказки целыми словами, Читают сказку по слогам.
определение главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
прочитанным произведениям.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Составляют рассказ о добрых
делах.
Пересказывают рассказы о
добрых делах
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.

«Лисичка-сестричка и
волк». Часть 1

Русская народная
сказка
«Лисичка-сестричка и
волк». Часть 2
А. Бродский. Сказка
«Как Солнце с
Морозом поссорились»

П. Головкин.
Рассказ «Зимняя
сказка»

Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков, Определение черт
характера главных героев
Выборочное чтение по
вопросам.
Рассказывание сказки по
картинному плану
Чтение сказки целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Выразительное чтение слов
главного героя
Чтение сказки целыми словами,
коллективное определение
основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение поступков героев и
мотивов, их вызвавших.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ сказки по картинному
плану

по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и поступков.
Называют черты характера
героев с помощью учителя

Определяют главную мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки.
Называют черты характера
героев.
Выборочно читают по вопросам Выборочно читают для
учителя.
подтверждения ответа.
Рассказывают сказку по
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на картинки картинному плану
Читают по слогам.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы словами
своими словами.
из текста. Определяют главную
Участвуют в работе по оценке
мысль.
героев и их поступков.
Определяют главных героев и
Выразительно читают слова
оценивают их поступки.
главного героя
Выразительно читают слова
главного героя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
поступков героев.
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на картинки

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Объясняют поступки героев и
мотивы.
Их вызвавшие.
Восстанавливают
деформированный план.
Рассказывают сказку по
картинному плану

Г.Скребицкий.
Рассказ «Митины
друзья». Часть 1

Г.Скребицкий.
Рассказ «Митины
друзья». Часть 2

В. Бирюков.
Стихотворение
«Снежная шапка»

По А. Тумбасову.
Рассказ «В шубах и
шапках»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор отрывков из рассказа к
иллюстрациям
Составление рассказа про
Митю с опорой на
иллюстрацию
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки

Выборочно читают по заданию
учителя.
Подбирают к иллюстрациям
предложения из текста.
Составляют рассказ с помощью
учителя

Выборочно читают по вопросам
учителя.
Выбирают отрывки из текста,
подходящие по смыслу к
иллюстрациям.
Составляют рассказ про Митю

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по вопросам
учителя

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте образных
сравнений, их объяснение.
Выборочное чтение по
вопросам.
Выбор заголовка к тексту

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию. Находят в
тексте образные выражения с
помощью учителя.
Участвуют в работе по выбору
заголовка к тексту

Выразительно читают целыми
словами с соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Находят в тексте и объясняют
образные сравнения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Выбирают заголовок к тексту

Н. Некрасов.
Стихотворение «Не
ветер бушует над
бором...»

По В. Бианки.
Рассказ «Находчивый
медведь»

По А. Спирину.
Рассказ «Зимние
приметы»

Зимние загадки.
Обобщающий урок по
разделу «Зима
наступила».
Внеклассное чтение.
Стихи про зимнюю
природу

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Словесное описание Морозавоеводы.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
поступками героя.
Словесное рисование к
отрывкам из текста
Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию своими словами и
словами из текста.
Выборочное чтение по
вопросам
Чтение и отгадывание загадок.
Рисование отгадок.
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают слова для описания
Мороза.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Определяют главную мысль,
участвуют в работе по оценке
поступков героя.
Составляют предложение к
картинке

Выразительно читают целыми
словами с побудительной
интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Составляют описание Морозавоеводы. Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы. К тексту.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героя.
Описывают место, где медведь
провёл зиму

Читают текст по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию своими
словами.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают по слогам и целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию прочитанных
произведений.
Отгадывают загадки, рисуют
отгадки
Пересказывают с помощью

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выборочно читают по вопросам
для подтверждения ответа
Читают и отгадывают загадки.
Рисуют отгадки.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест

В. Бирюков.
Сказка «Почему
комары кусаются?»

С. Маршак.
«Вот какой
рассеянный!»
(отрывок).
Внеклассное чтение.
Стихи для детей С.
Маршака

По О. Кургузову.
Рассказ «Две лишние
коробки»

Выполнение теста по разделу
учителя по вопросам.
«Зима наступила».
Выполняют тест с помощью
Чтение стихов про зимнюю
учителя.
природу
Читают стихи о зиме
Весёлые истории
Чтение текста целыми словами, Читают целыми словами.
определение главной мысли.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы на вопросы по
Участвуют в работе по оценке
содержанию.
героев и поступков.
Установление причинноПересказывают с помощью
следственных связей между
учителя по картинному плану
событиями и поступками
героев.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ по картинному плану
Выразительное чтение
Читают выразительно целыми
стихотворения.
словами.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию.
по содержанию.
Составление рассказа с опорой Подбирают предложения к
на иллюстрацию.
картинке.
Выразительное чтение стихов
Читают стихи С. Маршака
С. Маршака
Чтение рассказа целыми
словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков

самостоятельно.
Выразительно читают стихи о
зиме
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Определяют главную мысль.
Восстанавливают
деформированный картинный
план.
Пересказывают по картинному
плану

Выразительно читают целыми
словами с соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ с опорой на
иллюстрацию.
Выразительно читают стихи С.
Маршака
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Устанавливают мотивы

Обобщающий урок по
разделу
«Весёлые истории»

По А. Баркову.
Рассказ «Скворцы
прилетели»

По Э. Шиму.
Сказка «Всему свой
срок»

поступков.
Установление мотивов
поступков героев
Выразительное чтение и
Читают целыми словами.
отгадывание загадок.
Отгадывают загадки.
Соотнесение картинок со
Соотносят картинки с
строчками из стихотворения.
отгадками.
Обобщение знаний по разделу. Соотносят иллюстрации с
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
прочитанными
произведениями.
произведениями.
Выполняют тест с помощью
Пересказ по вопросам учителя
учителя
и картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Весёлые истории»
Полюбуйся, весна наступает…
Чтение рассказа целыми
Читают целыми словами,
словами, определение главной
трудные слова по слогам.
мысли.
Определяют главную мысль с
Ответы на вопросы по
помощью учителя.
содержанию.
Отвечают на вопрос по
Пересказ по картинному плану. содержанию.
Составление рассказа о
Пересказывают по вопросам
весенних птицах
учителя.
Составляют предложения о
весенних птицах
Чтение текста целыми словами, Читают целыми словами,
определение главной мысли.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию.
по содержанию.
Выбор из текста отрывков,
Подбирают слова к картинкам
подходящих по смыслу к

поступков героев
Выразительно читают и
отгадывают загадки. Соотносят
картинки со строчками из
стихов. Соотносят иллюстрации
с прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказ о весенних
птицах. Пересказывают по
картинному плану

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Выбирают из текста отрывки,
подходящие по смыслу к
иллюстрации

И. Никитин.
Стихотворение
«Полюбуйся, весна
наступает...»

По Ю. Ковалю.
Рассказ «Весенний
вечер»

По Ю. Дмитриеву.
Рассказ «Опасная
красавица»

Весенние загадки

иллюстрации
Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла образных
выражений своими словами.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказовописаний по иллюстрациям.
Составление свободного
рассказа на тему ранней весны
Чтение текста целыми словами.
Описание растения на основе
иллюстрации и текста.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам
Чтение загадок про себя и
вслух.
Отгадывание загадок.
Рисование иллюстраций к
отгадкам

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют рассказ по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию
Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Описывают растение по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию.
Выборочно читают с помощью
учителя
Читают загадки целыми
словами.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки

Выразительно читают целыми
словами про себя и вслух с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют смысл образных
выражений своими словами
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказ-описание
по иллюстрациям. Составляют
самостоятельно рассказ на тему
ранней весны
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Описывают растение на основе
иллюстрации и текста.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами про
себя и вслух.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки

Обобщающий урок по
разделу
«Полюбуйся, весна
наступает…».
Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов о
весне

По Ш. Перро.
Сказка «Подарки феи».
Часть 1

По Ш. Перро.
Сказка «Подарки феи».
Часть 2

Братья Гримм.
Сказка «Горшочек
каши»

Обобщение знаний по разделу.
Соотносят иллюстрации с
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями
прочитанными
с помощью учителя.
произведениями.
Отвечают на вопросы учителя
Объяснение смысла пословиц.
по содержанию прочитанных
Пересказ по вопросам учителя
произведений.
и картинкам.
Выполняют тест с помощью
Выполнение теста по разделу
учителя.
«Полюбуйся, весна
Читают стихи русских поэтов о
наступает…».
весне
Чтение стихов русских поэтов о
весне
В мире волшебной сказки
Чтение сказки целыми словами, Читают целыми словами,
определение главной мысли.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию.
по содержанию.
Установление причинноУчаствуют в работе по оценке
следственных связей между
героев и их поступков
поступками героев.
Определение волшебного т
Определяют волшебное и
реального в сказке.
реальное в сказке с помощью
Сравнение основных черт
учителя.
характера героев.
Рассказывают сказку по
Рассказывание сказки по
вопросам с опорой на
иллюстрациям и словесноиллюстрации
логическому плану
Чтение сказки целыми словами, Читают целыми словами.
определение главной мысли.
Определяют главную мысль с
Ответы на вопросы по
помощью учителя.
содержанию.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочный пересказ по
Подбирают слова из сказки к

Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Объясняют смысл пословиц.
Выполняют тест
самостоятельно.
Читают стихи русских поэтов о
весне
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к сказке.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев
Определяют волшебное и
реальное в сказке.
Сравнивают основные черты
характера героев.
Рассказывают сказку по
иллюстрациям и словеснологическому плану
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Выборочно пересказывают по
заданию учителя.

По В.
Порудоминскому.
Рассказ «Наши сказки»

Обобщающий урок по
разделу «В мире
волшебной сказки».
Внеклассное чтение.
Русские народные
сказки

По
2
Б. Никольскому.
Рассказ «Главное Дело»

заданию учителя.
картинке
Подбор отрывков из текста,
соответствующих сюжетным
картинкам
Чтение текста целыми словами. Читают текст целыми словами,
Ответы на вопросы по
трудные слова по слогам.
содержанию.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочное чтение по
Выборочно читают по вопросам
вопросам
учителя
Обобщение знаний по разделу.
Соотносят иллюстрации с
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями
прочитанными
с помощью учителя.
произведениями.
Отвечают на вопросы
Пересказ по вопросам учителя
учителя.
и картинкам.
Пересказывают по вопросам.
Выполнение теста по разделу
Выполняют тест с помощью
«В мире волшебной сказки».
учителя.
Чтение русских народных
Читают русские народные
сказок
сказки
Родная земля
Чтение текста целыми словами, Читают текст целыми словами,
определение главной мысли.
трудные слова по слогам.
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы учителя
содержанию.
по содержанию.
Установление причинноУчаствуют в работе по
следственных связей между
установлению связей между
событиями, описанными в
событиями
тексте
Уяснение нравственного
Объясняют своими слова смысл
смысла понятия «защитник
понятия «защитник Родины».
Родины».
Подбирают к иллюстрациям
Соотнесение отрывков из
предложения с помощью

Определяют главную мысль.
Подбирают к картинке отрывки
из сказки
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают по вопросам
для подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно.
Пересказывают русские
народные сказки
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, описанными в
тексте
Объясняют смысл понятия
«защитник Родины».
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста

А. Усачёв.
Стихотворение
«Защита»

По Л. Кассилю.
Рассказ «Никто не
знает, но помнят все»

Т. Белозёров.
Стихотворение «День
Победы»

Обобщающий урок по
разделу
«Родная земля».
Внеклассное чтение.
Стихи и рассказы о
войне

текста с иллюстрациями
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

учителя
Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выбирают предложения из
текста по вопросам учителя

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выборочное чтение по
вопросам
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Составление рассказа о Дне
Победы.
Заучивание стихотворения
наизусть
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.
Выполнение теста по разделу

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют предложения о Дне
Победы.
Заучивают наизусть
стихотворение
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Пересказывают по вопросам.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.

Выразительно читают целыми
словами с соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию словами из текста.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по вопросам
для подтверждения ответа
Выразительно читают целыми
словами. С побудительной
интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказ о Дне
Победы.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест

По А. Дорохову.
Рассказ «Встреча со
змеёй»

А. Бродский.
Стихотворение
«Летний снег»

В. Голявкин.
Рассказ «После зимы
будет лето»

«Родная земля».
Выполняют тест с помощью
Чтение стихов и рассказов о
учителя.
войне
Читают стихи о войне
Лето пришло
Чтение рассказа целыми
Читают целыми словами,
словами, определение главной
трудные слова по слогам.
мысли.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
своими словами.
содержанию словами из текста. Оценивают поступки героев.
Установление причинноУчаствуют в работе деления
следственных связей между
текста на части.
поступками героев.
Пересказывают по вопросам
Описание персонажей с опорой
на иллюстрацию и текст.
Деление текста на части по
предложенному плану.
Пересказ по плану
Выразительное чтение
Читают стихотворение целыми
стихотворения про себя и
словами.
вслух.
Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы по
по содержанию.
содержанию.
Выделяют предложения из
Объяснение образного
текста по заданию учителя
сравнения, использованного в
стихотворении.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение текста целыми словами, Читают по слогам целыми
определение главной мысли.
словами, трудные слова по
Ответы на вопросы по
слогам.
содержанию.
Определяют главную мысль с
Определение отношения к
помощью учителя, определяют

самостоятельно.
Читают и пересказывают стихи
и рассказы о войне
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы словами
из текста. Определяют главную
мысль.
Выборочно читают по
вопросам.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев.
Делят текст на части и
пересказывают по плану
Выразительно читают целыми
словами про себя и вслух с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют образное
выражение.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль,
высказывают своё отношение к
главному герою.

О. Тарнопольская
Стихотворение
«Хозяюшка»

По А.Спирину.
Рассказ «Летние
приметы»

Обобщающий урок по
разделу «Лето
пришло».
Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов о
лете

главному герою.
Выборочное чтение по
вопросам
Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Соотнесение примет с
поведением птиц в природе.
Выборочное чтение по
вопросам
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Лето пришло».
Составление рассказа о лете.
Чтение стихов русских поэтов о
лете

отношение к герою.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста,
подходящие к картинке

Выборочно читают по вопросам
для подтверждения ответа

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с помощью
учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Соотносят приметы с
поведением птиц в природе.
Выборочно читают по заданию
учителя

Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Составляют рассказ о лете.
Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают стихи
русских поэтов о лете

Выразительно читают целыми
словами про себя, потом вслух.
Отвечают на вопросы к
стихотворению. Выборочно
читают по вопросам для
подтверждения ответа

2.1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «Речевая практика»
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Минимальный уровень:






формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов;
ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец
чтения учителя;
 участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
 ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и
телепередач.
Достаточный уровень:










понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
ответы на вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой
ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний;
выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя
соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно- символический план.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная
работа.
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностноориентированные технологии; разноуровневое и дифференцированное обучение.
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального
опроса, самостоятельных работ.
При оценке устных ответов принимаются во внимание:





правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала,
полнота ответа,
умение практически применять свои знания,
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

При оценке итоговых результатов освоения программы по устной речи должны
учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические
проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций
ребенка.

Знания и умения учащихся оцениваются по активности выполнения заданий и степени
участия в играх - театрализациях.
«Оценка 5» - выставляется за активное участие в течении всего урока.
«Оценка 4» - выставляется за участие в заданиях - играх.
«Оценка 3» - выставляется, если ученик не участвовал в заданиях - играх, но сумел
повторить опорные фразы.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. С.В. Комарова «Устная речь» 2 класс. М.: Просвещение, 2018- 96.
2. Е. Д. Худенко, С. Н. Кремнёва «Развитие речи» 2 класс. М.: «Аркти», 2007г.

Часов в
Предмет

нед.

Речевая
практика

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
II
I
III
IV

четверть четверть
16

полуг.
34

четверть четверть
20

Год

полуг.
36

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Раздел

Тема

Кол - во
часов

Программное содержание

Коррекционная направляющая

Аудирование

Повторение оппозиционных слоговых структур, слов паронимов, предложений, различных по количеству слов.
Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с
мр3 - записи или просмотра видеофильмов. Выполнение
словесной инструкции, данной в письменном виде.
Включение письменного задания в ролевую ситуацию. Выбор
одной из двух картинок той, которая соответствует
услышанному предложению.

Общение и его
значение в жизни

Общение с природой. Поведение животных, их повадки, позы. Коррекция эмоционально Речевое общение, для чего оно нужно людям. Правила
волевой сферы. Профилактика
речевого общения. Освоение правил речевого общения.
девиантного и деликвентного
поведения. Развитие воображения.

Дикция и
выразительность
речи

Совершенствование речевого дыхания. Четкое выразительное
произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по
подражанию. Громкая, тихая, спокойная, шепотная речь.
Использование нужной силы голоса в различных ролевых
ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача
различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть,
страх).

Коррекция звукопроизношения.
Коррекция эмоционально волевой сферы.

Подготовка речевой
ситуации и
организация
высказывания

Работа над лексическими темами. Определение темы
ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме.
Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.
Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на
наглядный материал. Совершенствование умения участвовать
в вопросно - ответных диалогах. Составление диалогов типа

Коррекция звукопроизношения.
Развитие познавательной
деятельности. Развитие
вербальной памяти.

Развитие вербального
произвольного внимания.
Развитие вербальной памяти.

"вопрос - сообщение". Замена часто повторяющихся слов
другими (местоимениями). Фиксация символами каждого
предложения в процессе подготовки.
5

Культура общения

Выражение просьбы, извинения. Речевое общение со
старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого
поведения в соответствии с ситуацией. Речевое общение с
малознакомыми людьми.

Коррекция эмоционально волевой сферы. Профилактика
девиантного поведения.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Название темы и
содержание

Колво
часо

Кален.
сроки

Формы и методы
работы

Требования к уровню подготовки учащихся
Предметно информационная
составляющая

Деятельностно коммуникативная
составляющая

Ценностно ориентированная
составляющая

Повторение
предложений, разных
по структуре

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Уточнение
имеющегося словаря

Способствовать
возникновению у
учащихся интереса к
общению друг с
другом

Коррекция
звукопроизношения

Прослушивание
коротких сказок с
последующим
пересказом

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Развитие
способности
воспринимать и
понимать речь в
записи

Развитие способности
воспринимать и
понимать
обращенную речь.

Развитие
фонематического слуха.
Развитие вербальной
памяти

Прослушивание
коротких сказок с
последующей
инсценировкой

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Развитие
способности
воспринимать и
понимать речь в
записи

Развитие способности
воспринимать и
понимать
обращенную речь.

Развитие
фонематического слуха.
Развитие вербальной
памяти. Развитие
воображения

Многообразие тона
речи. Тренировочные
упражнения в
передаче радости

Урок применения
предметных знаний,
умений, навыков.

Развитие
способности
передавать
интонацией чувства
и эмоции

Развитие способности
воспринимать и
понимать
обращенную речь.

Воспитание
нижнедиафрагмального
дыхания на основе
трехфазного дыхания (по
Е.А. Лукьяновой)

Многообразие тона
речи. Тренировочные
упражнения в
передаче грусти

Урок применения
предметных знаний,
умений, навыков

Развитие
способности
передавать
интонацией грусть

Развитие способности
воспринимать и
понимать
обращенную речь.

Воспитание
нижнедиафрагмального
дыхания на основе
трехфазного дыхания (по
Е.А. Лукьяновой)

Тренировочные
упражнения в
передаче испуга,
удивления, горя.

Урок обобщения и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков

Развитие
способности
передавать
интонацией испуг,
удивление, горе

Развитие способности
воспринимать и
понимать
обращенную речь.

Воспитание
нижнедиафраг-мального
дыхания на основе
трехфазного дыхания (по
Е.А.
Лукьяновой).Коррекция
эмоционально - волевой
сферы

Мимика и жесты

Урок первичного
предъявления знаний

Развитие
способности
использовать
мимику и жесты при
общении.

Развитие способности
воспринимать и
передавать чувства и
эмоции с помощью
невербальных средств
выразительности речи

Развитие воображения.
Коррекция эмоционально
- волевой сферы

11
12

Упражнения в
передаче чувств с
помощью мимики и
жестов

Урок обобщения и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков

Развитие
способности
использовать
мимику и жесты при
общении.

Развитие общей и мелкой
моторики. Коррекция
эмоционально - волевой
сферы.

13
14

Практическое
использование силы
голоса, тона и темпа
речи

Урок обобщения и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков

Применение
различных средств
выразительности
речи в игровых

Развитие способности
воспринимать и
понимать
обращенную речь.

Развитие воображения.
Коррекция эмоционально
- волевой сферы

ситуациях
15

Определение темы
ситуации, подбор
слов

Урок первичного
предъявления знаний

Уточнение
имеющегося словаря

Способствовать
возникновению у
учащихся интереса к
общению друг с
другом

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Лексическая тема: "Я
готовлю уроки"

Урок первичного
предъявления знаний

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь: уроки,
домашнее задание,
письменные
принадлежности,
учебные
принадлежности

Способствовать
возникновению у
учащихся интереса к
общению друг с
другом

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Лексическая тема:
"На улице города"

Урок первичного
предъявления знаний

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь:улица,
транспорт, магазин,
пешеходы

Способствовать
возникновению у
учащихся интереса к
общению друг с
другом

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Лексическая тема:
"Современная
техника в доме"

Урок первичного
предъявления знаний

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь: телевизор,
мультиварка,
электроприборы

Способствовать
возникновению у
учащихся интереса к
общению друг с
другом

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

19
-

Общение: "Мы

Урок первичного

Учить строить
диалог

Способствовать
формированию

Развитие умения
правильно оценивать себя

собрались поиграть"

предъявления знаний

«предложение –
возражение»

21
22

Общение: "В
библиотеке"

23
24

умения участвовать в
коллективной игре и
соблюдать правила

Урок первичного
предъявления знаний

Учить правилам
поведения в
библиотеке

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Общение: "Сказки
про Машу"

Урок первичного
предъявления знаний

Учить использовать
синонимы при
составлении устных
рассказов

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Лексическая тема:
"Магазин"

Урок первичного
предъявления знаний

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Культура общения в
магазине

Урок первичного
предъявления знаний

Учить правильно и
вежливо обращаться
к продавцам и
другим покупателям

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

27
28

Общение:
"Телефонный
разговор"

Урок первичного
предъявления знаний

Учить формулам
общения по
телефону

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Занятие - игра
"Телефонный
разговор"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Тренировать в
использовании
формул общения по
телефону

Культура поведения в

Урок первичного

Учить правильно
вести себя в

Способствовать
формированию
умения участвовать в
коллективной игре и
соблюдать правила

в речевой ситуации

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Развитие умения
правильно оценивать себя

театре, кинотеатре

предъявления знаний

общественных и
культурных местах

в речевой ситуации

31
32

Общение: "Я зритель"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Учить использовать
«вежливые» слова

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Чистоговорки

Урок первичного
предъявления знаний

Учить четко
произносить слова в
чистоговорках

Коррекция
звукопроизношения

34
35

Упражнения в
произнесении
стихотворных
диалогов

Урок первичного
предъявления знаний

Учить строить
диалог по принципу:
вопрос - ответ

36
37

Подбор картинок к
услышанным
предложениям

Урок первичного
предъявления знаний

Лексическая
тема:"Бытовые
советы"

Урок первичного
предъявления знаний

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь

39
40

Общение:" Какая
сегодня погода"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Учить получать
информации из
телевизионных
сообщений и
печатных изданий

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

41
42

Общение:
"Снегурочка"

Урок первичного
предъявления знаний

Учить связывать
части текста с
помощью

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Развивать
выразительность

специальных слов
43

Культура общения: "Я 1
иду в гости"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

44
46

Общение:"Веселый
праздник"

Урок применения
предметных знаний,
умений, навыков.

Учить использовать
полученные умения
вести беседу,
рассказывать
истории в ситуации
общения в гостях

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

47
49

Общение: "Учимся
понимать животных"

Урок применения
предметных знаний,
умений, навыков.

Расширить
представления
учащихся о способах
коммуникации;
закреплять умения
составлять
предложения,
рассказы по теме

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Составление
1
различных
предложений по теме:
"Весна"

Урок первичного
предъявления знаний

51
52

Лексическая тема: "В
зоопарке у зверей"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Способствовать
формированию
умения участвовать в
коллективной игре и
соблюдать правила

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

53
54

Культура общения: "Я 2
и взрослые"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Способствовать
формированию
умения участвовать в
коллективной игре и
соблюдать правила

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Лексическая тема: "Япешеход"

Урок обобщения и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь

56
57

Лексическая
тема:"Привычки
хорошие и не очень"

Урок первичного
предъявления знаний

Расширение
словарного запаса.
Введение в активный
словарь

58
60

Общение: "Узнай
меня"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Учить внимательно
относиться к
окружающим
людям; уточнять и
обогащать
словарный запас
словами и
выражениями,
характеризующими
человека, его
внешность и
внутренние качества

Способствовать
формированию
умения участвовать в
коллективной игре и
соблюдать правила

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Составление диалогов 1
по предложенной
речевой ситуации

Урок первичного
предъявления знаний

Учить строить
диалог согласно
заданной речевой
ситуации

Способствовать
формированию
умения участвовать в
коллективной игре и

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

соблюдать правила
62
63

Культура общения с
малознакомыми
людьми

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Учить вежливо
отноститься

64
66

Лексическая тема:
"Мы - друзья или
враги природы?"

Урок формирования
первоначальных
предметных навыков

Расширение
словарного запаса.

Составление
предложений по теме
"Лето"

Урок первичного
предъявления знаний

Лексическая тема:
"Летние каникулы"

Урок первичного
предъявления знаний

Расширение
словарного запаса.

Развитие умения
правильно оценивать себя
в речевой ситуации

Знать правила
безопасного
поведения

2.2.3. Математика:
1. Пропедевтика.
Свойства предметов.
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме,
остальные (оставшиеся), другие. Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше; равные, одинаковые по
величине; равной, одинаковой, такой же величины. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще,
тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты,
глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше,
ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий,
толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной,
одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче,
самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих. Сравнение двух-трех предметных совокупностей.
Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их
частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости.
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа,
слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под,
напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же
для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица времени - сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно,
недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
2. Числа и величины.
Нумерация. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных
слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотнесение.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (минута, час,
сутки, неделя, месяц, год). Стоимость (рубль, копейка). Длина (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами измерения однородных величин.
3. Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия.
Числовое выражение. Скобки. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство
сложения и умножения).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления.
Способы проверки правильности вычислений.
4. Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка).
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение
произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз.
Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения "больше (меньше) на ...", "больше
(меньше) в...". Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
5. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (вышениже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
6. Геометрические величины.
Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м). Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной линии и
вычисление ее длины. Взаимное расположение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, брус.

7. Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов ("и"; "не"; "если...то..."; "верно и (или) неверно, что...";
"каждый"; "все"; "некоторые"); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур по правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение простых таблиц. Интерпретация данных таблицы.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса математики слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) получат возможность овладения элементарными приемами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.
В результате изучения курса математики слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) получат возможность овладеть умениями, направленными на обогащение сенсорного опыта, навыками ориентировки в
микро- и макро- пространстве; сформировать представления о величине, форме, количестве, пространственном положении предметов и
овладеть чертежно-измерительными действиями. Слабовидящие с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
смогут выработать навыки устного счета, которые важны для дальнейшего овладения обучающимися математическими знаниями.
Слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевает определенной
системой знаний, умений, навыков:
1. Числа и величины:
умением устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение и (или) уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение и (или) уменьшение числа в несколько раз);
умением группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
умением читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр,
сантиметр - миллиметр).
2. Арифметические действия:
навыком записи действий с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в
пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел;
умением выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

умением читать математические выражения, вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия,
со скобками и без скобок);
выполнять действия с величинами;
формулировать свойства арифметических действий и использовать их для удобства вычислений.
3. Работа с текстовыми задачами:
умением устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и
объяснять выбор действий;
умением решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры:
умением описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
умением распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная линия, прямой угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); выполнять изображения отрезков, ломаных линий и других геометрических фигур;
умением выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью
линейки, угольника;
умением использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
умением распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
умением соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
5. Геометрические величины:
умением измерять длину отрезка; использовать линейку;
умением оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо.
6. Работа с информацией:
умением читать несложные готовые таблицы;
умением заполнять несложные готовые таблицы.
Таблица содержания основных тем по четвертям
№ Тема
Количество часов
I
II
III
IV
1. Повторение. Нумерация чисел в
8 ч.
пределах 20
2. Нумерация чисел в пределах 100
25 ч. 15 ч.
3. Единицы измерения и их соотношения
15ч.
4. Арифметические действия
40ч.

Итого:
8 ч.
40 ч.
15 ч.
40 ч.

5. Арифметические задачи
6. Геометрический материал
Итого:

33ч.

30 ч.

40 ч.

8ч.
25 ч.
33 ч.

8 ч.
25 ч.
136 ч.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Кол-во
часов
8

Повторение.
Нумерация чисел впределах 20.
Числовой ряд от 1 до 20.

Свойства чисел в числовом ряду.

Сравнение чисел в пределах 20.

Сложение и вычитание чисел без перехода
через разряд.
Сложение и вычитание чисел без перехода
через разряд.
Сложение и вычитание чисел без перехода
через разряд.
Сложение и вычитание чисел без перехода
через разряд.

Сложение и вычитание чисел без перехода
через разряд.

Нумерация чисел в пределах 100.

5.
6.
7.

1
1
1

Дата
проведения

Основные виды учебной
деятельности обучающихся
Называние и запись
последовательности чисел от 1 до 20.
Называние и запись
последовательности чисел от 1 до 20.
Знание состава двузначных чисел до
20 из разрядных слагаемых.
Выполнение действия на табличные
случаи сложения и вычитания до 20.
Нахождение целого и части.
Называние компонента и результата
действий сложения и вычитания.
Решение примеров по теме:
«Сложение и вычитание чисел без
перехода через разряд.
Решение примеров и задач по теме:
«Сложение и вычитание чисел без
перехода через разряд.

Примечания

Получение и запись круглых десятков.

10.

Получение и запись круглых десятков.

11.

Счёт десятками до 100.

12.

Счёт десятками до 100.

Умение получать и записывать
круглые десятки в пределах 100.
Решение примеров и задач в пределах
100 на сложение и вычитание.
Самостоятельная запись круглых
десятков. Выполнение
математического диктанта. Работа с
круглыми десятками опираясь на
раздаточный материал.
Выполнение устного счета десятками
до 100.
Решение и сравнение пар задач.

13.

Административный срез.

15.

Контрольная работа №1 по теме «Второй
десяток».
Работа над ошибками. Запись круглых
десятков.
Запись круглых десятков.

16.

Запись круглых десятков.

17.

Получение полных двузначных чисел из
десятков и единиц, их запись.

18.

Получение полных двузначных чисел из
десятков и единиц, их запись.

19.

Получение полных двузначных чисел из
десятков и единиц, их запись.

20.

Получение полных двузначных чисел из
десятков и единиц, их запись.

Образование и запись круглых
десятков.
Запись круглых десятков с опорой на
образец.
Самостоятельная запись круглых
десятков.
Получение полных двузначных чисел
из десятков и единиц,их запись с
опорой на рисунки.
Составление примерного образца
получения полных двузначных чисел
из десятков и единиц, их запись.
Решение примеров на получение
полных двузначных чисел из десятков
и единиц, их запись.
Самостоятельное получение полных
двузначных чисел из десятков и
единиц, их запись с опорой на

14.

образец.
21.

Разложение полных двузначных чисел на
десятки и единицы.

22.

Разложение полных двузначных чисел на
десятки и единицы.

23.

Разложение полных двузначных чисел на
десятки и единицы.

24.

Разложение полных двузначных чисел на
десятки и единицы.

25.

27.

Откладывание числа в пределах 100 на
счётах.
Откладывание числа в пределах 100 на
счётах.
Числовой ряд 1-100.

28.

Числовой ряд 1-100.

29.

Числовой ряд 1-100.

30.

Счёт в пределах 100 (количественный и
порядковый).
Счёт в пределах 100 (количественный и
порядковый).

Счёт в пределах 100 (количественный и
порядковый).

26.

31.
32.

1
1

Выполнение разложения полных
двузначных чисел на десятки и
единицы с помощью учителя.
Выполнение разложения полных
двузначных чисел на десятки и
единицы по образцу.
Самостоятельное разложение полных
двузначных чисел на десятки и
единицы с опорой на образец.
Самостоятельное разложение полных
двузначных чисел на десятки и
единицы.
Умение пользоваться счётами.
Умение откладывать числа в пределах
100 на счётах.
Выполнение административного
среза.
Знакомство с числовым рядом 1-100.
Сравните чисел в пределах 100.
Получение, название и обозначение
чисел в пределах 100.
Выполнение количественного счёта в
пределах 100.
Умение называть количественный
счёт в пределах 100.
Выполнение качественного счёта в
пределах 100.

Счёт в пределах 100 (количественный и
порядковый).
Присчитывание, отсчитывание по
единице, равными числовыми группами
по 2, по 5, по 3, по 4 (в прямой и обратной
последовательности).
Присчитывание, отсчитывание по
единице, равными числовыми группами
по 2, по 5, по 3, по 4 (в прямой и обратной
последовательности).
Присчитывание, отсчитывание по
единице, равными числовыми группами
по 2, по 5, по 3, по 4 (в прямой и обратной
последовательности).
Сравнение чисел, стоящих рядом в
числовом ряду.
Сравнение чисел, стоящих рядом в
числовом ряду.

Сравнение чисел по количеству десятков и
единиц.
Сравнение чисел по количеству десятков и
единиц.

41.

Увеличение, уменьшение чисел на
несколько десятков, единиц в пределах
100.

42.

Увеличение, уменьшение чисел на
несколько десятков, единиц в пределах
100.

33.
34..

35.

36.

37.
38.

39.
40.

Умение называть качественный счёт в
пределах 100.
Присчитывание, отсчитывание по
единице предметов, равными
числовыми группами по 2.

Присчитывание, отсчитывание по
единице предметов, равными
числовыми группами по 5.

Присчитывание, отсчитывание по
единице предметов, равными
числовыми группами по 3.

Умение сравнивать числа, стоящих
рядом в числовом ряду.
Выполнения заданий на сравнение
чисел в пределах 100, опираясь на
числовой ряд.
Умение сравнивать числа, стоящих
рядом в числовом ряду.
Выполнения заданий на сравнение
чисел в пределах 100, опираясь на
числовой ряд.
Выполнение примеров на увеличение
и уменьшение чисел на несколько
десятков, единиц в пределах 100,
опираясь на рисунки.

Выполнение примеров на увеличение
и уменьшение чисел на несколько
десятков, единиц в пределах 100,
опираясь на рисунки.

Увеличение, уменьшение чисел на
несколько десятков, единиц в пределах
100.
44-45. Увеличение, уменьшение чисел на
несколько десятков, единиц в пределах
100.
46.
Числа чётные и нечётные.
43.

Решение примеров и задач в пределах
100.

Знакомство с понятиями «четноенечетное» число.
Нахождение четного и нечётного
числа в числовом ряду в пределах
100.
Решение примеров и задач в пределах
100.

47.

Числа чётные и нечётные.

48.

Числа чётные и нечётные.

Единицы измерения и их соотношения

15
1

52.

Монета 50 к., бумажные купюры
достоинством 50 р., 100 р.
Замена нескольких бумажных купюр по 5
р., 10 р. (монет по 5 к., 10 к.) одной
купюрой 50 р., 100 р. (монетой 50 к.).
Замена нескольких бумажных купюр по 5
р., 10 р. (монет по 5 к., 10 к.) одной
купюрой 50 р., 100 р. (монетой 50 к.).
Единица измерения длины: метр.

53.

Единица измерения длины: метр.

54.

Единица измерения массы: килограмм.

55.

Единица измерения массы: килограмм.

49.
50.

51.

Умение различать монеты и купюры
разных достоинств.
Умение заменять бумажные купюры
монетами с помощью учителя.

Умение заменять бумажные купюры
монетами самостоятельно.

Знакомство с единицей измерения
длины: метр. Обозначение: 1 м.
Знакомство с оотношением: 1 м = 10
дм, 1 м = 100 см.
Знакомство с единицей измерения
массы: килограмм и её обозначением.
Решение примеров и задач.

56.

Единица измерения ёмкости: литр.

57.

Единицы измерения времени: минута, год.

58.

Единицы измерения времени: минута, год.

59.

Чтение и запись чисел, выраженных одной
единицей измерения.

60.

Сравнение записей, полученных при счёте
и измерении.
Определение времени по часам с
точностью до четверти часа, до 5 мин.
Контрольная работа №2по теме
«Нумерация чисел в пределах 100».
Работа над ошибками по теме «Нумерация
чисел в пределах 100».
Арифметические действия

61.
62.
63.

64.
65.
66.
67.

68.
69.

1
1
1

Знакомство с единицей измерения
емкости: литр и её обозначением.
Знакомство с обозначение: 1 мин, 1
год.
Знакомство с оотношением: 1 ч = 60
мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 28, 29, 30,
31 СУТ., 1 год = 12 мес.
Выполнение чтения и записи чисел,
выраженных
одной
единицей
измерения.
Умение
сравнивать
записи,
полученные при счёте и измерении.
Умение определять время по часам с
точностью до четверти часа, до 5 мин.
Самостоятельное
выполнение
контрольной работы по теме.
Выполнение работы над ошибками по
теме.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20 с переходом через десяток.
Сложение и вычитание чисел в пределах
20 с переходом через десяток.
Сложение и вычитание чисел в пределах
100 без перехода через разряд.
Сложение и вычитание чисел в пределах
100 без перехода через разряд.

Сложение и вычитание чисел в пределах
100 без перехода через разряд.
Сложение и вычитание чисел в пределах

Решение примеров и задач на
нахождение суммы.
Решение примеров
вида 13 +2.
Решение задач
Решение примеров и задач по теме:
«Сложение удобным способом».
Решение
примеров
по
теме:
«Нахождение разности Уменьшение
числа на несколько единиц».
Решение примеров вида 16 – 2.

Решение примеров и задач по теме:

1
1

100 без перехода через разряд.
70.

Нуль в качестве компонента сложения.

«Уменьшение двузначного числа на
несколько единиц».
Решение примеров с 0 на сложение.

71.

Нуль в качестве компонента вычитания

Решение примеров с 0 на вычитание.

72.

Знакомство со знаком умножения (х)

Составление и решение примеров.

Умение
заменять
сложение
одинаковыми
слагаемыми
умножением.
Решение примеров и задач.

76.

Умножение как сложение нескольких
одинаковых слагаемых. Знак умножения
«х»).
Умножение как сложение нескольких
одинаковых слагаемых. Знак умножения
«х»).
Замена сложения одинаковых слагаемых
умножением, замена умножения
сложением.
Замена сложения одинаковых слагаемых
умножением, замена умножения
сложением.
Запись и чтение действия умножения.

77.

Запись и чтение действия умножения.

78.

Деление на две равные части, или
пополам.
Деление на две равные части, или
пополам.
Деление на две равные части, или
пополам.
Деление предметных совокупностей на 2,
3, 4, 5 равных частей (поровну), запись
деления предметных совокупностей на
равные части арифметическим действием

73.

74.

75.

79.
80.
81.

1
1
1

Умение записывать и читать действия
умножения с помощью учителя.
Составление и решение действий
умножения с помощью учителя.
Деление на две равные части, или
пополам с помощью учителя.
Деление на две равные части, или
пополам по образцу.
Деление на две равные части, или
пополам самостоятельно.
Практика в делении на равные части
и в делении по 2. Знакомство со
знаком «:».

деления. Знак деления «:».
1

Практика в делении на равные части и
в делении по 3.

Практика в делении на равные части
и в делении по 4.

Практика в делении на равные части
и в делении по 5.

85.

Деление предметных совокупностей на 2,
3, 4, 5 равных частей (поровну), запись
деления предметных совокупностей на
равные части арифметическим действием
деления. Знак деления «:».
Деление предметных совокупностей на 2,
3, 4, 5 равных частей (поровну), запись
деления предметных совокупностей на
равные части арифметическим действием
деления.
Деление предметных совокупностей на 2,
3, 4, 5 равных частей (поровну), запись
деления предметных совокупностей на
равные части арифметическим действием
деления.
Чтение действия деления.

86.

Чтение действия деления.

87.

Чтение действия деления.

Чтение примеров с делением с
помощью учителя.
Чтение
примеров
с
делением
самостоятельно.
Умение читать действия деления.

88.

Таблица умножения числа на 2.

89.

Таблица умножения числа на 2.

90.

Таблица деления числа на 2.

91.

Таблица деления числа на 2.

92.

Взаимосвязь действий умножения и

82.

83.

84.

Знакомство с таблицей умножения
числа на 2.
Умение называть
Называние компонентов и результата
деления (в речи учителя).
Называние компонентов и результата
деления (в речи учителя).
Нахождение взаимосвязи действий

деления.

умножения и деления.
1

97.

Таблица умножения и деления чисел на
3равные части в пределах 20.
Таблица умножения и деления чисел на
3равные части в пределах 20.
Таблица умножения и деления чисел на 4
равные части в пределах 20.
Таблица умножения и деления чисел на 5
равных частей в пределах 20.
Переместительное свойство умножения.

98.

Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

99.

Увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
Порядок выполнения действий в примерах
без скобок и со скобками.
Контрольная работа № 3 по теме
«Арифметические действия в пределах
100».
Работа над ошибками. «Арифметические
действия в пределах 100».
Повторение пройденного материала по
разделу «Арифметические действия»
Арифметические задачи

Простые арифметические задачи на
нахождение
произведения,
частного
(деление на равные части).

93.
94.
95.
96.

100.
101.

102.
103.

104.

Работа с таблицей умножения и
деления.
Работа с таблицей умножения и
деления.
Решение примеров с помощью
рисунка.
Решение примеров с помощью
рисунка.
Решение примеров с помощью
рисунка.
Нахождение взаимосвязи таблиц
умножения и деления. Работа с
таблицей умножения.
Решение примеров с помощью
таблицы умножения.
Выполнение действий по порядку в
примерах без скобок и со скобками.
Выполнение контрольной работы.

Выполнение работы над ошибками.

Решение примеров и задач по
пройденным темам.

1
1
1
1

8
Решение простых арифметических
задач с помощью учителя.

Простые арифметические задачи на
нахождение произведения, частного
(деление на равные части).
Вычисление стоимости на основе
зависимости между ценой, количеством и
стоимостью.

Решение простых арифметических
задач самостоятельно.

107.

Вычисление стоимости на основе
зависимости между ценой, количеством и
стоимостью.

108.

Вычисление стоимости на основе
зависимости между ценой, количеством и
стоимостью.

109.

Составные арифметические задачи в два
действия,
составленные
из
ранее
решаемых простых задач.
Составные арифметические задачи в два
действия,
составленные
из
ранее
решаемых простых задач.
Проверочная
работа
по
разделу
«Арифметические задачи».
Геометрический материал

Выполнение вычисления стоимости
на основе зависимости между ценой,
количеством и стоимостью с
помощью учителя.
Выполнение вычисления стоимости
на основе зависимости между ценой,
количеством и стоимостью по
образцу.
Выполнение вычисления стоимости
на основе зависимости между ценой,
количеством и стоимостью
самостоятельно.
Умение составлять арифметические
задачи в два действия по образцу.

105.

106.

110.

111.

112.
113.
114.

Построение отрезка больше (меньше)
данного, равного данному.
Построение отрезка больше (меньше)
данного, равного данному.
Пересечение линий (отрезков), точка
пересечения.

Умение самостоятельно составлять
арифметические задачи в два
действия.

Самостоятельное выполнение
проверочной работы по группам.

25
1
1
1

Умение строить отрезок заданной
длины по образцу.
Умение строить отрезок заданной
длины самостоятельно.
Знакомство с понятием «точка
пересечения».

115.

Обозначение точки пересечения буквой.

116.

Окружность, круг.

117.

Окружность, круг.

118.

Центр и радиус.

119.

121.

Построение окружности с помощью
циркуля.
Построение окружности с помощью
циркуля.
Обозначение центра окружности буквой о.

122.

Дуга как часть окружности.

123.

Многоугольник.

124.

Вершины, стороны, углы многоугольника.

125.

Вершины, стороны, углы многоугольника.

126.

Название многоугольника в зависимости
от количества углов.

127.

Название многоугольника в зависимости
от количества углов.

128.

Измерение сторон, вычерчивание по
данным вершинам.

120.

1
1

Умение обозначать точку пересечения
прямых линий.
Нахождение окружности, круга среди
других геометрических фигур. Знание
отличительных
признаков
окружности, круга.
Повторение свойств окружности,
круша.
Знакомство с понятиями «центр»,
«радиус» окружности.
Умение
пользоваться
циркулем.
Построение окружности в тетради.
Умение
пользоваться
циркулем.
Построение окружности в тетради.
Нахождение и обозначение центра
окружности с помощью учителя.
Знакомство с понятием «дуга».
Рассматривание
видов
многоугольника.
Знакомство с понятием «вершины»
многоугольника.
Знакомство с понятием «стороны»
многоугольника.
Называние многоугольника по
количеству углов. (Четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник)
Называние многоугольника по
количеству углов. (Четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник)
Называние многоугольника по
количеству углов. (Четырёхугольник,

пятиугольник, шестиугольник)
129..

Измерение сторон, вычерчивание по
данным вершинам.

130.

Четырёхугольник.

131.

Прямоугольник (квадрат).

132.

133.

Противоположные стороны
прямоугольника.
Противоположные стороны квадрата.

Измерение сторон многоугольника и
дальнейшее его вычерчивание в
тетради по вершинам.
Рассматривание видов
четырехугольника.
Вычерчивание в тетради
прямоугольника, квадрата.
Изучение свойства сторон
прямоугольника.
Изучение свойства сторон квадрата.

134.

Свойства сторон, углов.

Изучение свойств сторон, углов.

135.

Контрольная работа № 4 по теме:
«Повторение пройденного за год».
Повторение пройденного материала за год.

Выполнение итоговой контрольной
работы за год.
Выполнение примеров и задач по
пройденным разделам.

136.

По графику

2.1.4. Окружающий мир:
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы начального общего образования слабовидящих
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (вариант 4.3 ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью), Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (далее вариант 4.3 ФАОП НОО), а также требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной Приказом Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1026 (https://clck.ru/33NMkR),
а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. Вариант 4.3 ФАОП
НОО, адресован слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью. Данный
вариант отражает содержание образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
на этапе начальной школы и требования к результатам освоения варианта 1 ФАООП УО с
учетом
специфических особых образовательных потребностей, обусловленных
слабовидением.
Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в образовании слабовидящих
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на этапе
начальной школы, так как непосредственно формирует представление о предметах,
явлениях, закономерностях, расширяя границы познания обучающегося. Предмет
способствует общему развитию обучающихся, формирует образное и аналитическое
мышление, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас, воспитывает в
обучающихся интерес и бережное отношение к живой и неживой природе,
жизнедеятельности человека. В начальной школе предмет должен заложить основу для
формирования у обучающихся базовых представлений о природе.
Содержание курса «Окружающий мир» базируется на знакомых обучающимся
объектах и явлениях окружающей действительности и дает учителю возможность
постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и
другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
В процессе формирования представлений о неживой природе, обучающиеся получают
знания о явлениях природы, о цикличности в природе – сезонных изменениях, суточных
изменениях, учатся устанавливать общие закономерности природных явлений. Они
знакомятся с разнообразием растительного и животного мира, получают представления о
среде обитания животных и растений, учатся выделять характерные признаки, объединять в
группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание обучающихся
обращается на связь живой и неживой природы.
Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному
отношению к ней. Формирование представлений у слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью должно происходить по принципу «от частного к общему».
Практическая полезность курса обусловлена тем, что он предполагает формирование
умений пользоваться полученными знаниями для решения соответствующих возрасту
житейских задач.

Программа построена на основе концентрического принципа изучения материала.
Концентричное построение программы создаёт условия для постоянного повторения ранее
усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на
составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно
увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая
база для обработки умений и навыков.
Процесс обучения носит развивающий характер и коррекционную направленность.
При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоциональноволевой сферы слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью. При
проведении уроков используются индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы.
При этом ведущей формой работы на уроке является фронтальная работа при обязательном
осуществлении индивидуального и дифференцированного подхода. Основными методами
обучения являются: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа,
работа с учебником, самостоятельная работа и др.
Учебный предмет «Окружающий мир» для слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью обладает высоким коррекционно-развивающим потенциалом,
обеспечивающим удовлетворение специфических особых образовательных потребностей
обучающихся данной группы. Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета
«Окружающий мир» реализуется посредством решения комплекса коррекционнообразовательных задач, приоритетных для слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью.
ФАОП НОО (вариант 4.3) и вариант 1 ФАООП УО определяют цель и задачи
учебного предмета «Окружающий мир».
Цель обучения: формирование у слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью первоначальных знаний о живой и неживой природе, понимание простейших
взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, о формах приспособления
живого мира к условиям внешней среды.
Задачи обучения:

ознакомление с объектами изучения через практическое взаимодействие с
предметами познания, по возможности, в натуральном виде и естественных условиях;

накопление первоначальных представлений об объектах и явлениях
окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации;

накопление первоначального опыта взаимодействия с предметами познания в
игровой, коммуникативной и учебной деятельности.
Коррекционно-образовательные задачи
реализации
специфических особых
образовательных потребностей слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью:

формирование представлений о формах приспособленности живого мира к
условиям внешней среды;

овладение знаниями о природе своего края;

формирование первоначальных сведений о природоохранной деятельности
человека;

обучение умению наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений, отмечать фенологические данные;

уточнение и конкретизация имеющихся у обучающихся представления о живой
и неживой природе;

формирование способности видеть, сравнивать, обогащать, обобщать,
конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинноследственные связи;

развитие и коррекция познавательной деятельности обучающихся.

воспитание бережного отношения к природе;


обучение пониманию значения нарушенного зрения и всех анализаторов в
познании окружающего мира;

формирование навыков зрительного и осязательно-зрительного обследования и
восприятия дидактического материала и натуральных объектов, выделения их
отличительных признаков.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» в 1 классе определяет
следующие задачи:

ознакомление с элементарными представлениями об окружающем мире;

ознакомление с первоначальными представлениями о взаимосвязи живой и
неживой природы;

ознакомление с первоначальными представлениями о Солнце как источнике
света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времен года;

понимание простейших взаимосвязей человека и природы;

воспитание положительного отношения к окружающей действительности.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» во 2 классе
определяет следующие задачи:

расширение представлений у обучающихся о взаимосвязи живой и неживой
природы, механизмов приспособления живого мира к условиям внешней среды на основе
наблюдений и простейших опытных действий;

закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его
значении в жизни живой природы, смене времен года;

формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы,
изучение воды и ее свойств;

формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их,
составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ,
отмечать фенологические данные;

расширение знаний обучающихся о природе своего края;

формирование
у
обучающихся
первоначальных
сведений
о
природоохранительной деятельности человека, обучение бережному отношению к природе.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» в 3 классе определяет
следующие задачи:

закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, о
влиянии Солнца на смену времен года, о его значении в жизни живой природы;

изучение доступных обучающимся сведений о воздухе, формирование
представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и
человека;

формирование понимания взаимосвязи человека и природы;

воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» в 4 классе определяет
следующие задачи:

развитие представлений о неживой и живой природе, приобретение
обучающимися новых знаний об основных ее элементах;

развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и
простейших опытных действий;

формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их,
составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ,
отмечать фенологические данные;

приобретение знаний о природе своего края;

получение первоначальных сведений о природоохранительной деятельности
человека, развитие у обучающихся бережного отношения к природе;


формирование начальных естественнонаучных знаний о взаимосвязи живой и
неживой природы;

формирование у обучающихся четких представлений о Солнце как источнике
света и тепла на Земле, о причинах, обуславливающих смену времен года, о влиянии Солнца
на жизнь растений, животных, человека;

развитие представлений о воде и воздухе, их роли в жизни растений,
животных, человека;

раскрытие причинно-следственных связей между природными явлениями и
жизнью человека;

воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» в 5 классе определяет
следующие задачи:

расширение и углубление представлений о неживой и живой природе,
приобретение обучающимися новых знаний об основных ее элементах;

расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и
простейших опытных действий;

отработка и закрепление умения наблюдать природные явления, сравнивать их,
составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ,
отмечать фенологические данные;

расширение и закрепление знаний о природе своего края;

расширение сведений о природоохранительной деятельности человека,
развитие у обучающихся бережного отношения к природе;

расширение и закрепление естественнонаучных знаний о взаимосвязи живой и
неживой природы;

расширение и закрепление представлений о Солнце как источнике света и
тепла на Земле, о причинах, обуславливающих смену времен года, о влиянии Солнца на
жизнь растений, животных, человека;

расширение и закрепление представлений о воде и воздухе, их роли в жизни
растений, животных, человека;

обучение пониманию причинно-следственных связей между природными
явлениями и жизнью человека;

воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
Учебный предмет «Окружающий мир» относится к предметной области
«Естествознание» и содержится в обязательной части учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» в 1 классе рассчитана
на 66 часов (33 учебные недели) и составляет 2 часа в неделю.
В соответствии с федеральным учебным планом (вариант 4.3 ФАОП НОО) рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир» во 2-5 классах рассчитана на 34 часа
(34 учебные недели) и составляет 1 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
1.
Человек и природа.
Живая и неживая природа. Земля и Солнце. Смена времен года. День и ночь. Небо
днем и ночью. Сутки. Занятие людей в течение суток. Значение Солнца в жизни человека.
Солнце и жизнь растений. Времена года.
Времена года. Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. Занятия и одежда людей
осенью. Урожай. Грибы. Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы. Зимующие птицы.
Животные зимой. Зимняя одежда и обувь. Занятия людей зимой. Весна. Признаки весны.
Весенние месяцы. Перелётные птицы. Животные весной. Весенняя одежда и обувь. Занятия
людей весной. Лето. Признаки лета. Летние месяцы. Животные и растения летом. Летняя
одежда и обувь. Занятия людей летом. Безопасные летние каникулы.
Живая природа. Растения. Части растений. Строение и сходство растений. Различия
растений. Разнообразие растений. Семена растений. Плоды. Овощи, фрукты, ягоды.
Приспособление растений к сезонным изменениям. Приспособление растений к разным
условиям жизни. Уход за растениями. Животные: звери, птицы, рыбы, насекомые. Сходство
и различие животных Детёныши животных. Домашние животные. Дикие животные.
Приспособление животных к смене времён года.
Человек. Отличия по полу и возрасту. Части тела. Гигиенические навыки. Лицо
человека. Глаза. Уши. Орган слуха. Нос. Орган дыхания. Рот. Орган вкуса. Кожа. Орган
осязания. Осанка. Скелет и мышцы человека.
2.
Правила безопасной жизни.
Охрана зрения, слуха. Зрительная зарядка. Правильная осанка. Утренняя гимнастика.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
1.
Человек и природа.
Неживая природа. Долгота дня. Влияние солнца на смену времен года. Сутки. Долгота
дня летом. Долгота дня зимой. Вода. Свойства воды. Температура воды. Термометр. Вода в
природе. Водоемы. Значение воды.
Времена года. Осень. Изменения в природе осенью. Растения осенью. Животные и
птицы осенью. Перелётные птицы. Занятия людей осенью. Зима. Признаки зимы. Названия
зимних месяцев. Природа зимой. Растения и животные зимой. Занятия людей зимой. Весна.
Сезонные изменения в природе весной. Растения весной. Животные и птицы весной. Занятия
людей весной. Лето. Изменения в природе летом. Растения летом. Животные летом. Занятия
людей летом.
Живая природа. Растения. Части растений. Жизнь растений. Комнатные растения.
Овощи. Сад. Животные домашние и дикие. Породы животных. Сходство и различия. Рыбы.
Человек. Органы пищеварения.
2.
Правила безопасной жизни.
Гигиена тела человека. Закаливание. Пища человека. Правильное питание.
Профилактика пищевых отравлений. Безопасные летние каникулы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
1.
Человек и природа.
Неживая природа. Солнце. Режим дня. Календарь. Воздух. Термометр. Ветер.
Времена года. Осень. Календарь. Растения и животные осенью. Занятия людей
осенью. Зима. Признаки зимы. Растения и животные зимой. Занятия людей зимой. Весна.

Признаки весны. Растения и животные весной. Занятия людей весной. Лето. Изменения в
природе летом. Занятия людей летом.
Живая природа. Растения. Сравнение растений. Части растений: корни, стебли,
листья, цветы. Растения сада. Лес. Растения леса. Плоды и семена. Лесные ягоды. Грибы.
Животные. Дикие животные. Домашние животные. Сравнение животных. Правила ухода за
домашними животными. Птицы. Перелетные, зимующие птицы. Хищные, певчие птицы.
Человек. Дыхание человека. Сердце. Кровь. Пульс. Окружающая среда и здоровье
человека. Питание человека.
2.
Правила безопасной жизни.
Поведение человека во время урагана. Профилактика простудных заболеваний.
Безопасные летние каникулы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
1.
Человек и природа.
Времена года. Осень. Сезонные изменения в природе. Растения и животные осенью.
Труд людей осенью. Огород. Зима. Признаки зимы. Растения и животные зимой. Труд людей
зимой. Весна. Растения весной. Животные весной. Труд людей весной. Живая природа.
Человек. Человек. Мозг человека. Режим дня. Охрана природы. Зоопарки. Лето. Растения
летом. Животные летом. Труд людей летом. Безопасные летние каникулы.
Живая природа. Растения. Огород. Лес. Сад. Растения культурные и дикорастущие.
Лекарственные растения. Красная книга. Парки. Растения поля. Животные. Домашние
животные. Птицы. Дикие птицы.
Неживая природа. Почва. Песок, глина, перегной. Камни. Рельеф. Горы и равнины.
2.
Правила безопасной жизни.
Безопасное поведение.
Безопасное поведение дома и в школе.
Правила дорожного движения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
1.
Человек и природа.
Времена года. Осень. Сезонные изменения в природе. Растения и животные осенью.
Труд людей осенью. Огород. Зима. Признаки зимы. Растения и животные зимой. Труд людей
зимой. Весна. Растения весной. Животные весной. Труд людей весной. Живая природа.
Человек. Человек. Мозг человека. Режим дня. Охрана природы. Зоопарки. Лето. Растения
летом. Животные летом. Труд людей летом. Безопасные летние каникулы.
Живая природа. Растения. Огород. Лес. Сад. Растения культурные и дикорастущие.
Лекарственные растения. Красная книга. Парки. Растения поля. Животные. Домашние
животные. Птицы. Дикие птицы.
Неживая природа. Почва. Песок, глина, перегной. Камни. Рельеф. Горы и равнины.
2.
Правила безопасной жизни.
Безопасное поведение.
Безопасное поведение дома и в школе.
Правила дорожного движения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей, сопереживания к животным;

воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и
чувства любви к природе.

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни и при взаимодействии с живой и неживой природой.

осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за
свою Родину, любви к родной природе;

овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1 КЛАСС
Минимальный уровень:

иметь первоначальные представления об объектах изучения;

узнавать изученные объекты живой и неживой природы в натуральном виде, в
естественных условиях, на иллюстрациях;

относить изученные объекты к определенным группам;

прививать первоначальные представления об элементарных правилах
безопасного поведения в природе и обществе;

приобщать к кормлению зимующих птиц;

знать основные требования к режиму дня и понимать необходимость его
выполнения;

знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной
жизни;

освоить адекватное поведение в классе и образовательной организации.
Достаточный уровень:

иметь первоначальное представление о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;

узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных
условиях, на иллюстрациях, фотографиях;

относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;

называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;

знать основные правила гигиены органов чувств;

иметь первоначальные знания о некоторых правилах безопасного поведения в
природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы.
2 КЛАСС
Минимальный уровень:


узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных
условиях, на иллюстрациях;

правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой
природы;

называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;

иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе;

знать основные требования к режиму дня обучающегося и понимать
необходимости его выполнения;

знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной
жизни;

уметь ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц.
Достаточный уровень:

узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных
условиях, на иллюстрациях, фотографиях;

иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;

относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;

давать краткую характеристику своего отношения к изученным объектам;

правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

знать правила гигиены частей тела;

знать отличительные существенные признаки групп объектов;

знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и обществе с
учетом возрастных особенностей;

отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять
желание рассказать о предмете изучения;

уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;

проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с обучающимися.
3 КЛАСС
Минимальный уровень:

узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой
природы;

называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;

иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе;

знать основные требования к режиму дня обучающегося и понимать
необходимость его выполнения;

знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной
жизни;

ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц;

составлять описательный или повествовательный рассказ из 3-5 предложений
об изученных объектах по предложенному плану.
Достаточный уровень:

узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных
условиях;

иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;


относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;

давать краткую характеристику своего отношения к изученным объектам;

правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

знать правила гигиены частей тела;

знать отличительные существенные признаки групп объектов;

знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и обществе с
учетом возрастных особенностей;

отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять
желание рассказать о предмете изучения;

уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;

выполнять доступные природоохранительные действия;

проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного
общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

использовать сформированные умения при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач.
4 КЛАСС
Минимальный уровень:

иметь представления о назначении объектов изучения;

узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных
условиях, на иллюстрациях, фотографиях;

относить изученные объекты к определенным группам (видо-родовые
понятия);

называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;

иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе;

знать требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его
выполнения;

знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной
жизни;

ухаживать за комнатными растениями; кормить зимующих птиц;

составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений
об изученных объектах по предложенному плану;

адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в
учебных ситуациях; соблюдать правила поведения в классе, в школе, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:

узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;

относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;

давать развернутую характеристику своего отношения к изученным объектам;

знать правила гигиены тела;

знать отличительные существенные признаки групп объектов;

знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с
учетом возрастных особенностей;


отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять
желание рассказать о предмете изучения или наблюдения;

соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;

выполнять доступные природоохранительные действия;

проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного
общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

проявлять готовность к использованию сформированных умений при решении
учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценивать свою работу и одноклассников, проявлять
к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватное воспринимать похвалу.
4 КЛАСС
Минимальный уровень:

иметь представления о назначении, внешнем виде, функциях и способах
применения изучаемых объектов;

узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

относить изученные объекты к определенным группам (видо-родовые
понятия);

называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;

иметь представления о правилах безопасного поведения человека в
повседневной жизни;

знать требования к режиму дня школьника и выполнять их в повседневной
жизни;

знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной
жизни;

ухаживать за комнатными и культурными растениями; кормить некоторых
домашних животных и зимующих птиц;

составлять повествовательный или описательный рассказ из 5-7 предложений
об изученных объектах по предложенному плану;

адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в
учебных ситуациях; соблюдать правила поведения в классе, в школе, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:

узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;

относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;

давать развернутую характеристику своего отношения к изученным объектам;

знать правила гигиены тела и соблюдать их в повседневной жизни;

знать отличительные существенные признаки групп объектов;

знать основные правила безопасного поведения человека в повседневной
жизни и соблюдать их с учетом возрастных особенностей;

отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять
желание рассказать о предмете изучения или наблюдения;

соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;

выполнять доступные природоохранительные действия;

проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного
общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;


проявлять готовность к использованию сформированных умений при решении
учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценивать свою работу и одноклассников, проявлять
к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватное воспринимать похвалу.
Специальные результаты:
В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир» у слабовидящих
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут
формироваться элементарные знания о предметах и явлениях окружающего мира;
закрепляться умения наблюдать, сравнивать предметы и явления живой и неживой природы.
Слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) научится понимать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости между
миром живой и неживой природы. В ходе изучения предмета будет обогащаться
чувственный опыт обучающегося.
При изучении учебного предмета у слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на этапе начального общего образования
будут закрепляться доступные способы непосредственного восприятия природных явлений,
процессов и некоторых социальных объектов. Обучающиеся будут овладевать способностью
использования знаний об окружающем мире в процессе жизнедеятельности; будут
приобретать опыт взаимодействия с миром живой и неживой природы; научатся понимать
значение сохранных анализаторов для жизнедеятельности, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Тема
предмета
Неживая природа.
1
Живая и
неживая
природа.
№

Кол-во
Программное содержание
часов
2

Земля и
Солнце.

Смена времен
года.

(66 часов)
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Просмотр краткого
видеосюжета о планете Земля.
Рассматривание рисунка в
учебнике.
Узнавание объектов живой и
неживой природы.
Нахождение и показ объектов
живой и неживой природы на
картинке.
Просмотр краткого
видеосюжета о планете Земля,
Солнце и Луне.
Рассматривание рисунка.
Нахождение и показ на
картинке Земли, Солнца, Луны.
Зарисовка объектов природы:
Солнца. Луны.
Отгадывание загадок о Земле и
Солнце.

Просматривают видеосюжет о
планете Земля.
Рассматривают объекты живой и
неживой природы на иллюстрациях,
фотографиях.
Находят объекты живой и неживой
природы на картинке.
Отвечают на вопросы.

Просматривают видеосюжет и отвечают
на вопросы о взаимосвязях между
изученными объектами живой и неживой
природы, их месте в окружающем мире.
Находят и показывают изученные
объекты живой и неживой природы в
натуральном виде в естественных
условиях.

Рассматривают рисунки.
Находят изученные объекты и
неживой природы (Земля и Солнце)
на иллюстрациях, фотографиях.
Срисовывают Солнце и Луну.
Отвечают на вопросы.

Просмотр презентации.
Ответы на вопросы учителя.
Рассматривание картинок:
зима – солнце светит,
мало, греет слабо, жизнь
замирает;
лето – солнце долго светит,

Просматривают презентацию о смене
времен года.
Рассматривают картинки.
Отвечают на вопросы.
Составляют краткий рассказ по
рисунку.
Отгадывают загадки с опорой на

Рассматривают рисунки и отвечают на
вопросы о взаимосвязях между
изученными объектами неживой
природы, их месте в окружающем мире
(Солнце, Земля).
Находят и указывают на изученные
объекты неживой природы в
натуральном виде в естественных
условиях (видео Солнца и Земли).
Зарисовывают Солнце и Луну.
Отгадывают загадки о Земле и Солнце.
Просматривают презентацию.
Отвечают на вопросы о взаимосвязях
между движением Солнца и сменой
времен года.
Составляют рассказ по рисунку.
Находят несоответствия.
Отгадывают загадки.

День и ночь.
Небо днем и
ночью.

Сутки.

Сутки.
Занятие
людей в
течение
суток.

Значение

греет сильно, все оживает.
Составление рассказа по
рисунку, нахождение
несоответствия.
Отгадывание загадок про
времена года по картинкам.
Просмотр видеосюжета о смене
дня и ночи.
Рассматривание картинки.
Ответы на вопросы по
картинке.
Составление рассказа о
деятельности человека днём и
ночью.
Выбор по картинке предметов.
Просмотр краткого
видеосюжета о сутках.
Рассматривание схемы.
Рассматривание рисунка,
нахождение ошибок.
Прослушивание стихотворения.
Ответы на вопросы.
Рассматривание схемы.
Ознакомление с информацией о
занятиях людей в течение
суток.
Различение частей суток: утро,
день, вечер, ночь.
Составление короткого рассказа
о деятельности в различное
время суток.
Составление расписания уроков
по рисунку.
Изображение рисунка урока.
Просмотр видеосюжета о

картинки.

Просматривают видеосюжет о смене
дня и ночи на иллюстрациях,
фотографиях.
Рассматривают картинки.
Отвечают на вопросы.
Составляют краткий рассказ о
деятельности человека днем и ночью
по картинке с помощью учителя.

Просматривают видеосюжет.
Отвечают на вопросы о взаимосвязи дня
и ночи.
Составляют рассказ о деятельности
человека днем и ночью.
Выбирают предметы по картинке.

Просматривают краткий видеосюжет
о сутках.
Рассматривают рисунок.
Прослушивают стихотворение.
Отвечают на вопросы.

Просматривают краткий видеосюжет о
сутках.
Отвечают на вопросы о взаимосвязи
смены времени суток и положением
Солнца.
Рассматривают схемы, находят ошибки.
Прослушивают стихотворение.
Рассматривают схему.
Прослушивают информацию о
взаимосвязи занятий людей и времени
суток.
Различают части суток в естественных
условиях.
Составляют короткий рассказ.
Составляют расписание уроков по
рисунку.

Рассматривают схему.
Прослушивают информацию о
занятиях людей в течение суток.
Различают части суток по
фотографиям и иллюстрациям.
Изображают рисунок.
Отвечают на вопросы.

Просматривают видеосюжет о

Просматривают видеосюжет.

Солнца в
жизни
человека.

Солнце и
жизнь
растений

Времена года

Времена года. Осень.
10 Осень.
2
Признаки
осени.

Осень.

значении Солнца в жизни
человека.
Рассматривание картинки.
Отгадывание загадок.
Разучивание игры «Горелки».
Составление рассказа о влиянии
Солнца на жизнь людей.
Прослушивание текста о
влиянии Солнца на развитие
растений.
Рассматривание рисунков.
Составление краткого рассказа
по рисункам.
Знакомство с временами года и
их названиями.
Определение времен года по
изображению.
Составление рассказа по
картинке, наблюдение
взаимосвязи изменений в
неживой и живой природе по
временам года.

значении Солнца в жизни человека.
Рассматривают картинки о влиянии
Солнца на жизнь людей.
Разучивают игру и играют в нее.
Отгадывают загадки с опорой на
картинки.
Составляют краткий рассказ.
Прослушивают текст о значении
Солнца в жизни растений.
Рассматривают иллюстрации,
фотографии.
Составляют краткий рассказ по
рисунку.
Знакомятся с первоначальными
представлениями о временах года и
их названиями по иллюстрациям,
фотографиям.
Соотносят рисунки с определенными
временами года.
Узнают времена года по картинкам.
Наблюдают взаимосвязь изменений
неживой и живой природы по
временам года.

Отвечают на вопросы о взаимосвязи
Солнца и жизни человека.
Рассматривают картинки.
Отгадывают загадки.
Разучивают игру и играют в нее.
Составляют рассказ.

Наблюдения: изменение
окраски
листьев, листопад, увядание
трав Нахождение рисунка в
соответствии с темой
Работа с календарем с помощью
учителя
Составление рассказа с опорой
на иллюстрации
Прослушивание стихотворения
Просмотр видеосюжета о

Наблюдают изменения в природе
осенью по иллюстрациям
Находят рисунки признаков осени на
иллюстрациях, фотографиях
Работают с календарем с помощью
учителя
Составляют краткий рассказ с опорой
на иллюстрации
Прослушивают стихотворение
Отвечают на вопросы
Просматривают видеосюжет о

Отвечают на вопросы о взаимосвязи
солнца и осенних изменениях в природе
Наблюдают и называют признаки осени
в естественных условиях
Работают с календарем частично
самостоятельно
Составляют рассказ по иллюстрациям

Прослушивают текст.
Отвечают на вопросы о взаимосвязи
Солнца и жизни растений.
Рассматривают рисунки.
Составляют краткий рассказ по серии
рисунков.
Знакомятся с первоначальными
представлениями о взаимосвязи времен
года.
Знакомятся с временами года и их
названиями в естественных условиях.
Определяют время года по изображению.
Составляют рассказ по картинке.

Просматривают видеосюжет о признаках

Признаки
осени.
Осенние
месяцы.

признаках осени
Нахождение рисунка в
соответствии с темой
Работа с календарем
Составление рассказа с опорой
на схему о перелете птиц
Прослушивание стихотворения
Срисовывание осенних листьев
из учебника в тетрадь
Рассматривание рисунка
Составление рассказа по
рисунку
Выбор по рисунку одежды для
осенней прогулки людей.

Занятия и
одежда людей
осенью.

Осень.
Урожай.

Выбор по рисунку
инструментов для уборки сада.
Работа с опорными словами
(урожай, грибы).
Перечисление осенних месяцев
Название предметов урожая

Осень.
Грибы.

Рассматривание рисунков
Называние нескольких грибов
Работа с опорными словами
(урожай, грибы)
Прослушивание стихотворения
Перечисление осенних месяцев
по схемам

признаках осени
Рассматривают иллюстрации,
фотографии
Работают с календарем с помощью
учителя
Прослушивают стихотворение
Раскрашивают изображения осенних
листьев
Отвечают на вопросы
Рассматривают занятия людей
осенью на иллюстрациях,
фотографиях
Составляют краткий рассказ по
рисунку с помощью учителя
Выбирают по рисунку сезонную
одежду для осени
Отвечают на вопросы
Выбирают по рисунку инструменты
для уборки сада
Работают с опорными словами
(урожай, грибы), составляют
словосочетания
Перечисляют осенние месяцы с
помощью учителя
Показывают предметы урожая
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунки
Называют 1-2 гриба
Работают с опорными словами
(урожай, грибы), составляют
словосочетание
Прослушивают стихотворение
Перечисляют осенние месяцы по
рисункам

осени
Отвечают на вопросы о взаимосвязи
признаков осени и осенних месяцев
Находят и называют осенние месяцы в
натуральном виде в естественных
условиях
Составляют рассказ о перелетных птицах
Срисовывают осенние листья
Рассматривают занятия людей осенью в
естественных условиях
Составляют рассказ по рисунку, с
частичной помощью учителя
Выбирают сезонную одежду для осени
Отвечают на вопросы
Выбирают инструменты для уборки сада
в натуральном виде в естественных
условиях
Работают с опорными словами (урожай,
грибы), составляют предложение
Перечисляют осенние месяцы с
частичной помощью учителя
Называют и показывают предметы
урожая
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунки
Называют 2-3 гриба
Работают с опорными словами (урожай,
грибы), составляют предложение
Прослушивают стихотворение и
повторяют 2-3 строки
Перечисляют осенние месяцы по схемам
Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы
Живая природа. Растения.
15 Растения.
1
Части
растений.

Растения.
Строение и
сходство
растений.

Различия
растений.
Разнообразие
растений.

Просмотр краткого
видеосюжета о растениях леса
Рассматривание рисунка
Нахождение на иллюстрациях
объектов природы (дерево,
цветок, трава, кустарник)
Работа со словарем (лес, дерево,
трава)
Рассматривание схемы
строения растений
Части растений: корень, стебель
(ствол), лист, цветок
Работа со словарем (цветок,
стебель, лист, корень)
Рассматривание схемы
Нахождение части растений по
рисунку
Ответы на вопросы по
различию растений
Сравнение частей растений и
нахождение сходства (лист,
стебель, корень)
Рассматривание иллюстрации
Нахождение объектов природы
на рисунке (цветы)
Нахождение сходства и
различия объектов природы
(цветы) по рисунку
Зарисовка листьев разных
растений
Прослушивание стихотворения
Составление рассказа об уходе
за растениями

Просматривают краткий видеосюжет
о растениях леса
Рассматривают рисунок
Находят на иллюстрациях объекты
природы (дерево, цветок, трава,
кустарник)
Работают со словарем (лес, дерево,
трава), составляют словосочетание
Рассматривают схемы строения
растений
Работают со словарем (цветок,
стебель, лист, корень), составляют
словосочетание
Отвечают на вопросы
Рассматривают схемы
Находят части растений по рисунку
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Сравнивают части растений (лист,
стебель, корень) по иллюстрациям

Просматривают краткий видеосюжет о
растениях леса
Рассматривают рисунок
Находят объекты природы (дерево,
цветок, трава, кустарник) в натуральном
виде в естественных условиях
Работают со словарем (лес, дерево,
трава), составляют предложение
Рассматривают схемы строения растений
Показывают части растений
Работают со словарем (цветок, стебель,
лист, корень), составляют предложение
Отвечают на вопросы

Рассматривают иллюстрации
Находят объекты природы на
рисунке (цветы)
Находят сходства объектов природы
(цветы) по рисунку
Раскрашивают листья разных
растений
Прослушивают стихотворение
Составляют краткий рассказ об уходе
за растениями с помощью учителя
Отвечают на вопросы с помощью

Рассматривают иллюстрации
Находят объекты природы в натуральном
виде в естественных условиях (цветы)
Находят сходства и различия объектов
природы (цветы)
Рисуют листья разных растений по
образцу
Прослушивают стихотворение
Составляют рассказ об уходе за
растениями
Отвечают на вопросы

Рассматривают схемы
Находят части растений в натуральном
виде в естественных условиях. Отвечают
на вопросы.
Сравнивают части растений (лист,
стебель, корень) и находят сходство

Семена
растений.

Рассматривание изображения
растений и семян
Составление рассказа об
использовании семян (в
приготовлении пищи)
Составление рассказа по
картинке (выращивание
растения из семян)
Практическая работа по
посадке растения (семени)
Работа по опорным словам
(семена, свет, тепло, вода)

Плоды.
Овощи.

Плоды.
Фрукты.

Ягоды.

Рассматривание сюжетных
рисунков
Прослушивание учебного
текста Рассматривание
иллюстрации (овощи)
Нахождение и называние
знакомых объектов на картинке
(овощи)
Рассматривание иллюстрации
(фрукты)
Ответы на вопросы учителя
Нахождение и называние
знакомых объектов на картинке
(фрукты)
Составление рассказа о пользе
фруктов с помощью учителя
Прослушивание учебного
текста Рассматривание
иллюстрации (ягоды)
Называние ягод
Нахождение и называние

учителя
Рассматривают изображения
растений и семян
Составляют краткий рассказа об
использовании семян (в
приготовлении пищи) по картинке с
помощью учителя
Сажают семена растения
(практическая работа)
Работают с опорными словами
(семена, свет, тепло, вода),
составляют словосочетание.
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают рисунки
Прослушивают учебный текст
Рассматривают иллюстрации (овощи)
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Находят и указывают знакомые
объекты на картинке (овощи)
Рассматривают иллюстрации
(фрукты)
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Находят и указывают знакомые
объекты на картинке (фрукты)
Составляют рассказ о пользе фруктов
с помощью учителя
Прослушивают учебный текст
Рассматривают иллюстрации (ягоды)
Находят и называют (указывают по
слову) некоторые знакомые ягоды на
картинке

Рассматривают растения и семена в
натуральном виде
Составляют рассказ по картинке
(выращивание растения из семян)
Сажают семена растения (практическая
работа)
Работают с опорными словами (семена,
свет, тепло, вода), составляют
предложения
Отвечают на вопросы

Рассматривают рисунки
Прослушивают учебный текст
Рассматривают овощи в натуральном
виде
Отвечают на вопросы
Находят и называют знакомые объекты
на картинке (овощи)
Рассматривают фрукты в натуральном
виде
Отвечают на вопросы
Находят и называют знакомые объекты
на картинке (фрукты)
Составляют рассказ о пользе фруктов
Прослушивают учебный текст.
Рассматривают ягоды в натуральном
виде.
Находят и называют знакомые ягоды на
картинке

Овощи,
фрукты,
ягоды.

Приспособлен
ие растений к
сезонным
изменениям.

Приспособлен
ие растений к
разным
условиям
жизни.

Уход за
растениями.

знакомых объектов на картинке
(ягоды)
Называние нескольких овощей,
фруктов, ягод
Обобщение представлений о
плодах
Различение понятий: овощи,
фрукты, ягоды
Составление рассказа о пользе
овощей, фруктов и ягод с
помощью учителя
Прослушивание стихотворения
о витаминах
Наблюдения за жизнью
растений в своей местности:
рост, цветение, образование
плодов и семян;
приспособление к смене времен
года Рассматривание
иллюстрации, определение
времени года

Прослушивание вводного слова
учителя
Просмотр краткого видео о
жизни растений в разных
условиях
Рассматривание иллюстрации,
определение условий жизни
растения
Рассматривание иллюстраций
об основных приемах ухода за
растениями

Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Называют овощи, фрукты, ягоды (по
1-2)
Различают овощи, фрукты, ягоды в
натуральном виде
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Составляют рассказ о пользе овощей,
фруктов и ягод с помощью учителя
Прослушивают стихотворение о
витаминах

Отвечают на вопросы

Наблюдают за жизнью
растений в своей местности: рост,
цветение, образование плодов и
семян в натуральном виде в
естественных условиях
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают иллюстрации
Определяют времена года по
состоянию растений на картинке с
помощью учителя
Прослушивают вводное слово
учителя
Просматривают краткое видео о
жизни растений в разных условиях
Рассматривают иллюстрации
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

Наблюдают за жизнью
растений в своей местности: рост,
цветение, образование плодов и семян в
натуральном виде в естественных
условиях
Отвечают на вопросы
Рассматривают иллюстрации
Определяют времена года по состоянию
растений на картинке

Рассматривают иллюстрации об
основных приемах ухода за
растениями

Рассматривают иллюстрации об
основных приемах ухода за растениями
Выполняют практическую работу:

Называют овощи, фрукты, ягоды (по 2-3)
Различают овощи, фрукты, ягоды на
картинке
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о пользе овощей,
фруктов и ягод
Прослушивают стихотворение о
витаминах и повторяют 1-2 строки

Прослушивают вводное слово учителя
Просматривают краткое видео о жизни
растений в разных условиях
Рассматривают иллюстрации
Показывают на картинке разные условия
жизни растений
Отвечают на вопросы

Практические действия:
протирать листья, поливать
растения, рыхлить почву
Инвентарь для ухода за
растениями, называние
предметов
Названия растений и инвентаря

Растения
(обобщающий
урок).

Времена года. Зима.
27 Зима.
1
Признаки
зимы.

Признаки
зимы. Зимние

Практическое определение
объектов природы (деревьев и
кустарников) на пришкольном
участке (экскурсия)
Рассматривание рисунков
Определение и называние
знакомых объектов природы
(деревья, кустарники)
Работа с опорными словами
(калина, сирень, смородина,
крыжовник)
Рассматривание сюжетного
рисунка
Работа по схемам
Проведение опыта совместно с
учителем
Работа с опорными словами
(зима, снегопад)
Вырезание снежинки

Просмотр краткого видео о
признаках зимы

Выполняют практическую работу:
протирают листья, поливают
растения, рыхлят почву с помощью
учителя
Рассматривают инвентарь для ухода
за растениями, называют предметы с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Показывают объекты природы
(деревьев и кустарников) на
пришкольном участке (экскурсия)
Рассматривают рисунки
Показывают знакомые объекты
природы (деревья, кустарники) на
иллюстрациях
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Работают с опорными словами
(калина, сирень, смородина,
крыжовник) с помощью учителя

протирают листья, поливают растения,
рыхлят почву
Рассматривают инвентарь для ухода за
растениями, называют предметы
Отвечают на вопросы

Рассматривают сюжетный рисунок
Работают по схемам
Проводят опыт совместно с учителем
(наблюдение за таянием снега в
помещении)
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Работают с опорными словами (зима,
снегопад), составляют
словосочетания
Раскрашивают снежинку
Просматривание краткого видео о
признаках зимы

Рассматривают рисунок
Работают по схемам
Проводят опыт совместно с учителем
(наблюдение за таянием снега в
помещении)
Отвечают на вопросы
Работают с опорными словами (зима,
снегопад), составляют предложение
Вырезают снежинку

Показывают и называют объекты
природы (деревьев и кустарников) на
пришкольном участке (экскурсия)
Рассматривают рисунки
Показывают и называют знакомые
объекты природы (деревья, кустарники)
на иллюстрациях
Отвечают на вопросы
Работают с опорными словами (калина,
сирень, смородина, крыжовник),
составляют предложения

Просматривание краткого видео о
признаках зимы

месяцы.

Нахождение и называние
признаков сезона на
иллюстрациях
Работа с опорными словами
(снег, снежинки, воробей,
ворона)
Составление рассказа о зиме по
опорным знакам (схемам)

Зимующие
птицы.

Наблюдения за зимующими
птицами и их описание: ворона,
воробей
Рассматривание рисунка

Животные
зимой

Рассматривание рисунков
Сравнение внешнего вида
животных в различное время
года
Нахождение несоответствия в
изображении, тексте

Зимняя
одежда и
обувь.
Занятия
людей зимой.

Рассматривание рисунка
Выбор нужных предметов
одежды для зимней прогулки
Разучивание текста и правил
подвижной игры «Мороз
Красный Нос»

Живая природа. Животные.
32 Животные:
1
звери, птицы,
рыбы,
насекомые

Рассматривание рисунков с
изображением животных
Показ и называние знакомых
животных

Показывают признаки сезона в
естественных условиях
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Работают с опорными словами (снег,
снежинки, воробей, ворона),
составляют словосочетание
Составляют рассказ о зиме по
картинкам
Наблюдают за зимующими птицами:
ворона, воробей
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают рисунок
Наблюдают за животными в
различное время года на картинках.
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Находят несоответствия в
изображении, тексте с помощью
учителя
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Выбирают нужные предметы одежды
для зимней прогулки
Разучивают правила подвижной игры
«Мороз Красный Нос»
Прослушивают стихотворный текст

Называют признаки зимы в естественных
условиях
Называют зимние месяцы
Отвечают на вопросы
Работают с опорными словами (снег,
снежинки, воробей, ворона), составляют
предложения
Составляют рассказ о зиме по опорной
схеме
Наблюдают за зимующими птицами:
ворона, воробей
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы

Рассматривают рисунки с
изображением животных
Показывают знакомых животных
Просматривают видео о

Рассматривают рисунки с изображением
животных
Показывают и называют знакомых
животных

Рассматривают рисунок.
Наблюдают за животными и сравнивают
их внешний вид в различное время года
на картинках
Отвечают на вопросы
Находят несоответствия в изображении,
тексте
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
Выбирают нужные предметы одежды для
зимней прогулки
Разучивают правила подвижной игры
«Мороз Красный Нос»
Прослушивают стихотворный текст и
запоминают 2-3 строки

Сходство и
различие
животных

Детёныши
животных

Домашние
животные

Просмотр видео о разнообразии
животного мира
Ответы на вопросы по теме
урока
Прослушивание вводных слов
учителя
Рассматривание рисунков с
изображением животных
Называние и показ знакомых
животных
Нахождение и называние
различия животных (форма
тела, окраска, повадки, место
обитания)
Сравнение животных по
внешнему виду, окраске
Работа по опорным словам
(шерсть, перья, чешуя)
Составление рассказа по
опорным вопросам
Просмотр краткой презентации
и прослушивание комментариев
учителя
Рассматривание рисунков
Называние детенышей зверей,
птиц, рыб
Составление рассказа по
картинке
Разучивание игры «Один –
много» (детеныши животных)
Прослушивание текста
«Домашние животные»
Определение и называние

разнообразии животного мира
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

Просматривают видео о разнообразии
животного мира
Отвечают на вопросы

Прослушивают вводное слово
учителя
Рассматривают рисунки с
изображением животных
Показывают знакомых животных по
слову учителя
Находят и называют различия
животных (форма тела, окраска,
повадки, место обитания)
Составляют словосочетания по
опорным словам (шерсть, перья,
чешуя)
Составляют рассказ по опорным
вопросам с помощью учителя

Прослушивают вводное слово учителя
Рассматривают рисунки с изображением
животных
Показывают и называют знакомых
животных
Сравнивают животных по
отличительным признакам (форма тела,
окраска, повадки, место обитания) с
опорой на картинку
Составляют рассказ-описание по
опорным словам (шерсть, перья, чешуя)

Просматривают краткую
презентацию и прослушивают
комментарии учителя
Рассматривают рисунки
Показывают детенышей зверей, птиц,
рыб
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Составляют рассказ по картинке с
помощью учителя
Разучивают игру «Один – много»
(детеныши животных)
Прослушивают текст «Домашние
животные»
Показывают изображения животных

Просматривают краткую презентацию и
прослушивают комментарии учителя
Рассматривают рисунки
Показывают и называют детенышей
зверей, птиц, рыб
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ по картинке
Разучивают игру «Один – много»
(детеныши животных)

Прослушивают текст «Домашние
животные»
Показывают и называют изображения

Дикие
животные

Приспособлен
ие животных
к смене
времён года

Животные
(обобщающий
урок)

животных по рисунку
Составление рассказа по
схемам (изготовление
продуктов из молока, шерсти)
Составление описательного
рассказа о домашнем животном
Рисование (аппликация) «Мое
домашнее животное»
Просмотр краткого видео о
диких животных
Рассматривание рисунка и
называние изображенных
животных
Рассматривание рисунков и
нахождение соответствия
Название сказок про диких
животных
Сочинение сказки по рисунку
Просмотр краткого видео
Рассматривание рисунка
Работа с опорными словами
Составление рассказов с опорой
на картинку
Просмотр видео и ответы на
вопросы о кормлении птиц
зимой
Рассматривание картинок с
изображением животных
Называние диких и домашних
животных
Обобщение понятий по
характерным признакам (дикие
- домашние животные)
Сравнение животных по

на картинке
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Составляют рассказ по схемам
(изготовление продуктов из молока,
шерсти) с помощью учителя
Рисуют «Мое домашнее животное»

животных на картинке
Отвечают на вопросы
Составляют описательный рассказ о
домашнем животном
Выполняют аппликацию «Мое домашнее
животное»

Просматривают краткое видео о
диких животных
Рассматривают рисунок и
показывают изображенных
животных
Называют сказки про диких
животных по картинкам
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

Просматривают краткое видео о диких
животных
Рассматривают рисунок и называют
изображенных животных
Называют сказки про диких животных
Отвечают на вопросы
Сочиняют сказку по рисунку

Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок
Составляют словосочетания с
опорными словами
Составляют краткий рассказ с опорой
на картинку
Просматривают видео и отвечают на
вопросы о кормлении птиц зимой с
помощью учителя
Рассматривают картинки с
изображением животных
Показывают и дифференцируют
диких и домашних животных
Сравнивают животных по
отличительным признакам с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с помощью

Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок
Составляют предложения с опорными
словами
Составляют рассказ с опорой на
картинку
Просматривают видео и отвечают на
вопросы о кормлении птиц зимой
Рассматривают сюжетные картины
Показывают и называют диких и
домашних животных.
Сравнивают животных по
отличительным и сходным признакам,
обобщают в слове (дикие, домашние)
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о животном по

Времена года. Весна.
39 Весна.
1
Признаки
весны.

внешнему виду, окраске
Составление рассказа о
животном

учителя
Составляют краткий рассказ о
животном с помощью учителя

картинке

Рассматривание рисунков
Нахождение отличий
Определение с помощью
учителя по схемам причин
сезонных изменений
Прослушивание стихотворения
Работа с опорными словами
(весна, ручьи, почки)

Рассматривают рисунки с
изображением 2 времен года
Находят 1-2 отличия
Показывают с помощью учителя по
схемам причины сезонных
изменений
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Прослушивают стихотворение
Составляют словосочетания с
опорными словами (весна, ручьи,
почки)
Прослушивают текст
Показывают признаки весны в
естественных условиях и по
иллюстрациям
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Раскрашивают объекты природы
(подснежники)
Прослушивают стихотворение
Составляют словосочетания с
опорными словами (сосульки, жук,
бабочка, грач, скворец)
Просматривают видео о перелетных
птицах
Рассматривают рисунки с
изображением птиц
Показывают 1-2 перелетные птицы
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

Рассматривают рисунки с изображением
2 времен года
Находят 2-3 отличия
Показывают и называют по схемам
причины сезонных изменений
Отвечают на вопросы
Прослушивают стихотворения
Составляют предложения с опорными
словами (весна, ручьи, почки),

Признаки
весны.
Весенние
месяцы.

Прослушивание текста
Нахождение признаков весны
по иллюстрациям
Ответы на вопросы по тексту
учебника
Рисование объектов природы
(подснежника) по образцу
Разучивание стихотворения
Работа с опорными словами
(сосульки, жук, бабочка, грач,
скворец)

Перелётные
птицы

Просмотр видео о перелетных
птицах
Рассматривание рисунка
Называние перелетных птиц
Составление рассказа по
рисунку и опорным словам

Прослушивают текст
Показывают и называют признаки весны
в естественных условиях и по
иллюстрациям
Отвечают на вопросы
Рисуют объекты природы (подснежники)
по образцу
Прослушивают стихотворение и
запоминают 2-3 строки Составляют
предложения с опорными словами
(сосульки, жук, бабочка, грач, скворец)
Просматривают видео о перелетных
птицах
Рассматривают сюжетный рисунок
Показывают и называют 2-3 перелетные
птицы
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ по рисунку

Животные
весной

Весенняя
одежда и
обувь.
Занятия
людей весной.

Живая природа. Человек.
44 Человек.
1
Отличия по
полу и
возрасту.

Рассматривание и называние
изображенных объектов
природы (животные весной)
Составление рассказа по
рисунку и опорным словам
Называние детенышей
животных
Просмотр видео о жизни
животных весной
Рассматривание рисунка
Выполнение задания по
рисунку
Прослушивание стихотворения
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы с опорой на
картинку
Прослушивание вводных слов
учителя
Нахождение сходства и
различия людей по картинке
(внешний вид, пол, возраст)
Называние изображенных
людей
Рассказ о себе по плану
Прослушивание стихотворения
Работа с опорными словами

Составляют рассказ по рисунку и
опорным словам с помощью учителя
Рассматривают и показывают
животных весной на картине
Составляют рассказ по рисунку и
опорным словам
Показывают детенышей животных
Просматривают видео о жизни
животных весной
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают рисунок
Выполняют задания по рисунку с
помощью учителя
Прослушивают стихотворение
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Прослушивают вводные слова
учителя
Находят сходство людей по картинке
в естественных условиях (внешний
вид, пол, возраст) с помощью
учителя
Называют изображенных людей
Рассказывают о себе по краткому
плану
Прослушивают стихотворение
Составляют словосочетания с
опорными словами
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

Рассматривают и называют животных
весной на картине
Составляют рассказ по рисунку
Показывают и называют детенышей
животных
Просматривают видео о жизни животных
весной
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунок
Выполняют задания по рисунку
Прослушивают стихотворение и
повторяют 1-2 строки
Отвечают на вопросы

Прослушивают вводные слова учителя
Находят сходство и различия людей в
естественных условиях и по картинке
(внешний вид, пол, возраст).
Называют и показывают изображенных
людей
Рассказывают о себе по плану
Прослушивают стихотворение,
повторяют 3-4 строки
Составляют предложения с опорными
словами
Отвечают на вопросы

Человек.
Части тела.

Гигиенически
е навыки.

Лицо
человека.

Прослушивание вводных слов
учителя
Прослушивание (чтение)
стихотворения, работа с
текстом Нахождение и показ
частей тела на рисунке (на
объекте), называние частей тела
Игра в дидактическую игру
«Части тела»
Игра «Театр теней»
Работа с опорными словами
(голова, шея, туловище, руки,
ноги)
Составление рассказа о себе по
опорным вопросам
Просмотр краткого видео.
Разучивание правил гигиены.
Рассматривание рисунков.
Определение правила гигиены
по рисункам.
Составление рассказа о
правилах ухода за телом.
Выполнение заданий на
дифференциацию предметов по
назначению.
Разучивание стихотворения
Рассматривание рисунка
Выполнение задания по
рисунку
Игра «Свет мой, зеркальце,
скажи»
Нахождение сходства и
различия лиц по рисунку
Называние частей лица
человека

Прослушивают вводные слова
учителя
Прослушивают стихотворение
Находят и показывают части тела на
себе
Называют части тела на картинке
Играют в дидактическую игру
«Части тела»
Составляют словосочетания
с опорными словами (голова, шея,
туловище, руки, ноги)
Составляют рассказ о себе с
помощью учителя

Прослушивают вводные слова учителя
Прослушивают стихотворение, работают
с текстом
Находят и называют частей тела на себе
Играют в дидактическую игру «Части
тела»
Составляют предложение с опорными
словами (голова, шея, туловище, руки,
ноги)
Составляют рассказ о себе по опорным
вопросам

Просматривают краткое видео.
Разучивают правила гигиены по
картинкам.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы с помощью
учителя.
Выполняют упрощенные задания на
дифференциацию предметов по
назначению.
Прослушивают стихотворение

Просматривают краткое видео.
Разучивают правила гигиены в
натуральном виде в естественных
условиях.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания на дифференциацию
предметов по назначению.
Прослушивают и заучивают 2-3 строки
стихотворения

Рассматривают рисунок
Выполняют задания по рисунку
Играют в игру «Свет мой, зеркальце,
скажи»
Находят сходство лиц
одноклассников
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Показывают части лица человека на

Рассматривают рисунок
Выполняют задания по рисунку
Играют в игру «Свет мой, зеркальце,
скажи»
Находят сходство и различия лиц
одноклассников и на картинках
Отвечают на вопросы
Показывают части лица человека на
рисунке

Рисование своего портрета
48

Глаза
1
Охрана зрения

Уши
Орган слуха

Нос
Орган

Определение функции глаз по
рисункам
Рисование предмета
Нахождение и называние
частей объекта (брови, века,
ресницы) у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(брови, веки, ресницы)
Разучивание правил гигиены
глаз
Дидактическая игра по
иллюстрациям «Назови, кому
принадлежат глаза»
Разучивание гимнастики для
глаз «Автобус»
Прослушивание текста
(строение уха), ответы на
вопросы
Определение функции уха
Отгадывание загадок
Нахождение и называние
объекта у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(уши, слух)
Разучивание правил гигиены
ушей
Дидактическая игра по
иллюстрациям «Назови, кому
принадлежит голос»
Объяснение смысла выражения
«Ушки на макушке»
Прослушивание текста
(строение носа), ответы на

рисунке
Раскрашивают портрет
Рассматривают рисунок, определяют
функции глаз с помощью учителя
Рисуют глаз по образцу
Находят и показывают части объекта
(брови, веки, ресницы) у себя и на
картинке
Составляют словосочетания с
опорными словами (брови, веки,
ресницы)
Разучивают правила гигиены глаз
Играют по иллюстрациям «Назови,
кому принадлежат глаза»
Разучивают гимнастику для глаз
«Автобус»

Рисуют свой портрет

Прослушивают текст (строение уха)
Определяют функции ушей с
помощью учителя
Находят и показывают
парный объект у себя и на картинке
Составляют словосочетания с
опорными словами (уши, слух)
Разучивают правила гигиены ушей
по картинкам
Играют по иллюстрациям «Назови,
кому
принадлежит голос»
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

Прослушивают текст (строение уха).
Определяют функции ушей
Находят, показывают и называют парный
объект у себя и на картинке
Составляют предложения с опорными
словами (уши, слух)
Разучивают правила гигиены ушей
Играют по иллюстрациям «Назови, кому
принадлежит голос»
Объясняют смысл выражения
«Ушки на макушке»
Отвечают на вопросы

Рассматривают рисунок, определяют
функции глаз Рисуют глаз по образцу
Находят и называют части объекта
(брови, веки, ресницы) у себя и на
картинке
Составляют предложения с опорными
словами (брови, веки, ресницы)
Разучивают правил гигиены глаз
Играют по иллюстрациям «Назови, кому
принадлежат глаза»
Разучивают гимнастику для глаз
«Автобус»

Прослушивают текст (строение носа) Прослушивают текст (строение носа)
Определяют функцию носа у себя (по Определяют функцию носа у себя (по

дыхания

Рот
Орган вкуса

вопросы Определение функции
носа у себя
Практическая работа «Узнай по
запаху»
Нахождение и называние
объекта у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(нос, запах, обоняние, дыхание)
Разучивание правил гигиены
носа
Дидактическая игра
по иллюстрациям «Назови,
кому принадлежит нос»
Составление рассказа
(обоняние собаки)
Объяснение смысла выражения
«Держать нос по ветру»
Прослушивание текста
(строение рта), ответы на
вопросы
Дифференциация предметов по
функциональному назначению
Практические работы «Найди
предметы для чистки зубов»,
«Определи вкус продукта»
Нахождение и называние
объекта (рот, губы, зубы, язык)
у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(рот, язык, сладкий, кислый,
горький, соленый)
Разучивание правил гигиены
полости рта, поведения во
время еды
Отгадывание загадок
Объяснение выражения

своим ощущениям)
Играют в игру «Узнай по запаху»
(практическая работа)
Находят и показывают нос у себя и у
одноклассников.
Составляют словосочетания с
опорными словами (нос, запах,
обоняние, дыхание)
Разучивают1-2 правила гигиены носа
с опорой на картинки
Играют по иллюстрациям «Назови,
кому принадлежит нос»
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

своим ощущениям)
Играют в игру «Узнай по запаху»
(практическая работа)
Находят и показывают нос у себя и у
одноклассников, сравнивают
Составляют предложения с опорными
словами (нос, запах, обоняние, дыхание)
Разучивают 2-3 правила гигиены носа
Играют по иллюстрациям «Назови, кому
принадлежит нос»
Составляют рассказ об обонянии собаки
Объясняют смысл выражения «Держать
нос по ветру»
Отвечают на вопросы

Прослушивают текст (строение рта)
Играют в игры «Найди предметы для
чистки зубов», «Определи вкус
продукта» (практическая работа)
Находят и показывают объект (рот,
губы, зубы, язык) у себя и на
картинке
Составляют словосочетания с
опорными словами (рот, язык,
сладкий, кислый, горький, соленый)
Разучивают правила гигиены полости
рта, поведения во время еды по
картинке
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

Прослушивают текст (строение рта)
Играют в игры «Найди предметы для
чистки зубов», «Определи вкус
продукта» (практическая работа)
Находят и показывают, называют объект
(рот, губы, зубы, язык) у себя и на
картинке
Составляют предложения опорными
словами (рот, язык, сладкий, кислый,
горький, соленый)
Разучивают правила гигиены полости
рта, поведения во время еды
Отгадывают загадки
Объясняют смысл выражения «Держать
язык за зубами»

Кожа
Орган
осязания

Осанка
Скелет и
мышцы
человека

Времена года. Лето.
54 Лето.
1
Признаки
лета.

«Держать язык за зубами»
Прослушивание текста
Рассматривание рисунка и
определение свойств предмета
Описание предмета по
ощущениям («волшебный
мешочек»)
Работа с опорными словами
(кожа, горячий, теплый,
холодный, твердый, мягкий)
Рассматривание рисунка
Правила работы с ножом и
утюгом, правила гигиены кожи,
поведение при порезах ожогах
Дидактическая игра «Чем
покрыто тело животного»
Рассматривание рисунка и
нахождение картинки на
правильную осанку
Разучивание стихотворения для
физкультминутки
Изучение правил посадки за
партой, ношения груза,
правильной осанки
Разучивание упражнений
утренней гимнастики на разные
виды мышц

Прослушивают текст
Рассматривают рисунок
Называют предмет по ощущениям
(Игра «волшебный мешочек»)
Составляют словосочетания с
опорными словами (кожа, горячий,
теплый, холодный, твердый, мягкий)
Изучают правила работы с ножом и
утюгом, правила гигиены кожи,
правила поведения при порезах
ожогах по картинкам
Играют в игру «Чем покрыто тело
животного»
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают рисунок
Прослушивают стихотворение для
физкультминутки
Изучают правила посадки за партой,
ношения груза, правильной осанки на
собственном примере
Разучивают и выполняют
упражнения утренней гимнастики на
разные виды мышц по показу
учителя

Прослушивают текст
Рассматривают рисунок
Называют и описывают свойства
предметов по ощущениям (Игра
«волшебный мешочек»)
Составляют предложения
с опорными словами (кожа, горячий,
теплый, холодный, твердый, мягкий)
Изучают правила работы с ножом и
утюгом, правила гигиены кожи, правила
поведения при порезах ожогах
Играют в игру «Чем покрыто тело
животного»
Отвечают на вопросы

Рассматривание рисунков
Нахождение и называние
признаков лета в естественных
условиях и на рисунке
Ответы на вопросы по
рисункам (признаки лета)
Определение по схемам

Рассматривают рисунки
Находят и показывают признаки лета
в естественных условиях и на
рисунке
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают и показывают по

Рассматривают рисунки
Находят и показывают, называют
признаки лета в естественных условиях и
на рисунке
Отвечают на вопросы
Рассматривают и показывают, называют
по схемам сезонные изменения летом

Рассматривают рисунок
Разучивают стихотворение для
физкультминутки
Изучают правила посадки за партой,
ношения груза, правильной осанки на
собственном примере и примере
одноклассников
Разучивают и выполняют упражнения
утренней гимнастики на разные виды
мышц в классе

сезонных изменений летом
Перечисление летних месяцев
Нахождение различий на
рисунках
Нахождение признаков лета по
опорным схемам
Рисование по теме «Лето»
после прослушивания
стихотворения Работа с
опорными словами (лето,
цветы)
Составление рассказа по
рисунку

Признаки лета 1
Летние
месяцы

Животные и
растения
летом

Рассматривание и называние
животных и растений по
рисунку
Составление рассказа по
рисунку и опорным словам
Называние детенышей
животных

Летняя
одежда и
обувь.
Занятия
людей летом.
Безопасные
летние
каникулы.

Определение на календаре
периода летних каникул,
времени занятий и отдыха,
праздничных дней
Выделение нужных предметов
одежды после прослушивания
стихотворения
Ответы на вопросы по
рисункам (занятия людей
летом)
Проговаривание правил
поведения на водоемах летом

схемам сезонные изменения летом
Перечисляют летние месяцы с
помощью учителя по картинкам
Находят различия на рисунках
Находят признаки лета по опорным
схемам
Раскрашивают картину по теме
«Лето» после прослушивания
стихотворения
Составляют словосочетания с
опорными словами (лето, цветы)
Составляют рассказ по рисунку
помощью учителя
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают и показывают
животных и растений по рисунку
Составляют рассказ по рисунку и
опорным словам
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Показывают 1-2 детенышей
животных
Показывают на календаре период
летних каникул, времени занятий
Показывают и выбирают нужные
предметы одежды после
прослушивания стихотворения
Отвечают на вопросы по рисункам
(занятия людей летом).
Проговаривают правила поведения
на водоемах летом по картинкам

Перечисляют летние месяцы
Находят различия на рисунках
Находят признаки лета на сюжетной
картине
Рисуют по теме «Лето» после
прослушивания стихотворения
Составляют предложения
с опорными словами (лето, цветы)
Составляют рассказ по рисунку
Отвечают на вопросы

Рассматривают и показывают, называют
животных и растений на рисунках
Составляют рассказ по опорным словам
Отвечают на вопросы
Показывают и называют 3-4 детеныша
животных
Показывают на календаре период летних
каникул, времени занятий и отдыха,
праздничных дней
Показывают и называют нужные
предметы одежды после прослушивания
стихотворения
Отвечают на вопросы по рисункам
(занятия людей летом)
Проговаривают правила поведения на
водоемах летом

2 КЛАСС
Тема
Кол-во
№
Программное содержание
предмета
часов
Неживая природа. Долгота дня.
1
Влияние
1
Рассматривание рисунка
солнца на
Показ разных времен года на
смену
рисунке
времен года
Рассказ о влиянии солнца на
смену времен года
Чтение стихов-закличек
Ответы на вопросы о дате
рождения, о занятиях в разное
время года
2
Сутки
1
Прослушивание вводного слова
учителя о сутках
Рассматривание рисунка
Наблюдения за изменением
положения солнца в течение
суток: утро, день, вечер, ночь
Дополнение предложений
Ответы на вопросы о занятиях
людей в разное время суток

Долгота дня
летом

Рассматривание рисунков
Дополнение предложений
Составление рассказа о долготе
дня и ночи летом
Ответы на вопросы по теме
урока
Объяснение смысла пословицы

(34 часа)
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Рассматривают рисунок
Показывают разные времена года в
естественных условиях и на рисунке
Читают о влиянии солнца на смену
времен года
Слушают стихи-заклички
Отвечают на вопросы о дате
рождения, о занятиях в разное время
года с помощью учителя
Прослушивают вводное слово
учителя о сутках
Рассматривают рисунок
Наблюдают за изменением
положения солнца в течение
суток: утро, день, вечер, ночь в
естественных условиях
Дополняют предложения с помощью
учителя
Отвечают на вопросы о занятиях в
разное время года с помощью
учителя
Рассматривают рисунок
Дополняют предложения с помощью
учителя
Составляют рассказ о долготе дня и
ночи летом с опорой на картинки с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с помощью

Рассматривают рисунок
Показывают разные времена года
естественных условиях и на рисунке
Рассказывают о влиянии солнца на смену
времен года
Читают стихи-заклички
Отвечают на вопросы о дате рождения, о
занятиях в разное время года
самостоятельно
Прослушивают вводное слово учителя о
сутках
Рассматривают рисунок
Наблюдают за изменением
положения солнца в течение
суток: утро, день, вечер, ночь в
естественных условиях на картинках
Дополняют предложения самостоятельно
Отвечают на вопросы о занятиях в разное
время года
Рассматривают рисунок
Дополняют предложения
Составляют рассказ о долготе дня и ночи
летом
Отвечают на вопросы
Объясняют смысл пословицы

Долгота дня
зимой

Времена года. Осень.
5
Изменения в 1
природе
осенью.
Экскурсия.

Растения
осенью

Рассматривание рисунков
Дополнение предложений
Составление рассказа о долготе
дня и ночи зимой
Ответы на вопросы по теме
урока
Объяснение смысла пословицы
Экскурсия в осенний парк
Просмотр видео об осени
Рассматривание схемы
Составление рассказа по схемам
Ответы на вопросы
Чтение стихотворения
Рассматривание картины
Левитана, ответы на вопросы
Называние осенних месяцев

Просмотр видео
Ответы на вопросы
Называние деревьев, растений,
кустарников, нахождение на
картинке
Рассматривание рисунка
Соотнесение картинок

учителя
Рассматривают рисунки
Дополняют предложения с помощью
учителя
Составляют рассказ о долготе дня и
ночи зимой с опорой на картинки с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают листья деревьев на
экскурсии
Просматривают видео об осени
Рассматривают схемы
Составляют рассказ по картинкам с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Слушают стихотворение
Рассматривают картины Левитана,
отвечают на вопросы
Называют осенние месяцы по
картинкам с помощью учителя
Просматривают видео
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Называют 1-2 дерева, растения
Находят их на картинке с помощью
учителя
Рассматривают рисунок
Соотносят картинки и названия с
помощью учителя

Рассматривают рисунок
Дополняют предложения
Составляют рассказ о долготе дня и ночи
летом
Отвечают на вопросы самостоятельно
Объясняют смысл пословицы

Рассматривают листья деревьев на
экскурсии
Просматривают видео об осени
Называют листья деревьев
Рассматривают схемы и поясняют их
Составляют рассказ по схемам
самостоятельно
Отвечают на вопросы
Читают стихотворение
Рассматривают картины Левитана,
отвечают на вопросы
Называют осенние месяцы
самостоятельно
Просматривают видео
Отвечают на вопросы
Называют 2-3 дерева, растения,
кустарника
Находят их на картинке самостоятельно
Рассматривают рисунок
Соотносят картинки и названия
самостоятельно

Животные и
птицы
осенью
Перелётные
птицы

Занятия
людей
осенью

Неживая природа. Вода.
9
Вода
1
Свойства
воды

Температура
воды
Термометр

Вода в
природе
Водоемы

Рассматривание рисунка
Чтение текста
Называние перелётных птиц,
узнавание на картинке
Отгадывание загадок
Ответы на вопросы о жизни и
птиц животных осенью
Чтение текста
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Называние осенних плодов по
картинкам
Знакомство с понятием
«гербарий».
Чтение стихотворения

Рассматривают рисунок
Прослушивают текст
Называют 1-2 перелётных птицы на
картинке
Отвечают на вопросы о жизни и птиц
животных осенью с помощью
учителя
Слушают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы с помощью
учителя.
Называют 1-2 осенних плода в
натуральном виде, соотносят их с
картинкой
Знакомятся с понятием «гербарий».
Слушают стихотворение

Просмотр видео
Проведение опытов с водой с
помощью учителя
Чтение текста

Просматривают краткое видео
Проводят опыты с водой с помощью
учителя
Слушают текст
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Составление рассказа как
Отвечают на вопросы учителя, как
люди используют горячую
люди используют горячую воду
воду Рассматривание рисунка Рассматривают рисунок
Пользование термометром с
Учатся пользоваться термометром
помощью учителя
Выполняют практическую работу с
Знакомство с термометром
термометром с помощью учителя
Практическая работа с
термометром
Рассматривание рисунка
Называние водоемов по
картинке

Рассматривают рисунок
Называют водоемы по картинке.
Отвечают на вопросы с помощью

Рассматривают рисунок
Читают текст
Называют 2-3 перелётные птицы на
картинке
Отвечают на вопросы о жизни и птиц
животных осенью самостоятельно
Читают текст.
Рассматривают рисунок.
Отвечают на вопросы.
Называют 2-3 осенних плода в
натуральном виде и на картинке
Знакомятся с понятием «гербарий».
Читают стихотворение

Просматривают краткое видео
Проводят опыты с водой под
руководством учителя
Читают текст
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ, как люди
используют горячую воду
самостоятельно
Рассматривают рисунок
Пользуются термометром под
руководством учителя
Выполняют практическую работу с
термометром под руководством
учителя
Рассматривают рисунок.
Называют водоемы по памяти и по
картинке

Ответы на вопросы учителя
Составление рассказа о
водоеме
12

Значение
воды

Времена года. Зима.
13 Время года:
1
зима
Признаки
зимы
Названия
зимних
месяцев

Просмотр видео
Рассматривание рисунка
Составление рассказа о
значении воды в природе по
картинкам
Ответы на вопросы учителя
Чтение текста

Просмотр видео
Рассматривание рисунка
Называние признаков зимы
Повторение названий зимних
месяцев
Работа с опорными словами
Знакомство и объяснение
смысла пословицы
Чтение стихотворения

Природа
зимой
Экскурсия

Экскурсия в зимний парк
Подкормка птиц в
кормушках
Слушание рассказа учителя
Ответы на вопросы

Растения и
животные
зимой

Рассматривание
иллюстраций
Отгадывание загадки

учителя
Составляют рассказ о водоеме по
картинке и с помощью наводящих
вопросов
Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок
Составляют рассказ о значении воды в
природе по картинкам и с помощью
наводящих вопросов и опорных
картинок
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Слушают текст

Отвечают на вопросы самостоятельно
Составляют рассказ о водоеме с
помощью опорных картинок

Просматривают видео
Рассматривают рисунок
Называют 1-2 признака зимы в
естественных условиях и по картинке
Повторяют названия зимних месяцев по
картинке с помощью учителя
Составляют словосочетания и
предложения по опорным словам
Слушают стихотворение
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Наблюдают за растениями зимой в
естественных условиях
Кормят птиц в кормушках с помощью
учителя
Слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают иллюстрации
Читают часть рассказа
Описывают животное по картинке с

Просматривают видео.
Рассматривают рисунок.
Называют 3-4 признака зимы по
картинке
Повторяют названия зимних месяцев
Составляют предложения по опорным
словам
Объясняют смысл пословицы
Читают стихотворение
Отвечают на вопросы самостоятельно

Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок
Составляют рассказ о значении воды в
природе с помощью опорных картинок
Отвечают на вопросы самостоятельно
Читают текст

Наблюдают за растениями зимой в
естественных условиях
Кормят птиц в кормушках
самостоятельно
Слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы самостоятельно
Рассматривают иллюстрации
Читают рассказ
Описывают животное по плану

Занятия
людей зимой

Живая природа. Растения.
17 Растения
1
Части
растений

Жизнь
растений
Комнатные

Чтение рассказа
Описание животного по
плану
Отгадывание животного по
описанию
Называние диких животных
Прослушивание вводного
слова учителя
Рассматривание рисунков
Называние зимней одежды
по рисунку
Называние видов
деятельности людей зимой
Рассказ об играх детей зимой
Просмотр сказки «Два
Мороза»
Ответы на вопросы по
рисунку
Рисование в рабочей тетради
снежинки
Правила безопасности зимой:
(гололед, сосульки с крыш)

помощью учителя
Отгадывают животное по описанию.
Называют 2-3 диких животных
Отвечают на вопросы с помощью
учителя

самостоятельно
Отгадывают животное по описанию
Называют 3-4 диких животных
Отвечают на вопросы самостоятельно

Прослушивают вводное слово учителя
Рассматривают иллюстрации
Называют 2-3 предмета зимней одежды
по рисунку
Называют 2-3 вида деятельности
людей, игры детей зимой по картинке
Просматривают сказку «Два Мороза».
Отвечают на вопросы с помощью
учителя по результатам просмотра
Срисовывают в рабочую тетрадь
снежинку по образцу.
Прослушивают правила безопасности
зимой (как вести себя в гололед, какую
опасность представляют сосульки)

Прослушивают вводное слово учителя
Рассматривают иллюстрации
Называют 3-4 предмета зимней
одежды
Называют 3-4 вида деятельности
людей зимой
Рассказывают об играх детей зимой
Просматривают сказку «Два Мороза»
Отвечают на вопросы самостоятельно
по результатам просмотра
Рисуют в рабочей тетради снежинки
Прослушивают и дополняют правила
безопасности зимой: (гололед,
сосульки с крыш)

Рассматривание изображения
растений
Называние по картинке
частей растений
Чтение текста
Ответы на вопросы с опорой
на рисунки
Работа с опорными словами
Заучивание стихотворения
Рассматривание картинки
Чтение текста
Сравнение рисунков

Рассматривают изображения растений
Называют части растений в
натуральном виде с помощью учителя
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
рисунки
Составляют словосочетания и
предложения по опорным словам
Читают стихотворение
Рассматривают картинки
Читают часть текста
Сравнивают рисунки

Рассматривают изображения растений
Называют части растений в
натуральном виде и на картинке
Читают текст
Отвечают на вопросы самостоятельно
Составляют предложения по опорным
словам
Читают и заучивают стихотворение
Рассматривают картинки
Читают текст
Сравнивают рисунки и называют

растения

Овощи
Сад

Проговаривание правил
ухода за комнатными
растениями
Ответы на вопросы с опорой
на картинки

Живая природа. Животные.
20 Животные
1
домашние и
дикие

Описание овощей с опорой
на рисунок
Называние овощей, их
признаков
Рассматривание схемы,
нахождение знакомых
овощей
Чтение текста
Отгадывание загадки
Чтение стихотворения
Перечисление любимых
овощей.
Проговаривание рецепта
салата и варенья
Рисование овощей и фруктов
в тетрадь
Ответы на вопросы
Сравнение домашних и
диких
животных по картинке
Рассматривание рисунков
Составление рассказа о
домашних и диких животных
Ответы на вопросы
Сравнение домашних и
диких
животных по картинке

Проговаривают правила
ухода за комнатными растениями в
естественных условиях с помощью
учителя
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки с помощью наводящих
вопросов
Рассматривают изображения овощей
Описывают овощи по рисунку с
помощью учителя
Называют 2-3 овоща
Рассматривают схемы, находят
знакомые овощи
Читают часть текста
Слушают стихотворение
Перечисляют любимые овощи
Слушают рецепт салата
Раскрашивают овощи и фрукты в
тетради
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки с помощью учителя

различия
Проговаривают правила
ухода за комнатными растениями с
опорой на картинки
Отвечают на вопросы самостоятельно

Сравнивают домашних и диких
животных по картинке с помощью
учителя
Рассматривают рисунки
Составляют краткий рассказ о
домашних и диких животных с
помощью наводящих вопросов
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки с помощью учителя

Сравнивают домашних и диких
животных по картинке
Рассматривают рисунки
Составляют рассказ о
домашних и диких животных
Отвечают на вопросы самостоятельно

Рассматривают изображения овощей
Описывают овощи по схеме
Называют 3-5 овощей
Рассматривают схемы, находят
знакомые овощи
Читают текст вслух
Читают вслух стихотворение
Перечисляют любимые овощи
Читают и повторяют рецепт салата и
варенья
Рисуют овощи и фрукты в тетради
Отвечают на вопросы самостоятельно

Породы
животных
Сходство и
различия

Рыбы

Времена года. Весна.
23 Сезонные
1
изменения в
природе
весной
Экскурсия

Рассматривание изображения
животных
Сравнение домашнего и
дикого животного
Ответы на вопросы
Рисование животного
Чтение текста
Составление рассказа
Отгадывание загадки
Ознакомление с правилами
ухода за домашним
питомцем
Составление рассказа по
рисунку
Рассматривание изображения
рыбы
Нахождение частей тела
рыбы
Ответы на вопросы
Чтение текста
Ответы на вопросы
Составление рассказа по
схеме
Просмотр видео об
аквариуме
Рисование аквариума с
рыбой

Рассматривают изображения животных
Сравнивают домашнее и дикое
животное с помощью учителя:
кошка – рысь, собака – волк
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Раскрашивают животное
Читают часть текста
Составляют предложение по опорным
словам
Слушают правила ухода за домашним
питомцем
Составление краткий рассказ по
рисунку с помощью учителя
Рассматривают рисунки
Находят части тела рыбы на картинке
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки и с помощью учителя
Читают часть текста
Рассматривают схемы
Составляют предложение по схеме
Просматривают видео об аквариуме
Срисовывают аквариум

Рассматривают изображения
животных
Сравнивают домашнее и дикое
животное:
кошка – рысь, собака – волк по
представлению
Отвечают на вопросы самостоятельно
Рисуют животное в тетради
Читают текст
Составляют рассказ по картине
Читают правила ухода за домашним
питомцем

Экскурсия в весенний парк
Наблюдение за набуханием
почек на ветках (опыт)
Определение времени года
Называние признаков весны
(потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи)

Наблюдают за признаками весны, за
набуханием почек на ветках
Определяют время года в естественных
условиях.
Называют 2-3 признака весны с опорой
на картинки и с помощью учителя
Слушают правила поведения в природе

Наблюдают за признаками весны, за
набуханием почек на ветках
Определяют время года
Называют по схемам 3-4 признака
весны
Читают и запоминают правила
поведения в природе весной

Рассматривают рисунки
Находят и называют части тела рыбы
на картинке
Отвечают на вопросы самостоятельно
Читают текст
Рассматривают схемы
Составляют рассказ по схеме
Просматривают видео об аквариуме
Рисуют аквариум с рыбой

Работа по схемам
Закрепление правил
поведения весной
Составление рассказа по
рисункам об основных
приметах весны
Названия весенних месяцев
Наблюдение за молодой
листвой на деревьях
Показ объектов природы на
рисунках, ответы на вопросы
Составление рассказа о
цветении березы и тополя
Нахождение и называние
распустившихся цветов
Заучивание заклички
Составление рассказа о
приходе весны по картинке

Растения
весной

Животные и
птицы
весной

Чтение текста
Рассматривание рисунка
Показ животных и птиц на
рисунке
Просмотр видео
Ответы на вопросы
Составление рассказа о
жизни животных и птиц
весной

Занятия
людей
весной

Рассматривание рисунка
Чтение текста
Ответы на вопросы
Чтение стихотворения
Рассказ о занятиях людей

весной
Составляют предложение по рисункам
об основных приметах весны
Называют весенние месяцы по
картинкам

Составляют рассказ по рисункам об
основных приметах весны
Называют весенние месяцы

Наблюдают за молодой листвой на
деревьях
Рассматривают и показывают объекты
природы весной на рисунках
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Составляют предложение о цветении
березы и тополя с помощью учителя
Находят и называют 2-3 весенних
цветка
Слушают стихотворение-закличку
Составляют предложения о приходе
весной по картинке
Читают часть текста
Рассматривают рисунок
Показывают 2-3 животных и птиц на
рисунке
Просматривают видео
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Составляют предложение о жизни
животных и птиц весной по картинке с
помощью учителя
Рассматривают рисунок
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Читают часть стихотворения

Наблюдают за молодой листвой на
деревьях
Показывают и называют объекты
природы весной на рисунках
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о цветении березы
и тополя
Находят и называют 3-4 весенних
цветка
Заучивают закличку
Составляют рассказ о приходе весны
по картинке
Читают текст
Рассматривают рисунок
Показывают 3-4 животных и птиц на
рисунке
Просматривают видео
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о жизни животных
и птиц весной с опорой на картинку
самостоятельно
Рассматривают рисунок
Читают текст
Отвечают на вопросы
Читают стихотворение
Составляют рассказ о занятиях людей

Живая природа. Человек.
27 Гигиена тела 1
человека
Закаливание

весной
Проговаривание правил
безопасности на водоемах
весной

Составляют предложение о занятиях
людей весной по картинке с помощью
учителя
Прослушивают правила безопасности
на водоемах весной

весной по картинке
Зачитывают и проговаривают правила
безопасности на водоемах весной

Чтение текста
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Составление рассказа о
пользе закаливания по
картинкам
Разучивание комплекса
утренней гимнастики

Рассматривают рисунок
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Составляют предложение о пользе
закаливания по картинке с помощью
учителя
Разучивают комплекс утренней
гимнастики (2-3 упражнения)
Рассматривают рисунок
Находят и называют на картинке
органы пищеварения человека с
помощью учителя
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Выбирают 1-2 полезных продукта по
рисунку
Рассматривают рисунок
Называют основы правильного питания
Выбирают меню на день с помощью
учителя.
Составляют предложение о пользе
фруктов и овощей с опорой на картинку
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Прослушивают вводное слово учителя
Рассматривают рисунки
Проговаривают основные правила

Рассматривают рисунок
Читают текст
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о пользе
закаливания с опорой на картинки
Разучивают комплекс утренней
гимнастики (3-4 упражнения)

Питание
1
человека
Органы
пищеварения

Рассматривание рисунка
Нахождение и называние на
картинке органов
пищеварения человека
Чтение текста
Ответы на вопросы
Выбор полезных продуктов
по рисунку

Пища
человека
Правильное
питание

Профилакти
ка пищевых
отравлений

Рассматривание рисунка
Называние принципов
правильного питания
Выбор меню на день
Запись в тетрадь главных
правил питания
Составление рассказа о
пользе фруктов и овощей
Прослушивание вводного
слова учителя
Рассматривание рисунков

Рассматривают рисунок
Находят и называют
органы пищеварения человека по
схеме
Читают текст
Отвечают на вопросы
Выбирают 2-3 полезных продукта
Рассматривают рисунок
Называют принципы правильного
питания
Выбирают меню на день с помощью
учителя
Составляют рассказ о пользе фруктов
и овощей
Отвечают на вопросы
Прослушивают вводное слово учителя
Рассматривают рисунки
Проговаривают основные правила

Времена год. Лето.
31 Изменения в 1
природе
летом
Экскурсия

Проговаривание основных
правил профилактики
пищевых отравлений
Составление рассказа по
рисунку
Чтение стихотворения

профилактики пищевых отравлений по
картинке
Составляют предложение по рисунку
Читают часть стихотворения
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки

профилактики пищевых отравлений
Составляют рассказ по рисунку
Читают стихотворение
Отвечают на вопросы

Просмотр видео
Рассматривание рисунков
Называние летних месяцев
Называние признаков лета
Чтение текста
Ответы на вопросы
Составление рассказа об
изменениях в природе летом

Просматривают видео
Рассматривают рисунки
Называют летние месяцы по календарю
Называют 1-2 признака лета по
картинке
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Составляют предложения об
изменениях в природе летом по
картинке
Рассматривают рисунки
Читают часть текста, называют 2-3
ягоды, цветка
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Составляют предложение
Раскрашивают рисунок о правилах
поведения в лесу
Рассматривают рисунок
Составляют по нему предложение о
летнем лесе
Рассматривают рисунки
Запоминают и называют 2-3 детеныша
животных
Определяют по рисунку способ питания
и место проживания животных
Рассматривают опасных насекомых на

Просматривают видео
Рассматривают рисунки
Называют летние месяцы
самостоятельно
Называют 2-3 признака летав
натуральном виде в естественных
условиях
Читают текст
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ об изменениях в
природе
Рассматривают рисунки
Читают текст
Называют 3-4 ягоды, цветка
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ
Рисуют рисунок о правилах поведения
в лесу
Рассматривают рисунок
Составляют по нему рассказ о летнем
лесе

Растения
летом

Рассматривание рисунков
Чтение текста, запоминание
названия ягод, цветов
Составление рассказа
Рисование рисунка о
правилах поведения в лесу
Рассматривание рисунка,
составление по нему рассказа
о летнем лесе

Животные
летом

Рассматривание рисунка
Запоминание и называние
детенышей
Определение по рисунку
способа питания и места
проживания животных

Рассматривают рисунки
Запоминают и называют 3-4 детеныша
животных
Определяют способы питания
и места проживания животных
Рассматривают и называют опасных

Занятия
людей летом
Безопасные
летние
каникулы

Рассматривание и называние
опасных насекомых
Слушание текста, ответы на
вопросы
Называние летней одежды
Составление рассказа
Рассматривание рисунка
Составление рассказа о своих
любимых занятиях во время
прогулок летом
Повторение правил
безопасности в летние
каникулы

картинке
Слушают текст
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Показывают и называют и 2-3 предмета
летней одежды
Составляют предложение с опорой на
картинки
Слушают объяснение, почему летом и
зимой обязательно носить головной
убор, отвечают на вопросы
Рассматривают рисунок
Составляют предложение о своих
любимых занятиях во время прогулок
летом по картинке с помощью учителя
Повторяют 1-2 правила безопасности в
летние каникулы

насекомых на картинке
Читают текст
Отвечают на вопросы
Называют и показывают 3-4 предмета
летней одежды
Составляют рассказ
Объясняют, почему летом и зимой
обязательно носить головной убор
Рассматривают рисунок
Составляют рассказ о своих любимых
занятиях во время прогулок летом
Повторяют 2-3 правила безопасности в
летние каникулы

3 КЛАСС
Тема
№
предмета
Неживая природа.
1
Солнце
Режим дня

Кол-во
часов
1

Программное содержание
Просмотр видео
Рассматривание схемы
Наблюдение за высотой солнца
над горизонтом в разное время
года: направление солнечных
лучей, количество тепла и света
Ответы на вопросы
Составление режима дня
Прослушивание текста
Ознакомление с правилами
хорошего сна

(34 часа)
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Просматривают видео
Рассматривают схемы
Наблюдают за высотой солнца над
горизонтом в разное время года:
направление солнечных лучей,
количество тепла и света в
естественных условиях
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Составляют режим дня по картинке с
помощью учителя

Просматривают видео
Рассматривают схемы
Наблюдают за высотой солнца над
горизонтом в разное время года:
направление солнечных лучей,
количество тепла и света в
естественных условиях
Отвечают на вопросы
Составляют режим дня по картинке
Прослушивают текст
Обсуждают и выбирают правила

Дидактическая игра «Что
нужно для сна»

Календарь

Чтение текста
Знакомство с календарём
Перечисление месяцев
Называние времен года,
месяцев, дней недели
Ответы на вопросы
Отгадывание загадок

Воздух
Термометр

Просмотр видео о воздухе
Чтение текста, ответы на
вопросы
Рассматривание рисунка
Проведение практической
работы
Отгадывание загадки
Словарная работа – термометр
Чтение текста, ответы на
вопросы
Рассматривание показаний
термометра, дифференциация
показаний

Ветер
Поведение
человека во
время урагана

Чтение текста, ответы на
вопросы
Проведение практической
работы
Рассматривание иллюстраций
Словарная работа: север, юг,
восток, запад; флюгер, компас.

Прослушивают текст
Обсуждают правила хорошего
сна
Играют в игру «Что нужно для сна»
Читают часть текста
Знакомятся с календарем по картинке
Перечисляют месяцы с помощью
календаря и учителя
Называют времена года, месяцы по
календарю с помощью учителя
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Просматривают видео о воздухе
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Рассматривают рисунки
Выполняют практическую работу с
помощью учителя
Отгадывают загадки с опорой на
картинки
Составляют словосочетание со
словарным словом - термометр
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинке
Рассматривают показания
термометра
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинке
Проводят практическую работу с
помощью учителя
Рассматривают иллюстрации
Составляют словосочетание со

хорошего сна
Играют в игру «Что нужно для сна»
Читают текст
Знакомятся с календарем по картинке
Перечисляют месяцы с помощью
календаря
Называют времена года, месяцы, дни
недели по календарю
Отвечают на вопросы
Отгадывают загадки
Просматривают видео о воздухе
Читают текст
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунки
Выполняют практическую работу под
руководством учителя
Отгадывают загадки
Составляют словосочетание и
предложение со словарным словом термометр
Читают текст
Отвечают на вопросы о термометре
Рассматривают показания термометра
Рассказывают
о
показаниях
термометра
Читают текст
Отвечают на вопросы
Проводят практическую работу
Рассматривают иллюстрации
Составляют словосочетания и
предложения со словарными словами:
север, юг, восток, запад; флюгер,

Времена года. Осень.
5
Осень
1
Календарь

Растения и
животные
осенью

Выработка правил поведения
человека во время урагана
Называние сторон горизонта:
север, юг, запад, восток

словарными словами: север, юг,
восток, запад; флюгер, компас по
картинкам
Прослушивают правила поведения
человека во время урагана
Называют стороны горизонта: север,
юг, запад, восток по картинке с
помощью учителя

компас
Называют правила поведения человека
во время урагана
Называют стороны горизонта: север,
юг, запад, восток по картинке

Рассматривание схем
Составление рассказа о
признаках осени
Работа с календарем по
заданиям
Называние осенних месяцев
Определение по картинке
признаков осени
Ответы на вопросы
Чтение текста
Заполнение календаря погоды
по образцу

Рассматривают схемы
Составляют краткий рассказ о
признаках осени с помощью учителя
Работают с календарем по заданиям с
помощью учителя
Называют осенние месяцы по
картинке
Показывают по картинке 2-3
признака осени
Отвечают на вопросы с опорой на
картинке
Читают часть текста
Заполняют календарь погоды по
образцу с помощью учителя
Рассматривают рисунки
Описывают объекты природы по
рисункам
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинке
Рассказывают о животных и птицах
осенью по картинке
Читают стихотворение
Участвуют в беседе, дополняют
высказывания товарищей
Знакомятся с названиями зимующих

Рассматривают схемы
Составляют рассказ о признаках осени
Работают с календарем по заданиям
Называют осенние месяцы
Называют 3-4 признака осени
Отвечают на вопросы
Читают текст
Заполняют календарь погоды по
образцу

Рассматривание рисунков
Описание объектов природы по
рисункам
Чтение текста
Ответы на вопросы
Рассказ о животных и птицах
осенью
Заучивание стихотворения
Участие в беседе, дополнение
высказывания товарищей
Знакомство с названиями
зимующих и перелетных птиц:

Рассматривают рисунки
Описывают объекты природы по
представлениям
Читают текст
Отвечают на вопросы
Рассказывают о животных и птицах
осенью
Заучивают стихотворение
Участвуют в беседе
Высказывают свое мнение
Знакомятся с названиями зимующих и
перелетных птиц: клест, снегирь

Занятия людей
осенью

Живая природа. Растения.
8
Сравнение
1
растений

клест, снегирь, соловей с
опорой на ранее полученные
знания
Чтение текста
Рассматривание рисунков
Проговаривание названий
овощей по картинкам
Показ на рисунке
Ответы на вопросы
Участие в беседе, дополнение
высказывания товарищей

и перелетных птиц: клест, снегирь,
соловей с опорой на ранее
полученные знания
Читают часть текста
Рассматривают рисунки
Проговаривают 3-4 названия овощей
по картинкам
Показывают на рисунке
Отвечают на вопросы с опорой по
картинке
Участвуют в беседе
Дополняют высказывания товарищей

соловей с опорой на ранее полученные
знания

Просмотр видео
Рассматривание рисунка
Показ видов растений
Сравнение и распознавание
растений по их признакам:
деревья, кустарники, травы
Рисование растений в рабочей
тетради
Ответы на вопросы о шипах на
растении

Просматривают видео
Рассматривают рисунок
Показывают 2-3 вида натуральных
растений
Сравнивают 2-3 растения по их
признакам: деревья, кустарники,
травы в натуральном виде
Срисовывают растения в рабочую
тетрадь
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки о шипах на растении
Рассматривают рисунки
Находят и показывают части
растений на натуральных растениях,
муляже
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Участвуют в беседе
Дополняют высказывания товарищей
Читают часть стихотворения
Рассматривают рисунки

Просматривают видео
Рассматривают рисунок
Показывают и называют 3-4 вида
растений в натуральном виде
Сравнивают и распознают растения по
их признакам: деревья, кустарники,
травы в натуральном виде и по
картинкам
Срисовывают растения в рабочую
тетрадь
Отвечают на вопросы о шипах на
растении
Рассматривают рисунки
Находят, показывают и называют
части растений на картинке, муляже
Отвечают на вопросы самостоятельно
Участвуют в беседе
Высказывают свое мнение
Читают стихотворение

Части
растений:
корни,
стебли

Рассматривание рисунка
Нахождение и показ частей
растений на натуральных
растениях, на картинке, муляже
Ответы на вопросы
Участие в беседе, дополнение
высказывания товарищей
Чтение стихотворения

Части

Рассматривание рисунка

Читают текст
Рассматривают рисунки
Называют 4-5 названий овощей
Показывают на рисунке
Отвечают на вопросы самостоятельно
Участвуют в беседе
Высказывают свое мнение

Рассматривают рисунки.

растений:
листья,
цветы

Нахождение и показ частей
растений на натуральных
растениях, на картинке, муляже
Ответы на вопросы
Участие в беседе, дополнение
высказывания товарищей
Составление рассказа о цветах

Растения сада

Чтение текста
Рассматривание рисунка
Показ и описание фруктов по
картинке
Рассматривание схемы
Называние фруктовых
деревьев; ягодных кустарников
Нахождение отличий растений
сада от лесных растений

Лес
Растения леса

Плоды и
семена
Лесные ягоды

Чтение текста
Ответы на вопросы
Называние растений леса:
хвойными и лиственными
деревьями, кустарниками
Нахождение растений леса на
картинках
Рисование дерева
Отгадывание загадок
Рассматривание рисунка
Чтение текста
Сравнение растений по
картинкам
Словарная

Находят и показывают части
растений на натуральных растениях,
муляже
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Участвуют в беседе
Дополняют высказывания товарищей
Составляют краткий рассказ о цветах
по картинке и с помощью наводящих
вопросов
Читают часть текста
Рассматривают рисунок
Показывают 3-4 фрукта по картинке
Рассматривают схемы
Называют фруктовые деревья (3-4
названия); ягодные
кустарники (3-4 названия) на
картинке
Находят 1-2 отличия растений сада
от лесных растений по картинке с
помощью учителя
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Находят и называют 2-3 растения
леса: хвойные и лиственные деревья,
кустарники по картинке
Срисовывают деревья
Отгадывают загадки по картинкам

Находят и показывают части растений
на картинке, муляже
Отвечают на вопросы самостоятельно
Участвуют в беседе
Высказывают свое мнение
Составляют
рассказ
о
цветах
самостоятельно

Рассматривают рисунок
Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Сравнивают растения по картинкам

Рассматривают рисунок
Читают текст
Отвечают на вопросы
Сравнивают растения в натуральном
виде с опорой на картинки

Читают текст
Рассматривают рисунок
Показывают 4-5 фруктов
Рассматривают схемы
Называют фруктовые деревья (3-4
названия); ягодные
кустарники (3-4 названия) Находят 2-3
отличия растений сада от лесных
растений на картинке
Читают текст
Отвечают на вопросы по тексту
Находят и называют 3-4 растения леса:
хвойные и лиственные деревья,
кустарники по картинкам
Рисуют деревья в тетради
Отгадывают загадки на слух

работа: лиственные, хвойные
Составление рассказа по
картинкам

Грибы

Времена года. Зима.
15
Зима
1
Признаки зимы

Растения и
животные
зимой

Просмотр видео о грибах
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Показ знакомых грибов
Рисование грибов
Ознакомление с правилами
сбора грибов
Ознакомление с правилами
поведения в лесу
Рассматривание рисунков и
схем
Называние признаков зимы и
зимних месяцев
Определение признаков зимы
по схемам, иллюстрациям
Составление рассказа о зиме по
плану
Словарная работа: снегопад,
метель, вьюга
Чтение текста
Выполнение заданий по
календарю
Просмотр видео
Чтение текста
Сравнение и описание растений
по картинкам
Составление рассказа о жизни
животных и птиц зимой по

Составляют словосочетания со
словарными словами: лиственные,
хвойные
Составляют краткий рассказ по
картинкам с помощью учителя
Просматривают видео о грибах
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Показывают 2-3 знакомых гриба на
картинке
Срисовывают грибы
Слушают правила сбора грибов
Знакомятся с правилами поведения в
лесу

Составляют словосочетания и
предложения со словарными словами:
лиственные, хвойные деревья
Составляют рассказ по картинкам
самостоятельно
Просматривают видео о грибах
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы самостоятельно
Показывают и называют 3-4 знакомых
гриба на картинке
Рисуют грибы по представлению
Составляют правила сбора грибов
Знакомятся с правилами поведения в
лесу

Рассматривают рисунки и схемы
Называют 2-3 признака зимы и
зимние месяцы в естественных
условиях
Составляют краткий рассказ о зиме
по картинке
Составляют словосочетания со
словарными словами: снегопад,
метель, вьюга с опорой по картинке
Читают часть текста
Выполняют задания по календарю с
помощью учителя

Рассматривают рисунки и схемы
Называют 3-4 признака зимы и зимние
месяцы по картинке
Составляют рассказ о зиме
Составляют предложения со
словарными словами: снегопад,
метель, вьюга
Читают текст
Выполняют задания по календарю

Просматривают видео
Читают часть текста
Сравнивают 2-3 растения по
картинкам с помощью учителя
Составляют краткий рассказ о жизни
животных и птиц зимой по картинке

Просматривают видео
Читают текст
Сравнивают и описывают 3-4 по
картинкам
Составляют рассказ о жизни животных
и птиц зимой

плану
Называние зимующих птиц
Изготовление поделок из
природного материала
Чтение стихотворения
17

Занятия людей
зимой

Живая природа. Животные.
18
Дикие
1
животные

Домашние
животные

Составление рассказа о
сезонных работах людей зимой
в городе и на селе
Рассматривание
иллюстративного материала
Нахождение и показ
правильного поведения в
различных ситуациях
Составление рассказа о
правилах поведения зимой

Называние диких животных
Нахождение диких животных
на иллюстрациях: кабан, лось,
заяц
Составление рассказа о диких
животных по плану
Запись названий животных в
тетрадь
Чтение текста
Заучивание стихотворения
Отгадывание загадки
Называние детенышей диких
животных
Просмотр видео
Чтение текста

Называют 2-3 зимующие птицы по
картинке
Изготавливают поделки из
природного материала с помощью
учителя
Читают часть стихотворения
Составляют краткий рассказ о
сезонных работах людей зимой в
городе и на селе по картинке с
помощью учителя
Рассматривают иллюстрации
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Находят и показывают на картинках
примеры правильного поведения в
различных ситуациях
Составляют краткий рассказ о
правилах поведения зимой по
картинкам

Называют 3-4 зимующие птицы по
картинке
Изготавливают поделки из природного
материала
Читают стихотворение

Рассматривают иллюстрации
Находят и называют диких животных
на иллюстрациях: кабан, лось, заяц с
помощью учителя
Составляют краткий рассказ о диких
животных по картинке.
Списывают
название 1-2 животных в тетрадь
Читают часть текста
Читают часть стихотворения
Называют 2-3 детеныша диких
животных по картинке

Рассматривают иллюстрации
Находят и называют 3-4 диких
животных на картинках: кабан, лось,
заяц, медведь
Составляют рассказ о диких животных
Записывают 2-3 названия животного в
тетрадь
Читают текст
Заучивают стихотворение
Называют 3-4 детеныша диких
животных

Просматривают видео
Читают часть текста

Просматривают видео
Читают текст

Составляют рассказ о сезонных
работах людей зимой в городе и на
селе по картинке
Рассматривают иллюстрации
Отвечают на вопросы
Находят и показывают
примеры правильного поведения в
различных ситуациях
Составляют рассказ о
правилах поведения зимой в
различных ситуациях

Рассматривание картинок
Описание домашних животных:
свинья, корова, кролик
Ответы на вопросы
Составление рассказа по плану:
внешний вид, питание,
детеныши

Рассматривают картинки
Описывают 2-3 домашних животных:
свинья, корова, кролик по картинке
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Составляют краткий рассказ по
картинке о животном: внешний вид,
питание, детеныши по картинке и с
помощью наводящих вопросов
Рассматривание картинок
Рассматривают картинки
Сравнение диких и домашних
Сравнивают диких и домашних
животных
животных по картинкам
Показ сходства и различия:
Показывают 1-2 сходства и различия:
кабан – свинья, заяц – кролик
кабан – свинья, заяц – кролик по
Нахождение отличия домашних картинкам
и диких животных
Находят 1-2 отличия домашних и
Составление рассказа
диких животных по картинкам
Составляют краткий рассказа с
помощью учителя

Сравнение
животных

Правила ухода
за домашними
животными

Рассматривание рисунков
Проговаривание правил ухода
за домашними животными
Составление рассказа
Отгадывание загадок

Птицы

Просмотр видео
Чтение текста
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Показ знакомых птиц
Рассматривание схемы
Участие в беседе, дополнение
высказывания товарищей

Рассматривают рисунки
Проговаривают 1-2 правила ухода за
домашними животными по
картинкам
Составляют краткий рассказ с
помощью наводящих вопросов
Отгадывают загадки по картинкам
Просматривают видео
Читают часть текста
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Показывают 2-3 знакомые птицы на
картинке
Рассматривают схемы

Рассматривают картинки
Описывают 3-4 домашних животных:
свинья, корова, кролик, лошадь по
картинке
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ по картинке о
животном: внешний вид, питание,
детеныши по картинке
Рассматривают картинки
Сравнивают диких и домашних
животных
Показывают 2-3 сходства и различия:
кабан – свинья, заяц – кролик по
картинкам
Находят и называют 2-3 отличия
домашних и диких животных по
картинкам
Составляют рассказ с помощью
наводящих вопросов
Рассматривают рисунки
Проговаривают 3-4 правила ухода за
домашними животными
Составляют рассказ
Отгадывают загадки на слух
Просматривают видео
Читают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы самостоятельно
Показывают 3-4 знакомые птицы на
картинке
Рассматривают схемы
Участвуют в беседе

Участвуют в беседе
Дополняют высказывания товарищей

Перелетные,
зимующие
птицы

Хищные,
певчие птицы

Времена года. Весна.
25
Весна
Признаки
весны

Чтение текста
Рассматривание рисунков
Сравнение и различие
зимующих и перелётных птиц
Описание птиц по рисунку

Высказывают свое мнение

Читают часть текста
Рассматривают рисунок
Сравнивают 2-3 зимующие и
перелётные птицы по картинке
Описывают 1-2 птицы по рисунку
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Прослушивание вводного слова Прослушивают вводное слово
учителя
учителя
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы с опорой на
Составление рассказа
картинки
Называние певчих и хищных
Составляют краткий рассказ.
птиц
Называют 2-3 певчие и хищные
Рисование в тетради птицы
птицы по картинке
Раскрашивают в тетради птиц

Читают текст
Рассматривают рисунок
Сравнивают и различают 3-4
зимующие и перелётные птицы по
картинке
Описывают 2-3 птицы по рисунку
Отвечают на вопросы самостоятельно
Прослушивают вводное слово учителя
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ
Называют 3-4 певчие и хищные птицы
по картинке
Рисуют в тетради птиц

Наблюдение за изменениями
погоды весной
Определение признаков весны
по схемам, иллюстрациям
Чтение текста
Составление рассказа о весне
по иллюстрациям
Называние и описание
весенних месяцев
Отгадывание загадок
Работа с календарем по
заданиям

Наблюдают за изменениями погоды
весной в естественных условиях
Определяют 3-4 признака весны по
схемам, иллюстрациям
Читают текст
Составляют рассказ о весне по
картинкам
Называют и описывают весенние
месяцы
Отгадывают загадки самостоятельно
Работают с календарем по заданиям

Наблюдают за изменениями погоды
весной в естественных условиях
Определяют 2-3 признака весны по
иллюстрациям
Читают часть текста
Составляют краткий рассказ о весне
по иллюстрациям
Называют весенние месяцы
Отгадывают загадки по картинке
Работают с календарем по заданиям с
помощью учителя

Растения и
животные
весной

Занятия людей
весной

Живая природа. Человек.
28
Человек
1
Дыхание
человека

Составление рассказа о жизни
животных весной
Отгадывание загадок
Чтение стихотворения
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Называние лекарственных
растений
Описание птиц по рисункам
Отгадывание загадок
Рассматривание рисунка
Показ занятий детей по
картинке
Показ занятий людей весной
Высаживание семян в грунт
Составление рассказа по
иллюстрациям о видах
деятельности людей в весенний
период

Составляют краткий рассказ о жизни
животных весной по картинке
Отгадывают загадки по картинкам
Читают часть стихотворения
Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Называют 1-2 лекарственных
растения с помощью учителя
Описывают 1-2 птиц по рисункам
Рассматривают рисунки
Показывают занятия детей по
картинке
Называют занятия людей весной
Высаживают семена в грунт с
помощью учителя
Составляют краткий рассказ по
иллюстрациям о видах деятельности
людей в весенний период

Составляют рассказ о жизни животных
весной
Отгадывают загадки самостоятельно
Читают стихотворение
Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы самостоятельно
Называют 2-3 лекарственных растения
Описывают 2-3 птицы по рисункам

Прослушивание вводного слова
учителя
Рассматривание рисунков
Ответы на вопросы
Рассматривание схемы
Нахождение на рисунке
органов дыхания человека
Наблюдение за дыханием
человека
Проговаривание правил
проветривания
Чтение стихотворения
Проговаривание правил
профилактики простудных
заболеваний

Прослушивают вводное слово
учителя
Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Рассматривают схемы
Находят на рисунке органы дыхания
человека
Наблюдают за дыханием человека
Проговаривают 1-2 правила
проветривания
Читают часть стихотворения
Проговаривают 1-2 правила
профилактики простудных
заболеваний

Прослушивают вводное слово учителя
Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы самостоятельно
Рассматривают схемы
Находят органы дыхания человека на
рисунке
Наблюдают за дыханием человека в
естественных условиях
Проговаривают 2-3 правила
проветривания
Читают стихотворение
Проговаривают
2-3
правила
профилактики
простудных
заболеваний

Рассматривают рисунки
Называют занятия детей весной
Называют занятия людей весной
Высаживают семена в грунт под
руководством учителя
Составляют рассказ о видах
деятельности людей в весенний
период

Профилактика
простудных
заболеваний

Сердце
Кровь
Пульс

Окружающая
среда и
здоровье
человека

Питание

Рассматривание рисунка
Просмотр видео
Словарная работа
Проговаривание правил
профилактики простудных
заболеваний
Закрепление знаний о
термометре, рассказ о
назначение термометра и
способах его применения
Дифференциация времен года,
соотнесение видов
одежды со временем года

Рассматривают рисунок
Просматривают видео
Работают с опорными словами
Проговаривают 1-2 правила
профилактики простудных
заболеваний с помощью учителя
Работают с термометром с помощью
учителя
Повторяют информацию о назначение
термометра
Различают времена года по
картинкам
Соотносят виды
одежды со временем года с помощью
учителя
Прослушивание вводного слова Прослушивают вводное слово
учителя
учителя
Чтение текста
Читают часть текста
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы с опорой на
Нахождение и измерение
картинки
своего пульса
Находят свой пульс с помощью
учителя
Просмотр видео о загрязнении
Просматривают видео о загрязнении
окружающей среды
окружающей среды
Объяснение связи окружающей Прослеживают связь окружающей
среды и здоровья человека
среды и здоровья человека с
Чтение текста, ответы на
помощью учителя
вопросы
Читают часть текста
Рассматривание картинок
Рассматривают рисунок
Составление рассказа по
Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрациям, сравнение
картинки
иллюстраций
Составляют краткий рассказ по
иллюстрациям
Знакомство с принципами
Знакомятся с принципами

Рассматривают рисунок
Просматривают видео
Работают с опорными словами
Проговаривают 2-3 правила
профилактики простудных
заболеваний
Работают с термометром под
руководством учителя
Рассказывают о назначение термометра
и способах его применения.
Различают времена года по картинкам
Соотносят виды
одежды со временем года
Прослушивают вводное слово учителя
Читают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
Находят и измеряют свой пульс

Просматривают видео о загрязнении
окружающей среды
Объясняют связь окружающей среды и
здоровья человека
Читают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ

Знакомятся с принципами правильного

человека

Времена года. Лето.
33
Изменения в
природе летом
Экскурсия

Занятия людей
лето
Безопасные
летние
каникулы

правильного питания
Составление рассказа о пользе
фруктов и овощей
Употребление в пищу овощей,
фруктов, молочных продуктов,
мяса Приготовление и хранение
пищи
Профилактика пищевых
отравлений.
1

Называние летних месяцев и
признаков лета
Определение признаков лета по
схемам, иллюстрациям
Составление рассказа о лете по
иллюстрациям и опорным
словам
Работа над смыслом поговорки.
Чтение стихотворения.

правильного питания по картинке
Составляют краткий рассказ о пользе
фруктов и овощей по картинкам
Прослушивают правила
приготовления и хранения пищи
Читают часть текста о профилактике
пищевых отравлений

Называют летние месяцы и 2-3
признака лета с помощью учителя
Определяют 2 -3 признака лета по
схемам, иллюстрациям. Составляют
краткий рассказ о лете по
иллюстрациям и опорным словам
Работают над смыслом поговорки с
помощью наводящих вопросов
Читают часть стихотворения
Отвечают на вопросы с опорой на
картинки
Знакомство с занятиями людей Знакомятся с занятиями людей летом
летом
Составляют краткий рассказ по
Составление рассказа по
иллюстрациям о видах деятельности
иллюстрациям о видах
людей в летний период с помощью
деятельности людей в летний
учителя
период
Отвечают на вопросы с опорой на
Повторение правил
картинки
безопасности на каникулах
Повторяют 1-2 правила безопасности
Составление рассказа по
на каникулах
иллюстрациям о занятиях детей Составляют краткий рассказ по
летом
иллюстрациям о занятиях детей
летом

питания в натуральном виде в
естественных условиях
Составляют рассказ о пользе фруктов
и овощей
Прослушивают правила
приготовления и хранения пищи
Читают
текст
о
профилактике
пищевых отравлений
Отвечают на вопросы
Называют летние месяцы и 3-4
признака лета
Определяют 3-4 признака лета по
схемам
Составляют рассказ о лете по
иллюстрациям
Работают над смыслом поговорки
Читают стихотворение
Отвечают на вопросы
Знакомятся с занятиями людей летом
Составляют рассказ по иллюстрациям
о видах деятельности людей в летний
период
Отвечают на вопросы самостоятельно
Повторяют 2-3 правила безопасности
на
каникулах
Составляют рассказ по иллюстрациям
о занятиях детей летом

4 КЛАСС
(34 часа)
Тема
предмета

Кол-во
часов

Сезонные
изменения
в природе
Осень.

Растения и
животные
осенью

Труд людей
осенью.
Огород.

№

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Времена года. Осень.
Обобщение полученных знаний о Обобщают полученные знания о
Обобщают полученные знания о
влиянии Солнца на изменения в
влиянии Солнца на изменения в
влиянии Солнца на изменения в
природе (температура воздуха,
природе (температура воздуха, воды, природе (температура воздуха, воды,
воды, количество тепла), на смену количество тепла), на смену времен
количество тепла), на смену времен
времен года
года по иллюстрациям
года
Чередование времен года,
Рассказывают о чередовании времен Рассказывают о чередовании времен
закрепление знаний о названиях
года
года
месяцев
Называют 3-4 признака осени
Называют 4-5 признаков осени
Называние признаков осени
Выполняют задания по учебнику с
Выполняют задания по учебнику
Выполнение заданий по учебнику помощью учителя
Сравнение рисунков.
Сравнивают рисунки.
Сравнивают рисунки
Нахождение различий.
Находят 1-2 различия.
Находят 2-3 различия, называют их.
Запоминание названий осенних
Читают 1-2 названия осенних цветов. Проговаривают 2-3 названия осенних
цветов.
Выполняют задания по учебнику.
цветов.
Выполнение заданий по учебнику, Отвечают на вопросы кратко.
Выполняют задания по учебнику.
ответы на вопросы.
Читают часть текста.
Отвечают на вопросы полным
Чтение текста.
Рассматривают рисунки.
предложением.
Рассматривание рисунка.
Называют 3-4 известных животных
Читают текст.
Называние известных животных,
по картинкам.
Рассматривают рисунки.
ответы на вопросы.
Называют 4-5 известных животных по
картинкам.
Чтение текста.
Читают часть текста.
Читают текст.
Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы кратко.
Отвечают на вопросы полным
Выполнение заданий по учебнику. Выполняют задания по учебнику.
предложением.
Составление рассказа о
Составляют краткий рассказ о
Выполняют задания по учебнику.
деятельности человека в связи с
деятельности человека в связи с
Составляют рассказ о деятельности
сезонными изменениями в
сезонными изменениями в природе
человека в связи с сезонными
природе осенью.
осенью по картинке.
изменениями в природе осенью.
Программное содержание

Растения
Огород

Лес.
Сад

Растения
культурные
и
дикорастущ
ие
Лекарствен
ные
растения

Красная
книга

Парки

Растения
поля

Живая природа. Растения.
Показ объекта на рисунке (поле, Показывают объект на рисунке (поле,
огород).
огород)
Перечисление инструментов для Перечисляют 1-2 инструмента для
перекопки земли.
перекопки земли по картинке.
Выполнение заданий по
Выполняют задания по учебнику с
учебнику.
помощью учителя.
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунки
Называние предметов мебели.
Называют 1-2 предмета мебели по
Наблюдение за растениями сада картинке
и леса осенью: яблоня, осина,
Наблюдают за растениями сада и леса
липа, акация, орешник.
осенью: яблоня, осина, липа, акация,
Ориентировка в пространстве
орешник
(определение право, лево, сзади, Ориентируются в пространстве
спереди).
(определение право, лево, сзади,
спереди) с помощью учителя.
Чтение текста.
Читают часть текста
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунок
Сравнение растений.
Сравнивают 1-2 растения (наиболее
Выполнение заданий по
распространенных).
учебнику.
Выполняют задания по учебнику.
Просмотр видео о
Просматривают видео о
лекарственных растениях.
лекарственных растениях.
Чтение текста.
Читают часть текста.
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунки.
Чтение рассказа о Красной
Читают часть рассказа о Красной
книге.
книге.
Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы кратко.
Просмотр видео о парках.
Просматривают видео о парках.
Чтение текста.
Читают часть текста.
Словарная работа (парк, аллея,
Работают с опорными словами (парк,
сквер).
аллея, сквер).
Чтение текста.
Читают часть текста.
Составление рассказа об
Составляют краткий рассказ об
изготовлении продуктов питания изготовлении продуктов питания из

Показывают и называют объект на
рисунке (поле, огород).
Перечисляют 2-3 инструмента для
перекопки земли в натуральном виде в
естественных условиях.
Выполняют задания по учебнику.
Рассматривают рисунки
Называют 2-3 предмета мебели
Наблюдают за растениями сада и леса
осенью: яблоня, осина, липа, акация,
орешник
Ориентируются в пространстве
(определение право, лево, сзади,
спереди).
Читают текст.
Рассматривают рисунок.
Сравнивают 2-3 растения (наиболее
распространенных).
Выполняют задания по учебнику.
Просматривают видео о
лекарственных растениях.
Читают текст.
Рассматривают рисунки.
Читают рассказ о Красной книге
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Просматривают видео о парках.
Читают текст.
Работают с опорными словами (парк,
аллея, сквер).
Читают текст.
Составляют рассказ об изготовлении
продуктов питания из муки.

из муки.
Словарная работа (жатва,
зернохранилище, озимые,
соломина, колос, метелка).
Чтение текста (работа в поле в
разное время года), беседа по
рисункам.

Зима
Признаки
зимы

Называние зимних месяцев.
Называние признаков зимы и
зимних явлений природы.
Рассматривание рисунка.
Определение признаков зимы
Объяснение схем.

Растения и
животные
зимой

Труд людей
зимой.

Рассматривание и сравнение
рисунков.
Чтение текста.
Описание зимнего леса.
Нахождение одинаковых
снежинок.
Рассматривание рисунка.
Ответы на вопросы.
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы.

Неживая
природа.
Почва.

Рассматривание рисунка.
Ответы на вопросы.
Рассматривание глобуса.
Нахождение морей и суши.
Чтение текста о почве.
Ответы на вопросы.

муки с помощью учителя.
Работают с опорными словами (жатва,
зернохранилище, озимые, соломина,
колос, метелка), составляют
словосочетания.
Читают часть текста (работа в поле в
разное время года).
Беседуют по рисункам.
Времена года. Зима.
Называют зимние месяцы по
картинкам.
Называют 3-4 признака зимы и зимних
явлений природы по картинкам.
Рассматривают рисунки.
Определяют 3-4 признака зимы по
картинкам.
Рассматривают рисунки.
Читают часть текста.
Описывают зимний лес по картинке.
Находят одинаковые снежинки.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы кратко.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы.
Неживая природа.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают глобус.
Находят моря и суши с помощью
учителя.
Читают часть текста о почве.
Отвечают на вопросы кратко.

Работают с опорными словами (жатва,
зернохранилище, озимые, соломина,
колос, метелка), составляют
словосочетания и предложения.
Читают текст (работа в поле в разное
время года).
Беседуют по рисункам.
Называют зимние месяцы.
Называют 4-5 признаков зимы и
зимних явлений природы.
Рассматривают рисунки.
Определяют 4-5 признаков зимы.
Рассматривают рисунки.
Читают текст.
Описывают зимний лес по картинке.
Находят одинаковые снежинки.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают глобус.
Находят моря и суши.
Читают текст о почве.
Отвечают на вопросы полным
предложением.

Песок,
глина,
перегной

Камни

Рельеф
Горы и
равнины

Домашние
животные

Птицы

Дикие
птицы

Рассматривание образцов почвы.
Показ видов почвы.
Простейшие свойства почвы, их
значение для растений.
Чтение текста.
Рассматривание разнообразных
камней.
Ответы на вопросы.
Просмотр видео о горах.
Нахождение и называние на
картинке гор и равнин.
Чтение текста учебника, ответы
на вопросы.

Рассматривают образцы почвы.
Показывают виды почвы на картинке.
Слушают о простейших свойства
почвы, их значение для растений.
Читают часть текста.
Рассматривают разнообразные камни.
Отвечают на вопросы кратко.
Просматривают видео о горах.
Находят и показывают на картинке
горы и равнины.
Читают часть текста учебника.
Отвечают на вопросы кратко.

Живая природа. Животные.
Чтение текста о роли и значения Читают часть текста о роли и значения
домашних животных в жизни
домашних животных в жизни
человека.
человека.
Знакомство с работой человека
Знакомятся с работой человека по
по созданию новых, полезных
созданию новых, полезных для него
для него пород животных.
пород животных.
Называние домашних животных Называют домашних животных по
по рисунку
рисунку.
Правила ухода за домашними
Слушают о правилах ухода за
животными
домашними животными.
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунки.
Называние знакомых птиц.
Называют 3-4 знакомые птицы по
Чтение текста о птицах.
картинке.
Читают часть текста о птицах
Отвечают на вопросы кратко.
Чтение текста о водоплавающих Читают часть текста о водоплавающих
птицах (дикие и домашние), с
птицах (дикие и домашние).
особенностями их строения,
Знакомятся с особенностями их
приспособлением к среде
строения, приспособлением к среде
обитания.
обитания по картинке

Рассматривают образцы почвы.
Показывают виды почвы на картинке.
Читают о простейших свойства почвы,
их значение для растений.
Читают текст.
Рассматривают разнообразные камни.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Просматривают видео о горах.
Находят и называют горы и равнины
на картинке.
Читают текст учебника.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Читают текст о роли и значения
домашних животных в жизни
человека.
Знакомятся с работой человека по
созданию новых, полезных для него
пород животных.
Называют домашних животных.
Читают о правилах ухода за
домашними животными.
Рассматривают рисунки.
Называют 4-5 знакомых птиц.
Читают текст о птицах.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Читают текст о водоплавающих
птицах (дикие и домашние).
Знакомятся с особенностями их
строения, приспособлением к среде
обитания.

Нахождение на картинке диких
птиц: утка, гусь, лебедь.

Находят на картинке 2-3 дикие птицы
утка, гусь, лебедь.
Времена года. Весна.
Просмотр видео о признаках
Просматривают видео о признаках
весны.
весны.
Определение признаков весны
Определяют 3-4 признака весны по
по рисункам.
рисункам.
Наблюдение за погодой.
Наблюдают за погодой.
Чтение рассказа о весне.
Читают часть рассказа о весне.
Определение названия месяца по Определяют названия месяца по
рисунку.
рисунку.
Чтение рассказа.
Читают часть рассказа.
Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Выполнение заданий по
Выполняют задания по учебнику.
учебнику.
Обобщают представления о жизни
Обобщение и закрепление
животных весной по картинкам.
представлений о жизни
животных весной.
Чтение текста.
Читают часть текста.
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунок.
Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы кратко.
Закрепление представлений о
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в
сезонными изменениями в природе
природе весной.
весной по учебнику.

Весна.
Растения
весной.

Животные
весной

Труд людей
весной

Человек
Мозг
человека

Показ частей тела человека.
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы.
Выполнение практических
заданий.

Режим дня

Рассматривание схемы.

Живая природа. Человек.
Показывают части тела человека на
картинке.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы кратко.
Выполняют практические задания с
помощью учителя.
Рассматривают схемы.

Находят на картинке 3-4 дикие птицы
утка, гусь, лебедь.
Просматривают видео о признаках
весны.
Определяют 4-5 признака весны.
Наблюдают за погодой.
Читают рассказ о весне.
Определяют названия месяца.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания по учебнику.
Обобщают и закрепляют
представления о жизни животных
весной.
Читают текст.
Рассматривают рисунок.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в природе
весной по учебнику.
Показывают части тела человека на
картинке.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Выполняют практические задания с
помощью учителя.
Рассматривают схемы.

Охрана
природы

Зоопарки

Безопасное
поведение
дома и в
школе.

Правила
дорожного
движения
Транспорт

Лето
Растения
летом

Называние частей суток.
Называют части суток по картинке.
Закрепление знаний о режиме
Закрепляют знания о режиме дня.
дня.
Читают часть текста о режиме дня.
Чтение текста о режиме дня.
Отвечают на вопросы кратко.
Ответы на вопросы.
Чтение текста.
Читают часть текста.
Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунок.
Обсуждение состояния природы Обсуждают состояния природы и ее
и ее влияние на здоровье
влияние на здоровье человека.
человека.
Чтение текста.
Читают часть текста.
Рассматривание картинки.
Рассматривают картинки.
Называние известных животных. Называют 3-4 известных животных по
Просмотр видео о зоопарках.
картинкам.
Запись понятия в тетрадь.
Просматривают видео о зоопарках.
Безопасное поведение.
Чтение текста.
Читают часть текста.
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунки.
Рассказ о правилах поведения и
Рассказывают о правилах поведения и
безопасности дома и в школе.
безопасности дома и в школе по
картинкам.
Чтение текста о правилах
Читают часть текста о правилах
поведения на улице
поведения на улице
Изучение ПДД: сигналы
Повторяют ПДД: сигналы светофора,
светофора, пешеходный переход, пешеходный переход, правила
правила нахождения ребенка на
нахождения ребенка на улице
улице (сопровождение взрослым, (сопровождение взрослым, движение
движение по тротуару, переход
по тротуару, переход улицы по
улицы по пешеходному
пешеходному переходу).
переходу).
Времена года. Лето.
Рассматривание рисунка.
Рассматривают рисунки.
Называние признаков лета.
Называют 3-4 признака лета по
Рассказ по схеме о влиянии
картинкам.

Называют части суток.
Закрепляют знания о режиме дня.
Читают текст о режиме дня.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Читают текст.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают рисунок.
Обсуждают состояния природы и ее
влияние на здоровье человека.
Сравнивают рисунки.
Читают текст.
Рассматривают картинки.
Называют 4-5 известных животных.
Просматривают видео о зоопарках.
Читают текст.
Рассматривают рисунки.
Рассказывают о правилах поведения и
безопасности дома и в школе.
Читают текста о правилах поведения
на улице
Повторяют ПДД: сигналы светофора,
пешеходный переход, правила
нахождения ребенка на улице
(сопровождение взрослым, движение
по тротуару, переход улицы по
пешеходному переходу).
Рассматривают рисунки.
Называют 4-5 признаков лета.
Рассказывают по схеме о влиянии

солнца.
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы.
Сравнение рисунков.
Называние деревьев по фото.
33

Животные
летом

Труд людей
летом
Безопасные
летние
каникулы

Рассматривание рисунков.
Нахождение и показ известных
животных.
Называние детенышей
животных.
Составление рассказа о звере по
плану.
Рассматривание картинок.
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы.
Составление рассказа.
Закрепление представлений о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в
природе летом.

Рассказывают по схеме о влиянии
солнца.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы.
Сравнивают рисунки.
Называют 2-3 дерева по фото.
Рассматривают рисунки.
Находят 3-4 известных животных по
картинке.
Называют 3-4 детенышей животных
по картинке.
Составляют рассказ о звере по
картинке.
Рассматривают картинки.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ.
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в природе
летом.

солнца.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Сравнивают рисунки.
Называют 3-4 дерева.
Рассматривают рисунки.
Находят 4-5 известных животных.
Называют 3-4 детенышей животных.
Составляют рассказ о звере по плану.

Рассматривают картинки.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ.
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в природе
летом.

4 КЛАСС
(34 часа)
Тема
предмета

Кол-во
часов

Сезонные
изменения в
природе
Осень.

Растения и
животные
осенью

Труд людей
осенью
Огород

Растения
Огород

Лес
Сад

№

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Времена года. Осень.
Работа с календарем.
Работают с календарем.
Работают с календарем.
Проговаривание названий
Проговаривают названия месяцев с
Проговаривают названия месяцев.
месяцев.
помощью учителя.
Называют 4-5 признаков осени
Называние признаков осени.
Называют 3-4 признака осени.
Работают с текстом об осени.
Работа с текстом об осени.
Работают с текстом об осени.
Называние овощей по рисункам. Называют 3-4 овоща по рисункам
Называют 4-5 овощей.
Выполнение заданий по
Выполняют задания по учебнику
Выполняют задания по учебнику
учебнику, ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы кратко
Отвечают на вопросы полным
Обобщение и закрепление
Обобщают представления о жизни
предложением
представлений о жизни растений растений осенью
Обобщают представления о жизни
осенью
Читают часть текста
растений осенью
Чтение текста
Отгадывают загадки по картинкам
Читают текст.
Отгадывание загадок
Отгадывают загадки.
Чтение текста.
Читают часть текста
Читают текст
Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы кратко
Отвечают на вопросы полным
Выполнение заданий по
Выполняют задания по учебнику
предложением
учебнику.
Рассматривают рисунки
Выполняют задания по учебнику
Рассматривание рисунка.
Называют 1-2 садовых инструмента по Рассматривают рисунки
Называние садовых
картинке.
Называют 2-3 садовых инструмента.
инструментов.
Живая природа. Растения.
Ответы на вопросы об овощах.
Отвечают на вопросы об овощах
Отвечают на вопросы об овощах
Словарная работа (корнеплоды,
кратко.
полным предложением.
овощеводы, теплица).
Работают с опорными словами
Работают с опорными словами
(корнеплоды, овощеводы, теплица).
(корнеплоды, овощеводы, теплица).
Перечисление названий
Перечисляют 2-3 названия лиственных Перечисляют 3-4 названия лиственных
лиственных и хвойных деревьев и хвойных деревьев с помощью
и хвойных деревьев.
Ориентировка в пространстве
учителя.
Ориентируются в пространстве
Программное содержание

(определение право, лево, сзади,
спереди).
Рассматривание прибора для
ориентировки в пространстве
(компас).
Растения
культурные
и
дикорастущи
е
Лекарственн
ые растения

Красная
книга

Парки

Растения
поля

Зима
Признаки

Выполнение заданий по
учебнику
Описание ягод клубники
Знакомство с понятиями «сорт»,
«семена»
Знакомство с лекарственными
растениями (чтение названия и
информации на аптечной
упаковке), способом их
применения, сроком годности.
Рассматривание иллюстраций о
редких видах растений и
животных, их описание по
внешнему виду
Описание парка (сквера).
Ответы на вопросы.
Называние известных парков,
расположенных вблизи
местожительства.
Отгадывание загадок Сравнение
двух объектов (пшеница и рожь;
овес и гречиха)
Изготовление поделки из соломы
Чтение рассказа, ответы на
вопросы

Ориентируются в пространстве
(определение право, лево, сзади,
спереди) с помощью учителя.
Рассматривают прибор для
ориентировки в пространстве
(компас).
Выполняют задания по учебнику
Описывают ягоды клубники
Знакомятся с понятиями «сорт»,
«семена» с помощью учителя
Знакомятся с лекарственными
растениями (читают названия и
информацию на аптечной упаковке) с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы кратко.
Рассматривают иллюстрации о редких
видах растений и животных.
Отвечают на вопросы

Описывают парк (сквера) по картинке.
Отвечают на вопросы кратко.
Называют 1-2 известных парка,
расположенных вблизи
местожительства.
Отгадывают загадки по картинкам
Сравнивают 2 объекта (пшеница и
рожь; овес и гречиха) по картинке
Изготавливают поделки из соломы с
помощью учителя
Времена года. Зима.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы кратко

(определение право, лево, сзади,
спереди).
Рассматривают прибор для
ориентировки в пространстве
(компас).
Выполняют задания по учебнику
Описывают ягоды клубники и
показывают их на картинке
Знакомятся с понятиями «сорт»,
«семена» с помощью учебника
Знакомятся с лекарственными
растениями (читают названия и
информацию на аптечной упаковке),
способом их применения, сроком
годности.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Рассматривают иллюстрации о редких
видах растений и животных.
Дают их описание по внешнему виду.
Отвечают на вопросы.
Описывают парк (сквера).
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Называют 2-3 известных парка.
Отгадывают загадки самостоятельно
Сравнивают 2 объекта (пшеница и
рожь; овес и гречиха)
Изготавливают поделки из соломы
Читают рассказ
Отвечают на вопросы полным

зимы
12

Растения и
животные
зимой

Труд людей
зимой

Неживая
природа
Почва

Песок,
глина,
перегной

Составление рассказа о зимних
месяцах с опорой на рисунки
Рассматривание рисунка
Выполнение заданий по
учебнику
Составление рассказа о жизни
растений и животных зимой

Составляют краткий рассказ о зимних
месяцах с опорой на рисунки
Выполняют задания по учебнику с
помощью учителя
Отвечают на вопросы кратко
Составляют краткий рассказ о жизни
растений и животных зимой с
помощью наводящих вопросов
Закрепление представлений о
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в
сезонными изменениями в природе
природе зимой
зимой
Безопасное поведение зимой:
Рассказывают о безопасном поведении
гололёд
зимой: гололёд с помощью учителя
Неживая природа.
Рассматривание образцов почвы Рассматривают образцы почвы
Показ видов почвы
Показывают виды почвы
Знакомство обучающихся со
Знакомятся со свойствами почвы по
свойствами почвы, её составом,
картинкам
значением для жизни животных
Составляют краткий рассказ об
и человека Составление рассказа обработке земли по картинкам
об обработке земли
Способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д.
Практическая работа с песком и
глиной
Чтение текста
Составление рассказа о глине
Ответы на вопросы

Изучают способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д. по картинке
Выполняют практическую работу с
песком и глиной с помощью учителя
Читают часть текста
Составляют краткий рассказ о глине
по картинке
Отвечают на вопросы кратко

предложением
Составляют рассказ о зимних месяцах
Выполняют задания по учебнику
Отвечают на вопросы полным
предложением
Составляют рассказ о жизни растений
и животных зимой
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в природе
зимой
Рассказывают о безопасном поведении
зимой: гололёд
Рассматривают образцы почвы
Показывают виды почвы
Знакомятся со свойствами почвы, её
составом, значением для жизни
животных и человек в натуральном
виде в естественных условиях
Составляют рассказ об обработке
земли
Изучают способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д. в натуральном
виде в естественных условиях
Выполняют практическую работу с
песком и глиной
Читают текст
Составляют рассказ о глине
Отвечают на вопросы полным
предложением

Камни

Рельеф
Горы и
равнины

Домашние
животные

Птицы

Дикие птицы

Рассматривание изделий из
поделочных и драгоценных
камней.
Просмотр видео.
Составление рассказа о камнях
Сравнение гор, холмов,
нахождение сходства и различий
Зарисовка гор и холмов в
рабочей тетради
Составление рассказа о нашей
местности

Рассматривают изделия из поделочных
и драгоценных камней.
Просматривают видео.
Составляют краткий рассказ о камнях
по картинкам
Отвечают на вопросы кратко
Сравнивают горы, холмы находят
сходство
Срисовывают горы и холмы в рабочую
тетрадь
Составляют рассказ о нашей
местности по картинке

Живая природа. Животные.
Рассказ о домашних животных:
Слушают о правилах ухода за
лошадь, овца, корова, свинья.
домашними животными
Разведение человеком домашних Рассказывают о домашних животных:
животных, уход за ними
лошадь, овца, корова, свинья по
Разнообразие пород домашних
картинкам
животных
Рассказывают о разнообразии пород
домашних животных по картинкам
Домашние птицы: курица,
Отвечают на вопросы кратко
гусь, утка
Слушают о домашних птицах: курица,
Внешний вид, повадки, забота о гусь, утка
потомстве, уход за ними
Описывают внешний вид
Развешивание кормушек для
и правила уход за ними
птиц
Развешивают кормушки для птиц
Нахождение на картинке диких
птиц: утка, гусь, лебедь
Сравнение с домашними
уткой и гусем
Просмотр видео о лебедях
Рассказ о птицах

Находят на картинке 2-3 дикие птицы
утка, гусь, лебедь
Сравнивают с домашними уткой и
гусем
Просматривают видео о лебедях
Кратко рассказывают о птицах с

Рассматривают изделия из поделочных
и драгоценных камней.
Просматривают видео.
Составляют рассказ о камнях
Отвечают на вопросы полным
предложением
Сравнивают горы, холмы находят
сходство и различия
Зарисовывают горы и холмы в рабочей
тетради
Составляют рассказ о нашей
местности.
Рассказывают о домашних животных:
лошадь, овца, корова, свинья.
Рассказывают о разнообразии пород
домашних животных по прочитанному

Отвечают на вопросы полным
предложением
Слушают о домашних птицах: курица,
гусь, утка.
Описывают внешний вид, повадки,
заботу о потомстве и правила уход за
ними
Развешивают кормушки для птиц
Находят на картинке 3-4 дикие птицы
утка, гусь, лебедь
Сравнивают с домашними уткой и
гусем
Просматривают видео о лебедях
Рассказывают о птицах

Весна
Растения
весной

Животные
весной

Труд людей
весной

Человек
Мозг
человека

Режим дня

Охрана
природы

помощью учителя
Времена года. Весна.
Обобщение и закрепление
Обобщают представления о жизни
представлений о жизни растений растений весной
весной
Называют 3-4 весенних цветка по
Отработка названий весенних
картинке
цветов
Высевают семена и наблюдают за
Посев семян и уход за всходами всходами
Составление рассказа по
рисункам
Рисование муравейника в
тетради
Название детенышей животных
Называние весенних месяцев на
картинках
Чтение стихотворения о весне
Составление рассказа о труде
людей весной

Составляют краткий рассказ по
рисункам
Срисовывают муравейник в тетрадь
Называют 2-3 детенышей животных
по картинке
Называют весенние месяцы по
картинкам
Читают часть стихотворения о весне
Составляют рассказ о труде людей
весной по картинкам и с помощью
наводящих вопросов учителя
Живая природа. Человек.
Объяснение и показ
Показывают неправильное поведение
неправильного поведения по
по картинке
картинке
Читают правила профилактики травм
Проговаривание правил
головного мозга
профилактики травм головного
мозга
Составление рассказа о
Составляют рассказ о часах
разнообразии часов
Рассказывают о правильном
Изучение таблицы-режима дня
чередовании труда и отдыха с
Рассказ о предупреждении
помощью наводящих вопросов
перегрузок, правильном
чередование труда и отдыха
Сравнение рисунков
Отвечают на вопросы кратко
Ответы на вопросы
Расширяют представления о

Обобщают представления о жизни
растений весной
Называют 3-4 весенних цветка в
натуральном виде в естественных
условиях
Высевают семена и ухаживают за
всходами
Составляют рассказ
Рисуют муравейник в тетради
Называют 3-4 детенышей животных
Называют весенние месяцы.
Читают стихотворение о весне
Составляют рассказ о труде людей
весной по картинкам

Показывают и объясняют
неправильное поведение
Проговаривают правила профилактики
травм головного мозга
Составляют рассказ о разнообразии
часов
Рассказывают о предупреждении
перегрузок, правильном чередование
труда и отдыха по картинкам
Сравнивают рисунки
Отвечают на вопросы полным

Зоопарки

Безопасное
поведение
дома и в
школе
Правила
дорожного
движения
Транспорт

Лето
Растения
летом

Расширение представлений о
необходимости бережного
отношения к природе как среде
обитания человека
Составление рассказа о занятиях
людей, работающих в
заповедниках, лесничествах
Словарная работа (заповедник,
лесничество)

необходимости бережного отношения предложением
к природе как среде обитания человека Расширяют представления о
необходимости бережного отношения
к природе как среде обитания человека
Составляют рассказ о занятиях людей, Составляют рассказ о занятиях людей,
работающих в заповедниках,
работающих в заповедниках,
лесничествах с помощью учителя
лесничествах по картинкам
Работают с опорными словами
Работают с опорными словами
(заповедник, лесничество), составляют (заповедник, лесничество), составляют
словосочетания
словосочетания и предложения
Безопасное поведение.
Чтение стихотворение
Читают часть стихотворение
Читают стихотворение
Чтение и запоминание
Читают и запоминают телефоны
Читают и называют телефоны
телефонов экстренных служб
экстренных служб
экстренных служб
Рассматривание рисунка
Правила безопасного поведения
в общественном транспорте
Показ и называние разных
транспортных средств на фото
Чтение стихотворения о разных
транспортных средствах

Рассматривают рисунки
Повторяют правила безопасного
поведения в общественном транспорте
по картинкам
Показывают и называют разные
транспортные средства на фото
Читают часть стихотворения о разных
транспортных средствах
Времена года. Лето.
Зарисовка фруктов и цветов по
Раскрашивают фрукты и цветы по
памяти
памяти
Чтение стихотворения
Читают часть стихотворения
Составление рассказа о
Составляют рассказ о растениях леса
растениях леса летом
летом по картинкам
Обобщение и закрепление
Обобщают представления о жизни
представлений о жизни растений растений летом по картинкам
летом

Рассматривают рисунки
Повторяют правила безопасного
поведения в общественном транспорте
Показывают и называют разные
транспортные средства
Читают стихотворение о разных
транспортных средствах
Зарисовывают фрукты и цветы по
памяти
Читают стихотворение
Составляют рассказ о растениях леса
летом
Обобщают представления о жизни
растений летом по памяти

Рассказ о домашних животных
Рассказывают о домашних животных
Рассказывают о домашних животных
по рисунку
по рисунку
по рисунку
Обобщение и закрепление
Закрепляют представления о жизни
Закрепляют и обобщают
представлений о жизни
животных летом
представления о жизни животных
животных летом
летом
34 Труд людей
1
Чтение стихотворения
Читают часть стихотворения
Читают стихотворение
летом
Проговаривание правил купания Проговаривают 2-3 правила купания и Проговаривают 2-3 правила купания и
Безопасные
и нахождения на солнце
нахождения на солнце
нахождения на солнце
летние
Выполнение заданий по
Выполняют задания по учебнику
Выполняют задания по учебнику
каникулы
учебнику
Срисовывают любимое время года
Зарисовывают любимое время года
Зарисовка любимого времени
года
При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники
и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
33

Животные
летом

выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных
заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как
«удовлетворительные», «хорошие», «отличные».
С третьего триместра 2-го класса оценивание проводится по пятибалльной шкале.
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе выполнения творческих,
самостоятельных, практических работ и тестах, соотносятся с оценками:

«отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;

«хорошо» - от 51% до 65% заданий;

«удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные
наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ обучающегося в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но
он допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает
трудности в применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в
ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не
может применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - не ставится.
3 класс
Оценка достижений обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов
основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по
объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют
определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 3 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый (промежуточный) контроль знаний, умений и навыков
обучающихся с фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных
обучающихся, принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по предмету «Окружающий мир» проводится в следующих формах:

устный опрос;

творческие и практические работы;

самостоятельные работы.

Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим планированием в конце изучения темы и
раздела в форме творческой работы или теста.
Итоговый контроль проводится в конце года в рамках промежуточной аттестации в форме теста.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности интеллектуального
развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Предметные результаты выявляются в ходе выполнения
обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем
выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие»,
«отличные».
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе выполнения творческих,
самостоятельных, практических работ и тестах, соотносятся с оценками:

«отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;

«хорошо» - от 51% до 65% заданий;

«удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) при освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебному предмету «Окружающий
мир» принимается во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоенияизученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные
наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ обучающегося в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но
он допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает
трудности в применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в
ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не
может применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - не ставится.
4 класс
Оценка достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов
основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по

объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют
определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 4 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый (промежуточный) контроль знаний, умений и навыков
обучающихся с фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных
обучающихся, принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по предмету «Окружающий мир» проводится в следующих формах:

устный опрос;

творческие и практические работы;

самостоятельные работы.
Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим планированием в конце изучения темы и
раздела в форме творческой работы или теста.
Итоговый контроль проводится в конце года в рамках промежуточной аттестации в форме теста.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности интеллектуального
развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Предметные результаты выявляются в ходе выполнения
обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем
выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие»,
«отличные».
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе выполнения творческих,
самостоятельных, практических работ и тестах, соотносятся с оценками:

«отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;

«хорошо» - от 51% до 65% заданий;

«удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) при освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебному предмету «Окружающий
мир» принимается во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью
учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни.

Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью
учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает
ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
2.1.5. Рисование.
Подготовительный период обучения:
различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавание основных геометрических
фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
ориентировка на плоскости листа бумаги: нахождение середины, верхнего, нижнего, правого, левого края;
формирование графических представлений формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различение круга и овала;
воспитание интереса к рисованию и рисункам;
развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и кисточки, формирование навыка произвольной
регуляции нажима и темпа движения (его замедление и ускорение), прекращение движения в нужной точке; сохранение направления
движения;
восприятие произведений искусства: особенности художественного творчества: художник и зритель, отражение в
произведениях пластических искусств отношения к природе, человеку и обществу, человек, мир природы в реальной жизни: образ
человека, природы в искусстве, ведущие художественные музеи России (Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи.
Виды художественной деятельности:
1. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки.
Приёмы работы с некоторыми графическими материалами. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
2. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного
образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
3. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с
пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы). Объём - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.

4. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и
моделирования (пластилин, бумага, картон). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного
образа (пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание).
5. Декоративно-прикладное искусство.
Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о характере народной культуры (украшение
жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Представления народа о
мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
6. Беседы об изобразительном искусстве. Беседы на темы: "Как и о чем создаются картины", "Как и о чем, создаются
скульптуры".
Художники - создатели произведений живописи и графики: Ю. Васнецов, А. Саврасов, И. Левитан, И. Шишкин; Скульпторы:
А. Опекушин, В. Мухина.
7. Обучение композиционной деятельности:
а) композиция: элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве, понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ в построении композиции, понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, роль контраста в
композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное, композиционный
центр (зрительный центр композиции), главное и второстепенное в композиции, симметрия и асимметрия;
б) цвет: основные и дополнительные цвета, тёплые и холодные цвета, смешение цветов, роль белой и чёрной красок в
эмоциональном звучании и выразительности образа, эмоциональные возможности цвета, практическое овладение навыками работы с
цветом, передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния;
в) линия: многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые), передача с помощью
линии эмоционального состояния природы, человека, животного;
г) форма: разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве, сходство и различие форм,
простые геометрические формы, природные формы, силуэт.
8. Опыт художественно-творческой деятельности.
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Овладение навыками работы отдельными графическими инструментами, приемами работы с некоторыми изобразительными
материалами.
Овладение навыками изучения предметов на основе зрительного восприятия (анализ, соотнесение с сенсорными эталонами
формы, выделение характерных признаков, сходство и различие с другими предметами, цвет, фактура) с использованием
информации, полученной с помощью осязания.

Анализ цветных, контурных, силуэтных рисунков. Освоение основ реалистического рисунка, живописи, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения). Сходство и различие натуральной и декоративной формы.
Овладение элементарными основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом,
фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, скульптуре.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа,
аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, восковых мелков, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и
природных материалов.
Использование нетрадиционных изобразительных техник.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:
В результате изучения учебного предмета "Изобразительное искусство" у слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут формироваться эстетические чувства, развиваться умения отличать
"красивое" от "некрасивого". Обучающиеся получат возможность научиться высказывать мнения о произведениях искусства
("нравится" - "не нравится").
В результате изучения предмета "Рисование" слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут овладевать элементарными практическими умениями и навыками в процессе освоения
отдельных видов художественной деятельности; расширять опыт самовыражения средствами изобразительного искусства.
Слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевает определенной
системой знаний, умений, навыков:
1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности:
способностью воспринимать отдельные доступные виды искусства посредством зрительного восприятия и всех сохранных
анализаторов (рассматривание книжных иллюстраций, репродукций)
умением различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы
работы с ними;
умением видеть и понимать красивое, дифференцировать "красивое" от "некрасивого";
умением узнавать и описывать произведения искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего
мира и жизненных явлений;
знаниями о ведущих художественных музеях России и художественных музеях своего региона.
2. Азбука искусства (Как говорит искусство?):

элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (изобразительной,
декоративно-прикладной);
умениями создания простых композиций на заданную тему на плоскости и в пространстве;
навыками использования различных художественных материалов для воплощения замысла;
умениями различать основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета;
использовать их в собственной учебно-творческой деятельности;
навыками наблюдения и сравнения пространственной формы предмета на основе зрительного и осязательного восприятия;
правилами изображения предметов различной несложной формы;
умением пользоваться рисунком при изучении различных учебных предметов, в техническом творчестве, трудовой и
практической деятельности;
умениями читать рисунок и соотносить его с натурой.
3. Значимые темы искусства (О чём говорит искусство?):
умением выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы,
человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
умениями передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления - в живописи,
графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта с опорой на правила и усвоенные способы действия.

2.1.6. Музыка:
1. Музыка в жизни человека.
Значение музыки в жизни человека, ее влияние на настроение, состояние человека.
Элементарные представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, концерт, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки, игры-драматизации. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
2. Основные закономерности музыкального искусства.
Элементы музыкальной грамоты:
Различение характера музыкального произведения: веселый, грустный, спокойный.
Распознавание динамических оттенков музыкальных произведений: очень тихо, тихо, умеренно, быстро, громко, очень
громко.
Различение на слух музыкального темпа: медленно, очень медленно, быстро.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
3. Музыкальная картина мира.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и
танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские,
мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:
В результате изучения учебного предмета "Музыка" у слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будет развиваться интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, будут
формироваться элементарные эстетические представления. Обучающиеся будут закреплять умения их использовать в учебной
деятельности и повседневной жизни. У слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) будет развиваться эмоциональное восприятие музыки, будут формироваться эстетические чувства в процессе
слушания музыкальных произведений различных жанров. Обучающиеся получат возможность расширения опыта самовыражения
посредством музыки.
Слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевает определенной
системой знаний, умений, навыков:
1. Музыка в жизни человека:
способностью воспринимать музыку различных жанров; эмоционально откликаться на музыкальное искусство, выражая своё
отношение к нему, самовыражаться в некоторых видах музыкально-творческой деятельности;
первоначальными представлениями о многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;
передавать особенности музыкального творчества в пении, слове, движении, играх, действах.
2. Основные закономерности музыкального искусства:
способностью передавать выразительные и изобразительные интонации;
способностью общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения доступных музыкальных произведений.
3. Музыкальная картина мира:
умениями и навыками исполнения доступных музыкальных произведений (пение);
возможностью определять виды музыки, звучание различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Мелодия-душа музыки!»
Музыкальные пейзажи